九年级历史上册 第7课 东西方文化交流的使者教案1 新人教版

1、第七课东西方文化交流的使者班级类型：新教学教学模式：三环节合作探索教具：多媒体教学目标：了解凯尔波罗来中国的历史事实。探索阿拉伯数字的发明、传播和意义。了解世界上不同民族和地区之间的和平交流，促进了古代东西方文化的交流。教学重点：凯尔波罗来到中国，阿拉伯数字。教学难点：阿拉伯数字发明和传播的意义。教学过程：(a)创设情境，引入新课程：显示：老师：你还记得这段著名的话吗？是的，这是古代连接东西方文明的“丝绸之路”。通过对古代世界的战争与征服的研究，我们认识到古代文明的传播和发展是以一种极端的方式进行的，因为它相对孤立，即战争和征服。如果只有一种方法来融合不同的文明，人类为了聚在一起所付出的代价太

2、大了。事实上，即使没有战争，东西方文明之间也有无数的通道，比如我们历史上的丝绸之路。(二)教师指导，自学探究：显示：思考：14世纪欧亚主要的商路图中反映的主要内容是什么？主要内容：1.东西方之间的贸易路线分为陆路和海路。2.亚洲部分是阿拉伯土地，欧洲部分是意大利土地。3.地中海地区是东西方贸易的中心。老师：沿着这些连接东西方的贸易路线旅行的阿拉伯人和意大利人已经成为东西方文化交流的使者。一、阿拉伯人：阿拉伯数字学生活动：描述阿拉伯数字的发明和传播过程。1.印度人创造了从0到9的十个数的计数方法。2.阿拉伯人学习并改革了这种方法。12世纪初，它被引入欧洲，被称为阿拉伯数字。在4世纪和16世纪，阿

3、拉伯数字的书写与现在基本相同。讨论：1.你认为“阿拉伯数字”这个名字合适吗？请给出你的理由。2.如果你认为它不合适，你应该如何改正？学生：“阿拉伯数字”这个名字是恰当的，因为它是由阿拉伯人转化和传播的，所以它应该被称为阿拉伯数字。学生：“阿拉伯数字”这个名字不合适，因为从0到9的十位数的计数方法是印度人发明的，而且印度人是原创的，所以不能称之为阿拉伯数字。学生：“阿拉伯数字”这个名字应该改为“印度阿拉伯数字”。试一试：1.参考以下阿拉伯数字，写出以下两个四位数：1589和3762。1589:3762:注：在这个过程中，学生可以积极参与活动，学生最感兴趣的是“5”的写作。2.如果没有阿拉伯数字，

4、你如何表达上面的两个四位数：1589: 1000吴白819一千五百一十八九3762:3762三千七百零六二注意：在这个阶段，学生通常不能正确写作。教师设计这一环节的目的是让学生通过使用其他计数方法，认识到阿拉伯数字简单、方便、一目了然。一次讨论：通过以上活动，阿拉伯数字的发明和传播有什么意义？学生：阿拉伯数字的发明和传播促进了数学的发展，促进了文化的传播和经济的发展，促进了东西方的文化交流。过渡：阿拉伯人不仅为世界贡献了阿拉伯数字，而且在文学、艺术、天文学和医学方面也取得了辉煌的成就。但穆罕默德说：“虽然学习远离中国，但它应该被寻求。”位于欧洲、亚洲和非洲交界处的阿拉伯人心胸宽广、心胸狭窄，因

5、此成为东西方文化交流的使者。谈到东西方文化交流，我们不禁要提到蒙古。自13世纪以来，蒙古的力量一直很强大，成吉思汗和他的后代在战后建立了一个横跨欧洲和亚洲的蒙古汗国。任何持有蒙古大汗颁发的金牌的人都可以自由旅行。因此，许多欧洲使节、商人、传教士和旅行者纷纷来到东方。一位意大利旅行者就是这样来到中国的。第二，意大利人：凯尔波罗来到中国活动和探索：根据课文中提到的地点，在地图上画出凯尔波罗到中国和回家的大致路线。注：本探究活动必须在学生完整阅读课文的基础上完成。老师：17岁的凯尔波罗1271年出发，1275年终于来到了元大都。他得到了元世祖忽必烈的高度赞赏，在中国当了17年的官员。1292年，想家

6、的凯尔波罗请求护送蒙古汗国公主嫁给伊尔汉，并完成了护送公主的任务。1295年，经过25年的分离，她终于回到了家乡。凯尔波洛在监狱里口述了马可波罗行纪。因为书中的一切都是离奇而夸张的，当时人们给凯尔波洛起了一个的绰号“百万老师”，因为凯尔波洛总是谈论百万这个和百万那个。有些人怀疑凯尔波罗永远不会来中国。(三)课堂总结，提炼升华：思考：古代文明相对孤立。传播东西方文化的主要方式是什么？主要方式：战争和征服(或暴力冲突)，和平沟通。老师：由于古代世界经济落后，交通不便，不同地区的文明相对隔绝。希腊-波兰战争、亚历山大的东征、罗马帝国的扩张以及对古代世界的战争和征服打破了隔离，促进了东西方之间的文化交流。然而，在古代世界，东西方文明交流的主流是和平交流。位于欧亚边境的阿拉伯人和意大利人已经成为东西方文明交流的使者，并为东西方文明之间的交流架起了一座桥梁。黑板设计：第七课东西方文化交流的使者一、阿拉伯人：阿拉伯数字第二，意大利人：凯尔波罗来到中国测试主题：完成第助学课教学反思：学生们对这节课的内容很熟悉。为了激发学生参与课堂教学的积极性，教师的教师设计致力于让学生说话，让学生自己动手。通过阅读十四世纪的欧亚主要商路，培养学生读图和口头表达的能力。阿拉伯数字首先让学生总结阿拉伯数字的发明和传播过程，培养学生的概括和概括能力；通过学生动手书写两个四位数字，学