九年级化学上册《氧气》教案 新人教版

1、氧气教案【教学目标】1、 了解氧气的物理性质2、 知道氧气的检验方法3、 掌握氧气的化学性质【教学资源分析】 学生在学习了有关空气的知识后，对氧气有了一些了解，但如何认识物质和物质的性质，学生并不熟悉。所以，本课题是学生认识具体物质及其变化规律的开始，学好本课题，能为今后学习其他物质奠定扎实的基础。 本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。教材在内容的编排上，遵循了由浅人深、由简单到复杂、由个别到一般的认识过程，使学生初步学习掌握了研究物质的基本模式，为今后其他物质的学习提供一个样式和范例，培养学生的学习能

2、力。【教学策略分析】 1、本课题主要采用实验探究式的学习方式来掌握有关氧气的知识； 2、采用自主体验(自学、讨论、交流、归纳)的方式，让学生感悟其中的知识； 3、通过活动探究，使学生的化学知识社会化。【教学重、难点】 重点：掌握氧气的化学性质。 难点：1、让学生理解氧气的化学性质比较活泼。 2、让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 【教学准备】1、准备好教材中实验22、实验24所需的有关仪器； 2、准备好补充实验中化学反应伴随发生的一些现象的实验仪器和药品； 3、收集有关化学反应在生产和生活中应用的资料、图片。 【课时建议】2课时。【教学过程】(第一课时)教学流程教师活动学生活动

3、 设计意图创 导设 入情 新境 课(问题与讨论)假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品?为什么?教师结合学生的回答，从学生了解氧气可供给呼吸这一点导出本节课的主题。讨论、交流、发言。创设和谐轻松、民主的学习氛围，激发学生的想像力，确立从生活走向化学的学习思路。引 导探究 实验探索（过渡)指导学生结合已有的知识与经验，讨论并描述有关氧气的物理性质。讨论、交流，从色、态、味等角度描述对氧气的认识，并阅读教材中关于氧气的性质。从已知向探索未知过渡，体现循序渐进的认知规律。（讨论与思考)1、你能证明氧气的密度比空气略大吗?2、你能证明氧气不易溶于水吗?你对“不易”两字如何理解?讨论、发言。让学生在

4、思考、验证出结果的同时，获得成功的喜悦。1、展示一瓶无色气体，如何来证明它是氧气?2、描述观察到的实验现象。3、为什么在空气中只能看到火星，而在氧气中却能燃烧?观察、讨论、交流、发言。进行实验、观察现象、分析结论。(也可用带火星的纸条。)让学生尝试探究的乐趣。(演示实验)实验2-3：1、引导学生观察实验；讨论现象不同的原因；2、介绍实验中的生成物，教会学生闻气味的方法，并提醒学生实验中的细节问题；3、(1)集气瓶底预先放了一些水，为什么? (2)实验结束时，燃烧匙应浸入水中，为什么?4、完成文字表达式：硫+氧气 二氧化硫观察空气中：光、焰色、生成物的色、态、味。观察氧气中：光、焰色。讨论现象不

5、同的原因(即教材中的“讨论”栏)。分析原因：燃烧与氧气的浓度有关。讨论实验细节：(1)、(2)两步均是为了吸收二氧化硫气体，减少有毒气体排放。让学生再次体会观察实验的方法，培养学生的观察能力。体验根据实验中生成物的性质特点，确定实验细节，培养学生解决实际问题的能力。培养学生的安全意识和环保意识，使学生对绿色化学、安全实验有更深的理解。教学流程教师活动学生活动 设计意图实验探索(设问)铝箔在空气中能燃烧吗?铝箔在氧气中能燃烧吗?请你试一试。请实验成功的同学分析成功的经验。请失败的同学分析失败的原因。教材中实验24：观察现象、表述现象；发言：实验成功的主要原因。写出文字表达式：铝+氧气氧化铝不急于告诉学生本实验成功的诀窍，让他们尝试成功与失败，体验探究的辛苦与成功的喜悦。分 析形 成归 纳概 念（引导分析、比较)木碳、硫磺、铝箔等物质分别在空气和氧气中燃烧的现象，这些实验事实说明了什么?小结：作业：P36 1、2、3（1）-（3）小组讨论交流、分析归纳并全班交流。发言：说明氧气的化学性质比较活泼。使学生在分析比较中获取知识，从而学会从具体到一般的解决问题方法。 【 板书设计】 课题2 氧 气(第一课时)一、氧气的物理性质 无色、无味的气体；密度比空气略大；不易溶于水。