九年级化学第一单元教案 新课标 人教版

1、走进化学世界湖北省枝江市东石一中九年级化学第一单元话题1化学让世界更加丰富多彩(案例一)教学目标1.了解什么是化学，认识到通过化学知识的学习，我们可以进一步了解、适应、改造和保护自然，认识到化学与人类进步和社会发展密切相关。2.通过收集资料、查阅资料、讨论交流和实践活动，培养学生良好的学习习惯和方法。3.激发学生亲近、热爱和渴望理解化学的情感，激发学生探索化学的好奇心和愿望，让学生感受化学的魅力，体会学习化学的价值。【教学重点】了解什么是化学，激发学生对化学的热爱和探索的欲望。教学难点了解什么是化学。教学准备教师准备：1 .多媒体课件(包括“多彩化学世界”的视频录制、拓展教学内容的相关材料和学

2、生自主探索的网络超链接)2。实验相关设备和用品：试管、烧杯、玻璃棒、白纸(用氢氧化钠溶液写“改变中学和探索中学”后干燥)、氢氧化钠溶液、酚酞试验溶液、澄清石灰水、稀盐酸等。学生准备：收集一些常见或不常见的材料、用品、食品、药品等实物、相关说明、商标及相关现代高科技信息。教学设计1.教学方法：收集资料、指导阅读、演示实验、讨论交流、拓展探究2.教学步骤：行为内容目的视频导入学生观看视频“五彩缤纷的物质世界”:蓝天白云，高山流水，草与树，汽车奔驰，高楼入云，基因解谜，克隆技术，纳米材料，三峡工程五彩缤纷的物质世界，化学无处不在。什么是化学？引出话题图解法带着问题阅读课本，解释插图，初步形成化学概念

3、。(化学是一门研究物质的组成、结构、性质和变化规律的自然科学。在阅读过程中，指导学生进行感性阅读，将抽象的概念与具体的材料联系起来，形成初步的感性认识。培养自学能力实验探究通过实验，了解“变化”并形成理解：(学生作为助手)1.在白纸上显示文字：在用酚酞试验溶液书写的白纸上喷洒稀氨水，白纸上出现红色文字“改变学习，探索中学”；2.反复：将酚酞试液滴入氢氧化钠溶液中，然后滴入稀盐酸，再滴入氢氧化钠溶液，重复几次。3.将清水变成牛奶：让学生将“清水变成牛奶”吹进装有少量澄清石灰水的试管，让另一个学生继续将“牛奶变成清水”。互动练习调查和展示以学生为主体，学生自己上台展示课前收集的实物资料、商标、说明

4、以及一些相关的高科技信息资料。通过以资源共享为目的的调查和展示，学生可以体验到什么是构成、结构和性质，化学的概念与学生的实际生活密切相关。资源共享讨论和交流主题：我心中的化学1.讨论化学是如何产生的，让学生“从生活走向化学”；2.讨论和列举生产生活中的化学，让学生“从化学走向社会”。3.学生们独立交流他们的感受形成共识归纳总结加深理解：什么是化学？化学与社会发展和人类进步的关系。总结方法：“从变化中学习，从探究中学习”联系实际，积极探索。启蒙与启蒙扩大研究通过课件，学生自主学习，激发学生的阅读兴趣，引导学生利用网络获取知识，充分利用社区资源获取信息，树立大课程意识。升华的改进3.活动和任务：请

5、参考以下主题(选择一个或多个)或制定自己的计划，并通过本课程的学习，独立查询相关资料或在网上搜索(参考课件)，完成一篇小论文或运行并共同组织一份小报(自己报道主题，突出个性和特色)进行交流：(1)化学学科形成的历史化学在现代社会中的应用实例(3)探索学好化学的方法你最感兴趣的化学前沿知识你在日常生活中发现的化学知识其他(自制)意见本课题是九年级学生系统学习化学的第一课。谭老师在教学中充分展示了现代教学方法的魅力，视频导入抓住了学生的眼睛和丰富多彩的物质世界的第一印象，丰富了历史的变迁，拓展了求知的视野。在教学中，应充分发挥教材的“图文并茂、图文并茂”的特点，培养学生“图文并茂”的自学能力，通过

6、互动式实践的探索，突出化学学科的特色。在教学中展示学生的课前调查信息可以更好地达到资源共享的目的。如果我们坚持这样做，其深刻的教学意义在于让学生通过互动实践活动、资源共享和展示等方式培养他们的“合作”意识。整个教学过程体现了“从生活到化学，从化学到社会”的理念。更有价值的是，首先从唯物辩证法和实践的观点出发，向学生介绍学习化学的基本方法，即从变化中学习，从探究中学习。36460.54545454461话题1化学让世界更加多彩(案例二)教学目标1.知道化学是一门研究物质的组成、结构、性质和变化规律的自然科学。2.通过文字、图片、音频和视频获取相关信息，初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信

7、息进行处理。3.感受和欣赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学相关的社会问题，认识化学学习的价值。4.激发学生亲近化学、热爱化学、渴望理解化学的情感。【教学重点】培养学生的情感、态度和价值观；让学生知道什么是化学。【教学难点】如何让学生知道什么是化学。教学准备实验准备硝酸银溶液盐酸溶液氢氧化钠溶液酚酞硫酸铜溶液试管架大试管中的三个小烧杯事先写有酚酞，并且“化学世界”的白纸被烘干课程表 1课时教学设计首先，魔法令人兴奋请三名学生上台表演：(显示两种无色液体)请猜一猜：如果这两种液体混合在一起会发生什么？(学生发表意见后)a:将液体b(硝酸银溶液)滴入含有液体a(稀盐酸)的试管中

8、。(在学生惊讶的目光中)我的表演叫做“清水变成牛奶”，但是我不能喝！乙：这有什么奇怪的？我也可以表演(展示两种无色液体，C和D)。我还要求每个人猜猜如果他们混在一起会发生什么。(学生发表意见后)乙：将液体丁(无色酚酞)滴加到盛有液体丙(氢氧化钠溶液)的烧杯中(在学生们期待的眼中)我的节目叫“花儿开了，我想知道有多少花儿开了”。我是一个制造商。什么是产品？(显示蓝色e液体和无色f液体)。c:将无色的F液(氢氧化钠溶液)倒入含有E液(硫酸铜溶液)的试管中，倒出试管的上清液，将蓝色沉淀物移入小果冻盒中。同学们，我的产品是什么？“果冻”，但这种假果冻不能吃。老师：感谢三位学生的精彩表演，感谢所有学生的

9、积极参与。这些有趣的现象与化学密切相关。(将喷壶中的液体喷到一张白纸上，上面显示红色的“化学世界”。让我们走进这个神秘的“化学世界”。二、动画显示教师在课前制作由不同图片组成的动画学生一边欣赏动画，一边思考：什么是化学，化学与人类发展和社会进步有什么关系？第三，讨论和交流学生喜欢动画，阅读教材，分组讨论，然后全班交流他们对化学的理解。四.调查活动1.阅读课本，研究插图2.团体比赛(1)说出你认识的化学家的名字。(2)列举生活和生产中与化学有关的现象或例子。(3)展览带来的相关材料和物品。3.预测没有化学的世界会是什么样子。让学生体验化学知识在假说中的重要性。V.图片显示1.西班牙西北海岸被污染

10、的海滩。2.泰国曼谷拥挤的汽车尾气造成了严重的空气污染。3.堆积如山的工业危险废物。4.工业废物的“红色尘埃”正在滚滚而来。5.数据“绿色化学”。6.天空更蓝，水更清，花更亮，化学使世界更加多彩。(一组图片)第六，探索总结读完后，学生们表达自己的观点，并谈论他们对化学的新理解。通过化学对环境的危害，学生们认识到未来化学将向“绿色化学”发展；同时，我们应该树立社会责任感，立志学好化学，造福人类。七.教室布置1.学完这门学科后我知道了。2.浅谈学习化学的方法。意见在学生的表现中，化学学习的序幕拉开了，这不仅突出了化学的特点，而且隐含了“化学探究性学习”的基本环节：“问题-猜想-设计-实践-结论-反

11、思”，隐含了学生是化学学习的主体。从课堂内容中选出的令人震惊的“负面教科书”展示了化学的另一面，自然向学生呼唤“绿色化学”。这种教学待遇对于培养学生作为现代公民的社会责任感是非常必要的。特别值得一提的是，在化学的第一堂课中，王老师就涉及到了学生的“化学学习成长袋”，这是新的学习评价实践和新的教育评价理念在新的教育理念指导下的具体体现。这种做法值得推广。主题2化学是一门以实验为基础的科学(第一课时)教学目标1、学习化学的一个重要途径是实验，学习观察和描述实验现象的方法，以及学习写探究活动(或实验)报告的方法。2.我们可以体验探索活动的乐趣和学习成功的喜悦，进而认识到化学学习的特点是关注物质的本质

12、、变化、变化过程和现象。教学重点培养学生观察和分析实验现象的能力，清晰表达探究的结论。【教学难点】激发学生的探究兴趣。实验准备教师准备：烧杯、澄清石灰水、火柴、蜡烛、水等。学生准备：蜡烛和火柴课程安排一个课时教学设计引言：观察是一种重要的学习方法。学习观察化学实验现象在化学科学中起着重要的作用。一般来说，我们可以用人类的感觉器官来观察、倾听、嗅觉和触觉。让我们通过探索蜡烛及其燃烧来研究科学探究的方法。实验探究：“之前”点燃蜡烛教师引导学生根据已有的物理知识进行开放式探究学生观察蜡烛的结构、颜色、状态、形状和硬度，闻闻它的气味，用小刀子切一小块石蜡，放入水中，看它是否沉到底部点燃蜡烛“进来”教师

13、导游学生观察燃烧过程1.拿一根火柴杆，迅速把它平放在火焰中。1秒钟后取出，观察火柴杆的燃烧情况。2.取一个干燥、冰冷的烧杯放在火焰上，观察烧杯壁的现象，取下烧杯，迅速倒入少量清水振荡，观察现象。学生在点燃蜡烛后猜测产品，交流观察到的现象并得出结论：明焰中有浑浊的泪珠，外焰先碳化，内焰燃烧不充分，表明外焰温度最高，内焰温度较低，火焰核心温度最低老师示范：从蜡烛的火焰中，可以抽出一缕白烟学生观察结论：石蜡可以蒸发可观察到的现象“后”熄灭蜡烛教师指导学生观察发生了什么。学生们合作点燃刚刚熄灭的白烟，看看它能否燃烧。分析、交流和结论：蜡烛熄灭后，会有白烟燃烧沟通并报告查询过程和结果谁观察到了更多的现象

14、，谁的描述更详细、更准确？与同学交流观察和描述。每个小组交流实验结果和经验再探索老师：对于一些团体在交流中提出“异常情况”，请发表你的看法。学生1。改进图1-17的操作。1在火焰外的不同距离处，用冷的和干的载玻片可以观察到不同的现象。(2)用石灰水湿润烧杯内壁。如图1-17所示，覆盖火焰上方.2.反对用火柴杆做实验。清洁干燥的“冰淇淋”碎片被切成细木条，而不是火柴杆。结论：1 .在一些组中，不适当的操作导致气体在烧杯中扩散，这使得石灰水浑浊。2.短火柴棍是不安全的，有些学生不摘火柴头就更不安全了。填空实验报告教材P9探究活动报告仅供学生参考。学生自己设计并完成实验报告。课后作业(灵活性):1.

15、如果学生感兴趣，他们可以围绕今天的探究练习写一篇关于蜡烛的文章。体裁不限：综合报道、科技论文、科普小说、科幻故事.题目是自制的：如“蜡烛自我报告”、“蜡烛探索”、“小蜡烛知道多少”.2.试着将你的作品提交给相关的报纸和杂志，并向老师询问提交的地址。意见这门课是学生正式接触化学实验的第一堂课。教师把握蜡烛燃烧的三个环节，即“前”、“中”、“后”，让“观察”贯穿始终，使学习方法和观察能力的培养在于“过程”。这堂课的另一个特点是教师报告学生交流中的“异常情况”，并组织重新探究。再探索内容有效弱化了“书本权威”，强化了学生的主体意识。课后弹性作业是化学实验教学中的一个亮点。主题2化学是一门以实验为基础

16、的科学(第二课时)教学目标1.理解实验是学习化学的重要途径，可以完成简单的探究实验和写实验报告。2.学习观察和分析化学现象的方法，培养发现和解决生活中值得探索的问题的能力。3.体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。教学重点了解科学实验可以获得有价值的探究结果。【教学难点】收集呼出气体的操作。实验准备教师：气瓶、水箱、玻璃片、饮料管、澄清的石灰水、滴管、火柴杆(或细木条)、装有氧气的气瓶和装有二氧化碳的气瓶。学生：使用眼镜、脸盆、吸管，进行收集呼出气体的操作训练。教学设计信息平台学生回忆起小学自然(或科学)课以及七年级和八年级的生物相关知识。教师将学生展示为助手；放入一瓶氧气中燃烧薄木头(2)往燃烧的木头里注入一瓶空气(3)将一瓶二氧化碳倒入燃烧的木头中(4)将少量清水倒入二氧化碳瓶中，振荡观察分析和思考得出以下结论一、氧气可以支持燃烧木材的燃烧，燃烧越旺，氧气相对含量越多。二氧化碳可以熄灭燃烧的木头。二氧化碳能使清澈的石灰水变得又白又混浊，而且混浊度越大，二氧化碳就越多。意见由于学生刚刚进入化学学习，实验操作能力有限。在这里，老师让学生做实