如何实施有效的备课.ppt

1、,如何实施有效的备课,武汉市东西湖区教研室：杨火香,教师职业是一把光辉闪烁 的双刃剑 教书育人，陶冶激励，铸就英才，是教师职业对学生美好人生的开发 学无专长，德无垂范，毫无章法的教学则有可能使黄金变成废铁，使珍珠永埋地下,15分钟,一辈子,备课是什么？,备课是展示教师个性化创造的真实记录。假 如把课堂比作一个舞台，一篇好的教学设计恰似一 个精彩的剧本，教师好比是剧作家皆导演，学生是 主角。这个精彩的“剧本”正可以蕴含师生的人文素 养、观念想法。,特级教师余素兰这样描述备课,大多数教师的看法：备课考虑我怎么教，而不考虑学生 怎么学，把教学过程看成是学生配合教师完成教案的全过程。 课堂活动计划 纲

2、目式的教学思路 教案 大信息量的笔记 课后反思,一、备课的概念与意义,所谓备课，是教室上课前所作的各项准备工作。是 教师充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生，弄清 为什么教、教什么，学生怎么学、教师怎么教，创造性地 设计出目的明确、方法适当的教学方案（写出教案）的过 程。,备课的概念,备课的实质，是教师以教材为中介对正式课程的领 悟和把握，要求明确具体的课程目标，并以课程标准和学 情为依据使之转化为课时教学目标；通过钻研教材来实现 精通教材、驾驭教材和处理教材的能力转化，并对完成课 堂教学任务加以落实。,备课的概念,备课是一个多层面且有丰富内涵的概念。研究教材， 撰写教案是备课；与学生交谈，

3、了解学生情况也是备课； 翻阅报刊杂志、收听收看广播电视，了解国内外形势还是 备课；研究教育理论，锻炼教学能力是备课；与同行交流 获取相关信息也是备课；反省自己的教学行为，发现教 学中的问题还是备课，而且是更高层次的备课。,备课的意义,有利于教师创造性地使用新教材 新教材是无数专家用心血与经验写成的，有其 价值与相应的精神穿透。 新教材是文字的、静止的、平面的、结论性的,备课的意义,有利于师生互动、合作的教学方式的形成 （学生参与课前的准备）,预习文本,收集资料,社会调查,制作设计,备课的意义,有利于学生的个体全面发展,备课的意义,有利于教学资源的科学配置,教师学生,现实生活,媒体网络,备课的意

4、义,有利于在反思中提高教学能力,一次备课,课堂实践,二、教师备课的专业准备,三、如何实施有效的备课,深备教材 透备学生 备课的要素 活备教法 全备突发事件 明备自己,（一）深备教材,教材包括教科书、教辅资料（教师参考 用书、教学挂图、教学仪器设备、学生练习 册等）。 教师对待教材：“用教材”而非“教教材”。,通观全局 整体把握,1.把握教材特点 各学科推出了多种教材，教材的内容和 体系都焕然一新。 把握整套教材整册教材整单元教材的编排特点,鄂教版语文教材的基本特色,（整体构建、注重体验、强化探究、主动发展） 1.整个教材的编排很有系统。 2.选文时代感强，与时俱进。 3.形式多样的“理解运用”

5、 。 4.新颖独特的习作训练。 5.形式多样的综合性学习。 6.非常关注学生的体验，关注学生发展。,人教版数学教材的编写特点,1.根据课程标准调整教学内容，为学生学习数学提供更丰富的知识。 2.以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。 3.教学内容的展开尽量体现知识的形成过程。 4.注意体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。 5.注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织教学提供丰富的资源。 6.数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。 7.提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念

6、。 8.注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力,英国剑桥版英语教材的特点,（注重少年儿童认知系统与心理机制的开发，教材的 设计力图让孩子们的各种智能特征得以表现。） 1.用生动的卡通画和有声有色的语言夸张表现方式，启动孩子们对英语的感知能力。 2.用空间图形和言语相结合的表现形式，引导孩子们在思维运动中学习英语。 3.用强烈音乐节奏刺激的英语韵文，让孩子们轻松地形成良好的发音习惯和标准的发音。 4.用易学而优美动听的英语歌曲，使孩子们在艺术的陶冶中得到英语表现的美感。 5.用模仿、游戏、表演等活动形式，激发每个孩子的兴趣，培养他们的合作精神。,通观全局 整体把握,2.整体研读，抓住联系

7、。 一个单元的内容通常有许多知识点，这些知识点是依据学生的认知心理，有简单到复杂、由此及彼有层次安排。 知识分解型（长方体的认识正方体的认识 表面积体积容积） 单元内容 知识并列型（2-6的乘法口诀7-9的乘法口诀） 知识递进型（除法：试商不调商初商偏大、 偏小的调商）,重点解读 吃透教材,1.要吃透具体的教材内容（知识点、落脚点）,2.注重知识、能力与情意的统一,四年级上册“多位数的认识”（复习课） 1.通过梳理，让学生进一步掌握多位数认、读、改写、比较大小的方法，特别是中间有0、末尾有0数的读写法。 2.让学生经历回忆、梳理、类比、归纳等过程，进一步体会整理与复习的方法，提高综合应用知识的

8、能力。 3.体验数学与生活的联系，渗透爱国主义教育，感受数学的美，体现数学应用价值。 五年级上册“平行四边形的面积”（新授课） 1.使学生经历探索平行四边形计算公式的推导过程，掌握平行四边形的面积计算方法，能用平行四边形的面积公式解决相应的实际问题。 2.培养学生的观察操作能力，领会割补得试验方法；培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力；培养学生空间观念，发展初步的推理能力。 3.培养学生合作意识和严谨的科学态度，渗透转化的数学思想和事物间相互联系的辩证唯物主义观点。,3.权衡取舍，抓住重点、难点和关键点,教师要根据教学对象来选择教学内容。 突出基础性，使学生在达到基本要求的前提下实践个 性的

9、发展。 体现发展性，使学生的能力尤其是实践运用能力和创 新能力能够得到有效提升。 体现可接受性，教学内容的难度应处在学生发展的“最 近发展区”，学生可以“跳一跳，就能摘到果实”。,加工重组 拓展延伸,1.加工重组。 理想:教材内容符合学生实际的学习需要,一点儿 都不需要做调整. 实际:教师要根据自身对课程标准的理解和学生 的实际学习需要,在吃透教材、尊重教材的基础上, 对教科书进行适当的裁剪、组合、改造、创新、重 组，为学生的学习提供更为充分的材料。,2.拓展延伸,课内向课外的延伸 课内某一主题的一篇文章课外同一主题的不同体 裁、不同风格的其它文章。 向其它学科延伸（三年级语文青蛙和蛇）。 利

10、用信息技术进行拓展延伸。 向生活拓展延伸,于永正如何钻研教材,第一步：理解字词句在课文中的意思。（圈圈点点抓住课文重点、难点； 查字典、词典读准字音，弄懂词义） 第二步：朗读课文，做到正确、流利、有感情（一般四五 遍），读到“其 意皆出吾心”“其言皆出吾口”。备课 时把课文读活了，钻研教材 就成功了一大半。 第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。（琢磨作者推敲、锤 炼文字的匠心，便于引导学生去感悟、去 学习、去运用） 第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。（要求学生会背 的，他先背，要求学生回答的问题，他先答一答，要求学生写的 字和词，他先写一写，并思考应该注意的地方，要求

11、学生造句的 一定先造，还不止造一个，尽量把这个词的范围都想到）,窦桂梅九易其稿,秋天的回忆的开头 1.以作者的另一篇文章中的片段（带着和作者一样的自责和内疚走进课文，先入为主之嫌） 2.以一个儿童写的一首诗（从生活入手，带着儿童的感情走进课文，怕学生“跑题”） 3.读课文题目，让学生画题意（没有感情连接的台阶） 4.介绍作者，引入第一次开头的那段话（感觉罗嗦） 5.利用作者是校友，引出第一次开头的那段话（开场白还是太长） 8.（课上得很成功，每一个环节都经得起推敲） 9.合欢树中母亲活得太苦，以“苦”为线索展开,（二）备透学生,学生是教学工作的落脚点，是备课活动的 最服务对象。 学生的学习基础

12、、学习兴趣以及学习力，是 教师设计教学的出发点。,备透学生,1.激发学生的学习动机 认知内驱力（求知欲、好奇心） 学习动机 自我提高的内驱力（个人需要） 附属内驱力（家长、老师的认可） （钱梦龙）,2.把握学生的认知起点,教学的任务是组织学生学习，备课要准确 把握学生认知中的起点，从学生的真实问题 出发，而不是从教师假想的问题出发。,案例：小数的加法和减法,找准学习起点让教学设计更有效的基础,1.分析学生的已有知识经验。了解计算“小数加减法的方法”的方法，但对于计算还是处于一种感性认识的阶段，没有达到完全理解和掌握的程度。 2.分析学生理解掌握程度，确定教学的重难点。小数加减整数和小数位数相同

13、的小数加减法掌握最好，问题最大的是得数末尾有0要化简（小数性质不会运用）（重点），数位没有对齐（没有实现正迁移）（重点），15.47-5.43=10.4和6-5.43=1.43（和学生的基础与新知都有关）（难点），计算错误（计算习惯）。 3.教学设计。,13.6+6，13.6+14.36，14.36+5.34，6+5.34 13.6-6，14.36-13.6，14.36-5.34，6-5.34 （数据选择很精心，包括学习起点、重点和难点）,（1）试做、订正、追问 （2）问题：用竖式计算13.6+14.36时数位对齐吗？计算时把13.6看作什么？ （理解小数点对齐就是数位对齐） 对于14.36+

14、5.34你有什么想说的吗？得数末尾有0时一般要把0去掉吗？为什么？（明白得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉） 6+5.34竖式有问题吗？在6后面补0要注意什么？ （3）比较：今天学的小数加减法与以前相比有什么相同点？有什么不同点？（总结方法）,3.尊重学生的差异性,每个学生都有自己的优势智力，有自己的 学习风格和方法。备课时，老师要努力给学 生预留自由学习的时间和空间，让学生有机 会进行选择。,4.把学生视作课程资源,调查结果的分析：备课时应把学生视作重要的课程资源，从学生的实际出发，为学生着想，引导、促进、激励和唤醒学生的主动性，增加学生的自主探究。让学生在活动中，在操作实验或深入实际生活

15、的过程中学习，从自己的直接经验中学习。,（三）备活教法,教学方法：为达到教学目的，实现教学 内容，运用教学手段而进行的，由教学原则 指导的一套方式组成的，师生相互作用的活 动。,1.掌握丰富的教学方法,讲授法（在有限的时间内能传递大量的信息，知 识系统性强）、谈活法、实验法、阅读指导法、自学 辅导法、程序教学法、范例教学法、讨论法（能集思 广益，有利于学生主体性和创造性思维品质的培养） 、发现法、欣赏法、角色扮演法,2.教学有法与教无定法,备课的过程是教师为学生规划学习的过程，提供的只是 教学构想，既要针对不同的教学目标和不同的教学内容，选 择不同的教学方法，又要以“教无定法”的宽松灵活的心态

16、来 预设和调遣各种教学方法，做到“教学有法”与“教无定法” 的和谐统一。,案例：数位顺序表,师：10个一是多少？10个十是多少？10个 百、一千呢？（板书：万 千 百 十 个） 师：个、十、百、千、万是计数单位，相 邻的计数单位之间是是十进关系。 师：计数单位所占的位置叫做“数位”。从 右面起，第一位是个位（板书) 师：把这些数位按顺序排成一张表，就成 了“数为顺序表”。（板书） 师：从右起，第一位是什么位？第三、第 五位呢？千位是第几位？千位左边一 位是什么位？右边一位呢？ 师：像4357是一个四位数，最高位是什么 位？一个顺序排列起三位数的最高位 是什么位？ 师：我们来做个“数位排队”的游

17、戏。（指 名5个同学上台，从老师手中各抽取 一张数位卡片，再按顺序站成一队）,师：10个一是多少？10个十是多少？一千呢？（板书：万 千 百 十 个） （生在各自课前准备的空白卡纸上分别写上“个”“十” “百”“千”“万”） 师：我们已经学过哪几个数位？ 生：个位、十位和百位。 师：你还知道哪些数位？ 生1：我还知道有百位、千位、万位。 生2：我还知道有亿位。 生3：我还知道有十万位 师：同学们知道的真多！你能把刚才做的计数单位卡片改作成数位卡片吗？ (生改写计数单位卡片） 师：你能把自己做的5张数位卡片按顺序排列起来吗？排好后同座互相说一说。（生操作、交流、汇报）（师在生汇报的基础上板书数为

18、顺序表） 师：我们来做个“数位排队”的游戏。请每人选一张自己喜欢的数位卡片，拿到前面来，站成数位顺序表。,3.多种教学方法的组合运用,特级教师于漪课堂教学的最大特点：教无定法、变化多 姿，教学方法在她手里就如同点铁成金的魔杖。 她或轻点、或重敲、或连线成体、或密集训练；既有谆 谆的讲授，又有令人惊喜的发现。 既有语言的组织，又有直观教具的穿插，既有巧妙地启 发，又有扎实的训练，既有热烈的讨论，又有琅琅的书声； 学生时而独答，时而齐答，时而轮流答，时而重复答 讲与练交织，情与知衬托，教与学辐射”。 在于老师的课堂有知识的传授，有能力的训练，有想象力 的放飞，有情感之弦的拨动，有智力的开发。,（四）全备突发事件,课堂既需要预设，又具备动态生成特点 突如其来的、偶然性的意外:学生的提问、学生的错误、学生的好奇心 1.弹性备课：目标可以“升降”、环节可以增补 2.即时备课,（五）明备自己,教学反思，是教学实践中一个过程的结束，同时又