青岛版（五年制）五年级上册数学《 1.1 用数对确定位置》教学课件.pptx

1、第一单元 方向与位置,1.1用数对确定位置,学习目标,1.结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义。 2.能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。,情景导入,从图中，你知道了哪些数学信息？,怎样才能既能准确又简明地表示出小强的位置呢？,探索新知,确定位置时，竖排叫作列，确定第几列一般从左向右数。,第1列,第2列,第3列,第4列,第5列,第6列,第1行,第2行,第3行,第4行,第5行,横排叫作行，确定第几行一般从前往后数。,探索新知,第1列,第2列,第3列,第4列,第5列,第6列,第1行,第2行,第3行,第4行,第5行,小强站在第3列第2行的位置,探索新知,小强在

2、第三列第二行,你能用文字、符号或画图等更简洁的方法表示出第三列第二行吗？,探索新知,想一想，怎样用数对表示出小刚的位置？其他同学的呢？,(1,5),(2,4),(4,3),(4,5),(4,1),(5,4),探索新知,5 4 3 2 1,0 1 2 3 4 5 6,小强的位置用数对表示是（3,2），你能在图上标出他的位置吗？,小强（3，2）,探索新知,5 4 3 2 1,0 1 2 3 4 5 6,小军（1，1）,小力（5，4）,小军和小力的位置用数对表示分别是（1，1）和（5，4），你能在图上标出他们的位置吗？,探索新知,典题精讲,图中,小狗的位置用数对表示为(,),小鸡的位置用数对表示为(

3、,),小猫的位置用数对表示为(,),小鸭子的位置用数对表示为(,)。,典题精讲,解题思路：,用数对表示位置时,先写列数,再写行数,中间用逗号隔开。小鸡在第2列和第2行的交点处，用数对表示为（2,2）;小鸭子在第3列和第2行的交点处，用数对表示为（3,2）;小狗在第3列和第3行的交点处，用数对表示为（3,3）;小猫在第4列和第2行的交点处，用数对表示为（4,2）。,典题精讲,正确解答：,图中,小狗的位置用数对表示为(3,3),小鸡的位置用数对表示为(2,2),小猫的位置用数对表示为(4,2),小鸭子的位置用数对表示为(3,2)。,典题精讲,在下图中标出A(3,2)、B(2,5)、C(6,5)、D

4、(7,2),并顺次连接A、B、C、D、A。围成的图形是( )。,典题精讲,解题思路：,先根据数对标出各点的位置,数对是列数在逗号左边,行数在逗号右边，列数和行数的交叉点就是点的位置，然后再连线。,典题精讲,正确解答：,A,围成的图形是(平行四边形 )。,C,D,B,判断:数对(2,9)和(8,9)表示物体的位置在同一列。(),易错提醒,错误解答,错解分析：,易错提醒,错误解答错在将数对中的行与列弄混了。用数对表示物体的位置时,第一个数表示第几列,第二个数表示第几行。(2,9)和(8,9)的第二个数相同,这两个数对表示的物体的位置都在第9行,而不在同一列。,易错提醒,正确解答,错误解答,判断:数

5、对(2,9)和(8,9)表示物体的位置在同一列。(),判断:数对(2,9)和(8,9)表示物体的位置在同一列。(),王艳在第3列，第4行。,王艳在第几列，第几行？,王艳同学的位置用数对表示是（ ，）。,赵雪同学的位置用数对表示是（ ，）。,学以致用,你能用数对表示出其他几个图案的位置吗？,学以致用,三 七,（1）用数对表示出麦冬、当归 和五味子的位置。,（2）三七在（8，6）的位置， 请你在图中标出。,麦冬在（4，5）的位置。,当归在（3，3）的位置。,五味子在（10，6）的位置。,三 七,学以致用,动物园示意图,飞禽馆（1，1）,猩猩馆（0，3）,狮虎山（4，3）,请你在图上标出下面场馆的位

6、置。飞禽馆（1，1）， 猩猩馆（0，3），狮虎山（4，3）。,学以致用,照样子写出下图中字母的位置。 A（ 5 ，8 ） B（ ， ） C（ ， ） D（ ， ）,比较A和C的位置的数对，B和D的位置的数对,看看发现了什么？,2 5,5 2,8 5,学以致用,描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。 A（5，9） B（ 2，1） C（ 9，6） D（ 1，6） E（ 8，1）,学以致用,课堂小结,一列一行一括号，中间逗号来分隔。,1.确定物体的位置时,一般用两个数据描述,即第几列和第几行。 用数对表示物体的位置时,先数出物体所在的列数,再数出物体所在的行数,把两个数据写在括号里,用逗号

7、隔开,如(列数,行数)。,2.用数对可以表示方格图上的物体的位置。表示位置时,先写列数,再写行数,中间用逗号隔开。,谢谢指导,质量检测试题命题说明 一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。 三、命题原则： 以检验学