九年级化学全册 第八单元《海水中的化学》说课稿 鲁教版

1、第八单元海水中的化学各位评委、老师们，大家好！我叫李洪建，来自山东省曲阜市实验中学，我今天说课的题目是九年级化学下册第八单元海水中的化学，课型是复习课，用的教材是鲁教版义务教育课程标准六三制实验教科书，九年级化学。下面，我将从以下七个方面进行今天的说课：1、说教材2、说学情3、说模式4、说设计5、说板书6、说评价7、说开发一、说教材首先来分析一下教材：课标把初中化学的课程内容划分为五大领域，本单元分2个课题，第1个课题以物质的溶解度展开，加深对溶液的理解；第2个课题通过氨碱法制纯碱，学习盐类的性质，以及复分解反应的知识。课标对这两部分内容的要求是1. 从定量的角度介绍溶解的限度问题，并通过活动

2、与探究了解饱和溶液和溶解度的概念；2. 初步学习使用过滤、蒸发结晶的方法对混合物进行分离；3. 初步认识常见的几类反应，能用于解释与日常生活相关的一些现象九年级化学分上下两册，共11个单元，本单元处于下册第八单元，主要内容包括两个方面，一个是盐的性质，另一个是溶解度。其中盐的性质是在学习了第七单元常见的酸和碱的基础上展开的，并且与第九单元金属联系紧密；而溶解度的学习是上册第三单元溶液的延续，也是对溶液知识的完善和提高。在教材编写方面，由于山东是一个沿海省份，所以编者用海水晒盐、海水制碱这两个情境，串起盐的性质与溶解度这两个知识点，结合海洋资源的利用保护，设置了海水中的化学这一单元，这也体现了教

3、材的地方特色。二、说学情这是我从三个方面对学情进行的分析：已有知识酸碱盐的性质；溶液的组成、溶解过程；直角坐标系已有经验接触过一些鉴别物质、分离提纯和除杂质的问题可能的困难1.从定量的角度去认识物质的溶解性2.条理清晰的表达问题； 3.多种方式获取信息根据这节课的内容特点以及对学情的把握，我将本单元的复习目标设定为：1.鉴别题、除杂题的解题方法2.饱和溶液和不饱和溶液及相互转化关系3.固体物质溶解度、溶解度曲线及应用4.结晶的方法、混合物的分离其中，重点是1. 饱和溶液和不饱和溶液以及相互转化关系2. 结晶的方法、混合物分离3. 固体溶解度的含义。难点是1. 溶解度曲线及应用 2. 鉴别题 、

4、除杂题的解 题方法三、说模式本着以人为本，自主、合作、探究的教育理念，我校经过多年的教学实践，总结出了“自主合作、分层达标”的无环节教学法。根据我们化学学科复习课的特点，我们总结了化学复习课的授课模式，这节课，我根据授课内容和学生特点，设计了如下模式：1、出示目标，情境引入 2、问题引领，合作探究 3、交流反馈, 总结方法 4、练习强化，梳理提升 5、分层达标，评价激励 6、目标重现，反思顿悟其中，第2、3、4个环节是穿插在学生的自主活动中的，本节课我共设计了三个学生活动。在这里，我特别介绍一下我们学校的小组建设。下面，我具体说明一下我所设计的这节课的教学环节：（一）出示目标，情境引入“出示目

5、标”这一环节在课堂中只用12分钟的时间，但具有规范、导向、评价等功能，对提高课堂教学高效性将起到很大的推动作用。我在复习课的教学中，体会到出示复习目标有以下两个突出优点：1、引导作用。可使学生明确本课时的学习任务，强化学生的学习意识。以往的教学学生根本不知道学习要达到什么标准，教师讲到哪里算哪里，无法参与学习。采用目标教学之后，学生根据目标主动地去学习，起到了事半功倍的效果。2、评价功能。预定的目标就是学生学习效果的评价标准，也是学生进行自评、互评的依据。明确了复习目标之后，进行情境导入。曲阜市实验中学化学复习课采用“以境串知，问题引领”的教学方法。具体来讲就是：将复习的相关概念或知识放在一个

6、具体的情境中，找到一条主线之后，抓住这条主线层层设计问题，引导学生在不断解决问题的过程中既复习了知识，又收获了经验，使学生在知识整合、知识归纳及知识应用等各方面能力得到提高。前面我们分析过教材，本单元的知识点相对独立，不易找到结合点。我受课后单元练习题“夏天晒盐、冬天捞碱”的启发，找到了单元复习的切入点。设计如下：先展示几幅图片，告诉学生这是青海省察尔汗盐湖四季的风景，提出问题：“夏天晒盐、冬天捞碱”中的碱指什么物质？其中，这个“碱”就是这节课的知识主线，围绕这条主线，我设计了学生的自主活动，分别用三个问题引领，解决教学目标中的内容。这三个问题一个是问：捞出的碱，有可能是纯碱Na2CO3也有可

7、能是烧碱NaOH，二者都是白色固体，都显碱性。怎么鉴别呢Na2CO3和 NaOH？引出鉴别题、除杂题的解法总结。第二个问题，还是问绕碱这条主线，捞完了碱之后的湖水是Na2CO3的饱和的溶液还是不饱和溶液？如何证明?引出溶解度曲线的应用方面的知识和题型。第三个问题，捞出来的碱肯定会混有杂质NaCl，怎么分离它们呢？这就引出第三个知识点，结晶法分离物质。（二）学生自主探究活动：下面是我对学生活动的具体设计：第一个学生活动，首先自主探究我设计的问题，在解决这个问题的过程中，学生会调动关于Na2CO3和 NaOH物理性质、化学性质方面的知识，同时，体验鉴别题的答题过程。然后，引导学生总结出解决鉴别题的

8、一般方法、步骤。为了进一步巩固梳理，我设计了两个具体的题目，让学生体会如何运用刚才总结的解题方法。通过这两个题目，学生梳理了知识，提高了解答鉴别题的熟练程度。 在第二个题目中，我转换角度，让信息通过图表的形式给出，同时，有了杂质，就要除杂质，自然过渡到第二种题型除杂问题的解法探究中。同样总结出方法，通过练习巩固。第二个学生活动，目的在于学习溶解度曲线的应用，学生自主学习交流之后，引领学生从“我的方法”和“用到的知识”两个方面进行反思梳理。然后我设计了一个题目，让学生借助溶解度曲线，解决问题。第三个学生活动，同样是引领学生从“我的方法”和“用到的知识”两个方面进行反思梳理，总结出结晶法分离物质的

9、方法、规律。设计的两个问题，在难度上有层次，帮助学生巩固提升。（三）分层达标，评价激励这个环节，就是用“堂堂清”的形式，进行当堂达标检测，“堂堂清”习题设置原则：1.以考点为依据，紧扣本节课知识点2.以学生实际为出发点，题目要有层次 3.题目既要基础，又要有拓展性、探究性，争取人人都能参与，人人都有收获。这是我针对这节课的复习内容，设计的“堂堂清”习题，题目的来源都是最近两年各地的中考题，紧扣本节课复习的知识、方法。同时，为了体现“分层达标的精神”，我把题目分成选做题和必做题，必做题强调基础和全面，占习题80%左右，选做题前面加“*”号标注。堂堂清的教学环节包括：1. 独立完成，限时训练2.

10、出示答案，同桌互判3. 小组评分，当堂反馈（四）目标重现，反思顿悟将复习目标再次展现，学生对照复习目标，进行回顾反思，加深记忆。五、说板书根据本节课的知识结构我设计如下板书，帮助学生梳理知识结构。在本节课中，我将黑板划分为三个区域：右边是评价区，便于及时对小组进行评价；左边为教师活动区，记录重要的方法、知识；其余大部分是学生活动区，供学生讲题使用。六、说评价评价主要分为对学生的评价，对小组的评价。其中对学生的评价主要是对学生语言严谨性的评价，习惯养成的评价，以及做题格式的评价小组的评价看小组的合作探究及交流讨论的结果及兵教兵的成效进行评价，及小组内达标情况的评价。六、说开发1、为了提高课堂效率，完成教学环节，帮助学生“学练结合”，我根据本节课的教学目标，制作了教案，以知识网络和填空的形式帮助学生进行基础知识