体育课堂教学方法与策略

1、体育课堂教学方法与策略，重庆市教育科学研究院赵小刚电话：主要内容：课程中的主要理念2，实施中的主要策略3，如何实施体育教育，一、课程改革的总体目标与重点， 一课程改革的总体目标基础教育课程要全面贯彻国家教育方针强调学生的创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力，以及对社会和自然的责任感，为培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。 2、课程改革的重点转换课程功能：强调课程过于重视知识传递的倾向，形成积极的学习态度，使得获得知识和技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 优化课程结构：改变课程结构，过分强调学科本位、门类过多、整合不足的现状，使课

2、程结构具有均衡性、综合性、选择性的课程内容更新：改变课程内容偏向本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会科学技术发展的联系，增强学生变革学习方式：过分强调接受学习的现状，提倡学生积极参与、乐于探索、尽力、学生收集处理信息的能力、获得新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 改变评价理念和方式：改变过分强调评价筛选和选拔的功能，评价促进学生发展，发挥教师提高和改善教育实践的功能。 深化课程管理制度改革：改变课程管理过于集中的情况，实施国家、地方、学校三级课程管理，加强课程对地方、学校及学生的适应性。 坚持体育健康课程的基本理念，(1)、“健康第一”的指导思想，促进学生健康成

3、长。 体育和健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等多个学科的相关知识，提高学生的健康意识， 注重营养等；(2)激发运动兴趣，培养学生终身体育意识学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身训练的前提。 无论是教育内容的选择还是教学方法的更新，都要充分关注学生的运动兴趣，只有刺激和维持学生的运动兴趣，才能使学生自觉，积极地进行运动。 因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育和健康课程目标和价值的有效保证。 (3)以学生发展为中心，注重学生

4、主体地位的体育和健康课程的关注核心是满足学生的需要，注重学生的感情体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。 从修订课程到评价的各个环节，总是以学生的自主和全面发展为中心。 在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位在教育活动中的体现，充分发挥学生的学习热情和学习潜能，提高学生体育学习能力。 (4)关注个人差异和不同的需求，每个学生的受益体育和健康课程要充分注意学生的身体条件、兴趣和运动技能等个人差异，根据这个差异确定学习目标和评价方法，提出相应的教育建议，保证大多数学生能够达到课程的学习目标，让每个学生体验学习和成功的乐趣，自我二、如何在体育教育中实现这些理念(1)，刺激学生的学习

5、兴趣(1)，从学生的年龄特征考虑(例如，根据年龄有不同的要求，根据年龄有不同的交流方法等)，从教育内容考虑(例如，各种各样的游戏从教育组织形式考虑(如形式考虑的共同参与组织管理)从教育方法和手段考虑(如师生共同完成教育，给学生一定的时间和空间，发挥他们的主动性、创造性、能动性)，2、增加参加体育活动的机会，激发学生对体育活动的兴趣参加运动是对运动感兴趣的前提，如果没有人参加运动的机会，他就不会对这项运动感兴趣。 现在我们提出了更多的倡议。 学生在活动中学习，在活动中进步，在活动中成长。 3 .创造师生平等良好的授课环境(a )，确立学生的主体地位我们在教育中注意处理“主体”和“主导”的相关教师

6、的“主导”作用，是因为在教育活动中主体学习偏离学习目标时，教师需要给予指导，在主体学习过程中遇到困难时，教师需要提供必要的帮助和指导(b )、让学生充分活动的时间和空间让学生有一定的学习自主权(给予学生自主学习和活动的时间和空间)学生可以选择适合自己的学习方法、步骤来达到目标。 教师可以发挥咨询和指导的作用。 (c )、改变对话方式鼓励和表扬的话多，平等商谈的口气多。 如果不否定的话，(2)重视学生的感觉和体验，重视学生表现真实的看法和体验的平衡的个体间的差异(3)，重视与学生的生活经验接近实际的内容(1)，选择与学生的生活经验接近实际的内容(2)，从学生的生活实际中发掘内容(3)，在课程改革

7、中如何进行体育教室教育教育目标是教育应该达到的具体标准，指望教师在教育过程中学生应该发生的变化。 认知把握目标：认知上应该达成的“知道”和“使用”的范围和水平。 技能达成目标：能达到适当技能的标准。 心理发展目标：情感、意志、思维等的完善程度。 德育目标：指学生在学习知识过程中形成正确的价值观、人生观和世界观。 1、明确教育目标。 教育目标是判断教育是否有效的直接依据，因此教育目标必须明确。 教育目标的对象是学生，不是教师。 2 .教育目标应当是可测量、可评价、具体和明确的。 3 .教育目标是最基本、共同、可达到的教育标准，不是最高的要求。 (2)、教育内容的现代性。 1、当前世界基础教育改革

8、的大趋势是重视基础性、综合性、实用性和探索性。 (1)基础性：不要追求知识的数量，而要通过学习有限的具有较大成长性的知识技能，为学生今后继续学习奠定坚实的基础。 (2)综合性：只注重知识系统的严谨性，通过各种学习纳入其中的智力因素、哲理因素、情感因素、方法因素和社会价值因素，注重培养学生的科学素养和人文精神。 (3)实用性：课堂教学越来越接近学生的现实生活和未来生活，知识不是束缚与自己无关的知识，而是能够解决身边问题和更复杂的科学问题和社会问题的有用工作知识。 (4)探究性：把探索和体验作为学生素质内化的重要途径，收集资料，观察思维，模仿练习，探索角色扮演、同伴互助等，是促使学生自主学习，自我

9、了解的好方法。 2、教学方法的多样性。 (1)教学生“会”活动。(不仅教学生技术动作要领，还教学生运动的方法) (2)教学生“愿望”活动。 (启发学生的学习动机，培养学生的体育兴趣) (3)教学生“能”的活动。 (增进学生求知能力) 3、教学过程的互动性。 教师应该做的是在学生不学习某一方面时引导学生在学习某种想法混乱时在学生学习遇到一些困难时引导的学生学习方法有点混乱时引导的学生学习态度不正确时引导。 学生应该做的事情是：善于观察老师和同伴；听取合理的练习动作：听从指挥，听取要求；“善于完整的语言表达；行动：积极参与，积极学习；思考：开发思考，创设新的方法。 4、教育氛围的协调性。 传统：忽

10、视理性控制、情感交流和情感因素的教育价值。 现代：作为追求师生情感和谐与融洽的心理环境，从理性与情感统一的高度着力开展和实施教育活动。 5 .教育关系的民主性。 (一)实现师生人格和政治上的真正平等。 (2)教师对学生必须平等。 (3)教师要教育学生相互尊重、相互关心和援助，促进良好人际关系的形成。 (3)、制定体育教育战略；(1)在教育过程中实现心中有数有数有五点：第一，关于各门课程的基本目标；第二，关于各门课程的基本内容；第三，关于各门课程的学生状况；第五，关于各门课程的基本环节(3)学习过程不仅要对学生明确阐述体育教育的目标，还要尽量展示学生学习活动结束时完成的运动动作的实例，为学生提供

11、必须掌握的了解知识、技能的方向和模仿的模范。 (4)教育过程的组织把教育内容按照其相互的内在关联(体育和健康知识的逻辑、运动技能的移动性、身体发展的全面性)进行组织，慎重安排教材的提示序列，使教育能够逐步开展。 (5)对学习的运动技术的练习进行适当指导的时候，教师必须给予必要的指导和提示。 (6)积极反应学生，通过教师的语言、模范来感知信息，并进行实际操作(或实践)。 在思维的有机整合和具体的运动动作行为表现之后，其学习才有效。 (7)反复练习体育学习在某种意义上是运动学习，但这种学习需要反复练习，是“过渡学习”，否则很难将运动技能达到熟练自动化的程度。 (8)在了解结果的教学过程中，教师应注

12、意及时向学生提供反馈信息，使学生能及时或时地了解自己的理解和动作是否正确。 (9)在个别差异教育过程中，教师仍然注意学生个人的身心特征。 例如体格、身体机能、运动素质、气质、能力和兴趣等各不相同，其体育学习的速度和方式自然不同，体育教育活动的安排需要适应这种情况。 5教育过程的实施战略，(1)，管理行为。 课堂教学的管理行为是为了顺利地进行教学创造各种有利条件，确保每单位时间的教学效果的活动。 (2)、教育行为。教育行为包括两种行为：教育行为的有效实现取决于教师的能力： (3)教育方向，“游戏”1，游戏中愉快(主要从学生心理上考虑) 2，游戏中收获(主要从学生知识上考虑) 3，游戏中发展二，“量”1，促进技能形成中的具体因素量化体力发展过程中的具体手段3、量化培养行为习惯的具体做法4、量化达成学习目标的具体标准3、“优”1、优化教育过程中的内容2、优化教育过程中的方法3、“范围”1、教师的行为是学生模范2、教师的工作是模范教师的专业是高度