分析中考 (2018).ppt

1、透视中考 引领教学,鸿桥中学语文组,得语文者得中考，语文在九年的基础教育和中考中占第一重要位置。语文的提高需要长期积累，未来语文的地位在中考中一定起到决定性作用，更能一锤定音。得语文者得中考，得阅读者得语文。,立足语文素养 传承中国文化 关注学生成长 培养创新意识,山西省中考语文试题解读与教学建议,历年试卷结构、分值比例、试题题型,2017年试卷结构、分值比例、试题题型,2018年试卷结构、分值比例、试题题型,16、17、18年中考语文试题结构与历年对比,2018年山省中考语文试题继续保持16、17年“以读为线”的鲜明特色，读写紧密结合，在具体的语境中考查基础知识和基本技能，着眼学生的全面发展

2、,基于语文学科特质加大了对阅读素养的考查，充分发辉中考的正面导向作用，稳中有变，与时俱进,为进一步深化山西省语文教学改革起到积极的推动作用。 中考命题依旧坚持“四个原则”不能变：一是立德树人的命题指导思想，二是社会主义核心价值观的积极渗透，三是课程标准作为命题的唯一依据，四是省里既定的考改精神。同时，还有一个不变，就是内在还靠“六个维度”和核心素养的“四大手段”来支撑，四大手段”即跨学科整合、真实任务情境、不确定性结构、质疑批判与实践创新，其中多数在去年的山西中考题中已出现过。,总 体 评 价,2018年语文试卷坚持我省近年来中考改革的方向，是在2017年试卷基础上的进一步完善，遵循国家教育方

3、针，以课程标准为唯一依据，凸显六个维度（课标教学活动建议，开放与探究，阅读能力，学科素养，PISA测试理念借鉴，表达、交流、共享），以引导教师提升教学理念、改进教学方式、促进学生终身发展为目标，注重联系生活实际，突出阅读素养、学科素养等在具体情境中的考查，传递积极正面的价值取向，在充分发挥中考指挥棒导向功能的同时，与时俱进，稳中有变，变中求新（如两增两减：减少知识性、技巧性试题，增加开放性、探究性试题）。试题难度系数估计在0.7-0.75之间。,首先，以“读”贯穿全巻。2018年山西省中考语文试卷结构在确保试题覆盖面的前提下，三大部分仍与2017年一样，从能力侧重点切入，分为“读书”、“读思”

4、、“读写”；每部分均涉及不同题型；知识性、技能性分值设置减少，开放与探究、综合与实践分值增加，整张试卷令人耳目一新。 其次，阅读量明显加大。朗读手册的作者崔利斯曾提出两条”阅读规律“：”你读得越多，理解力越好；理解力越好，越喜欢读，就读得越多“；”你读得越多，你知道的越多；你知道的越多，你就越聪明“。可见，大量阅读是学好语文的必由之路。阅读量上不去，各项能力的培养便无从谈起。2017年山西中考语文试题有四篇各类型文本阅读，阅读量大，涉及面广。,第三，读写紧密结合。语文学习要从培养学生听、说、读、写能力入手：听和读，是对信息的吸呐、内化；说和写，是对信息的输出、外显。可见，听、说、读、写并不是彼

5、此独立、互不兼容，把它们人为割裂、截然分开，与语文学习的实际规律不符。语文课程标准提出：“语文学习应注重听、说、读、写的相互联系。”基于此，2018延续了16、17年的试题题型，有70分+10的试题为读写题型，做到了有读必写，有感必发，使考生在答题过程中深刻体验到读是写的基础，写是在阅读之后的自然行为，也为一线教学传递着读写结合、学习”真语文“的信息。,第四，在情境中考查语文基础知识与基本技能。语文课程标准中明确提出：“课文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程。”核心词语是“语言文字运用”，关键词是“综合性”“实践性”，可见，有价值的语文命题必须是基于语言运用的命题。2018年山西中

6、考语文试题做到了在情境中考查语文基础知识和基本技能，即在试题中创设一种源于生活又高于生活的状态，尽量避免为知识点而设题，力求使考生、一线教师从试题中感受到语文与生活的紧密联系。,总之，整份试卷：立足语文学科核心素养；传承中国文化 ；强调了提高阅读素养；加大了开放探究试题的力度；突出了语文课程标准中的综合性学习；关注了表达、交流、共享能力的培养。发挥了语文“以文化人、以文育人”的功能；将“六个维度”与“核心素养”深度对接。 考试命题体现四“性” 基础性、综合性、应用性、创新性,立足语文素养 传承中国文化 关注学生成长 培养创新意识,语文学科核心素养,课标指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向

7、全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。,语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。,立足学科核心素养学科素养,立足学科核心素养,山西中考语文试卷以“读”贯穿全卷 山西省中考语文试题

8、不以题型、内容分割板块,而是从能力侧重点切入,分为“读书”“读思”“读写”三部分,每部分相对独立又互为补充,交织成一张语文素养的考查网络,使整张试卷既有“生活即语文”的活泼,又有文化传承的厚重。,2020/8/11,一、读 书（12分）,二、读 思（38分）,三、读 写（70分）,一、读 书（12分）,一、读书,【2016年】1. 书法是中华民族的艺术瑰宝。请赏读这幅书法作品，并用楷体将其正确、规范、美观地书写在田字格内。（2分）,【2017年】1.对联是汉语独有的文字形式，书法是民族文化的瑰宝，二者结合更有无穷的魅力。请赏读这幅对联，并用楷体将下联正确、规范地书写在田字格内。（2分）,202

9、0/8/11,【2016年】2. 读下列古诗文句子，将空缺处的原文语句书写在横线上。（10分） （1）停杯投箸不能食， 。（行路难李白） （2） ，风休住，蓬舟吹取三山去。（渔家傲李清照） （3）可怜身上衣正单， 。（卖炭翁白居易） （4）春蚕到死丝方尽， 。（无题李商隐） （5） ？英雄末路当磨折。（满江红秋瑾） （6）不义富且贵， 。（论语12章） （7） ，再而衰，三而竭。（左传曹刿论战 （8）善哉，善哉， ， 。（列子一则） （9）辛弃疾在南乡子登井口北固亭有怀的词作中一腔豪气，思接千载，最后一句感叹道：“ 。”,2020/8/11,【2017年】2.读古诗文，将空缺处的原句写在横线上

10、。（10分） （1）晴川历历汉阳树，_ 。 （黄鹤楼崔颢） （2）_，阴阳割昏晓。 （望岳杜甫） （3）_，西北望，射天狼。 （江城子苏轼） （4）不畏浮云遮望眼，_。 （登飞来峰王安石） （5）_，波涛如怒，山河表里潼关路。 （山坡羊-潼关怀古张养浩） （6）水击三千里，_。 （庄子一则 ） （7）苟全性命于乱世，_。 （出师表诸葛亮 ） （8）雾凇沆砀，_，上下一白。 （湖心亭看雪张岱） （9）杜牧在赤壁一诗中，以两个美女象征国家的命运，以小见大的诗句是： _，_。,2020/8/11,一、读书 1. 中国书法历经演变而产生不同的字体，如隶书、楷书、草书、行书等。请赏读这幅书法作品，说出其

11、字体，并用楷体将“少年易老学难成”的下一句正确、规范地书写在田字格内。（2分）,18年试题呈现,文化传承与理解,2. 读古诗文，将空缺处的原句书写在横线上。（10分） （1）关关雎鸠，_。 （诗经关雎） （2）_，提携玉龙为君死。 （雁门太守行李贺) （3）_，闻道龙标过五溪。(闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白) （4）马作的卢飞快，_。 (破阵子辛弃疾) （5）_，衣冠简朴古风存。 (游山西村陆游) （6）但知其一，_，可据理臆断欤？ (河中石兽纪昀) （7）刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠中的“_,_”，运用两个典故，写出自己归来的感触：老友已逝，人事全非，恍若隔世，无限惆怅。 （8）送东阳马生序

12、中，“_，_”说出了宋濂对同舍生的豪华生活毫不艳羡的原因。,1、此题考查学生对书法作品的赏析能力以及规范书写汉字的能力。仔细观察这幅书法作品，发现字体略微宽扁，横画长而直画短，讲究“蚕头燕尾”，故判断出为隶书。2分，发挥了语文“以文化人、以文育人”的功能，加强了对中华民族传统文化的考查，引领学生领悟、思考并汲取其中的民族精神和民族智慧，体现了语文的人文特点。,读 书强调的是读和写的能力，稍做思考即可作答,认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。 能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 课程总体目标与内容,在使用硬笔熟练地书

13、写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 临摹名家书法，体会书法的审美价值。 课程学段目标与内容,命题依据,2、 读古诗文，将空缺处的原句书写在横线上。10分，考查课标规定的61首古诗文，七首古诗词一篇古文言文。理解性默写占4分，难度比2017年高。,语文课程要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统。 语文课程标准,文化传承与理解,语文课要发挥语文“以文化人、以文育人”的功能，要加强对中华民族传统文化的理解与传承，要引领学生领悟、思考并汲取其中的民族精神和民族智慧，体现语文的人文特点与时代气息。 语文素养具有进程性特点。,文化传承与理解,反思教学问题,1、基础知识落实单调，不扎

14、实，学生学习积极主动性不足。 2、在课本的阅读教学中，基础没有落实到位。 3、语文课堂听不到朗朗的读书声。 4、语文老师对学生的书写没有引起足够重视，学生没有养成认真书写的好习惯。 5、古诗文经典诵读流于形式，学生读错字写错字屡见不鲜。 6、教材附录知识不重视，不会运用此内容激发学生学习探究中国古典文化的情趣。,今后教学建议,1、语文课堂要有书法指导意识，重点字词不妨让学生临摹书写。 2、日常作业书写要增强“练字”意识，加大“书写”辅导，做到提笔即练字。 3、利用好早读，指导朗读，读准字音，背诵准确无误，每天安排5分钟，默写学过的古诗文，做到落实有效。 4、默写诗句、积累摘抄要与练字相结合，练

15、字即练人。 5、重视诗句理解与赏析，以提升默写的准确性。 6、认真抓好两个时间点的经典诵读，落实到人。,返回,二、读 思（38分）,没有什么比读书更能培养语感，没有什么比语感更能保证分数。读书多了，就会培养出语感。 “语文课姓语名文，语文课必须返璞归真”引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中积累语言。,读,“初心”是一个美好的词汇，它关乎生命的价值和人生的意义。请积极参与“学语文悟初心”主题活动，完成下列各项任务。 【画说“初心”】 3. 为使同学们更好地理解“初心”二字的本源，第一小组展示了以上材料。细心的你发现两段“解说”中各有一个错别字，请找出并改正

16、。 （1）图一“解说”中“_”改成“_”（2）图二“解说”中“_”改成“_ ”,此题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。,（一）,文化传承与理解,18年试题呈现,此题基于语文综合素养、实践性的学科特质，强化素养意识、能力主导，兼顾必要的语文知识，关注考生的思维能力和基础知识、基本技能的实际运用能力。,语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好

17、的个性和健全的人格。 要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统。 课程性质、理念,培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。课程目标与内容,命题依据,【读文赏句】 不忘初心 女 什么是初心？可能是一个远大的志向，世界能不能变得更好，我要去试试；也许是一个质朴的愿望，凭知识改变命运，靠本事赢得智慧。 男 有的初心，走着走着丢失了；有的初心，走得再远，我们依然会坚定地靠近它。 女 初心在最开始的时侯，往往简单、朴素，但它会慢慢长大，就像一颗种子，能够长成参天大树，又仿佛站在零的起点，慢慢绵延成很长很长的道路。 男 到最后我们会发现，所谓初心

18、，就是在所有的愿望、誓言和梦想当中，离自己的本心最 近的那颗心。 合 不忘初心，方得始终！不忘初心，砥砺前行！ 4. 第二小组朗诵不忘初心，赢得阵阵掌声。请品读朗诵词，找出下列表述有误的一项 ( ) A. 开头运用设问的修辞手法，引起人们对“初心”的思考。 B. 画线句中的“；”表示两个并列关系的分句之间的停顿。 C. 加点词“简单”“慢慢”“起点”“绵延”词性相同，都是形容词。 D. 结尾合诵时，应当语调激昂、铿锵有力。,这是一道考查基础知识的试题，包含了修辞手法、标点符号、词性、朗读语气等多个知识点，需要在平时注意及时归纳总结。C项有误，“简单”“慢慢”是形容词，“起点”是名词，“绵延”是

19、动词，这几个词语的词性并不完全相同。,三维目标,学科核心素养,吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。 课程性质、理念,【感悟经典】 5.第三小组以“细品数朵朝花感悟鲁迅初心”为主题， 绘制了下面的思维导图，分享他们阅读朝花夕拾)的体验。请你调动阅读积累，在图中处填写相应内容。,考查古典名著的阅读与理解。难度值加大，知识点比前两年更细，渗透了平时阅

20、读学习方法，不仅要“博闻强记”，还要有自己的独到见解，体现了18年中考培训会精神立足学科核心素养。,试题呈现,文化理解与传承,1、体现语文学科核心素养的“文化理解与传承”。课标总目标和内容要求：每学年阅读两三部名著。本题考点为课标推荐的名著阅读篇目水浒。 2、从名著情节切入，着眼于“真阅读”。 3、试题让真正读书的学生一眼看去就会答，使名著阅读不是“虚晃一枪”，而是着眼于加强阅读过程体验，养成读书习惯，强调“真阅读”与“整体阅读”（读整本书）。,立足学科核心素养,反思教学问题,1、阅读以课本阅读为主，只限课堂教师指导的阅读。 2、阅读兴趣不浓，有课外阅读也只是碎片化阅读。 3、没有阅读方法，对

21、于名著阅读和理解是盲目的。 4、没有时间读书，尤其是阅读课外名著。 5、教师的讲解代替了学生的阅读。,今后教学建议,1、教师要引导学生阅读整本的书。语文课标中明确指出“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”整本书阅读作为构建阅读生态的有效形式，可弥补课堂上单篇课文讲授的不足，既有利于把握作家作品风格，又能促使学生深入挖掘作品深层次价值。可在捧读“大部头”的过程中享受自由阅读的乐趣，从而体会到经典之所以成为经典的魅力所在。,今后教学建议,2、让经典阅读之花开遍语文课堂。当前社会资讯浩繁，鱼龙混杂，恰当选取是非常重要和艰巨

22、的任务。山西中考语文名著阅读题指导解决“让学生读什么”的问题。强调优先读名著，读课标推荐的读物。通过经典作品的阅读教学，让学生明白，在人的一生中，有些作品、有些书籍，值得一读再读，为一生打下坚实的精神底子。 3、开设“名著阅读课”。语文课标要求语文教师要“营造人人爱读书的良好氛围”。教师要开设阅读课，给学生安心读书的时间，要通过设计一系列活动，将整本书阅读落实到实处。,返回,材料一 阅读像搏斗。阅读的时候，读者与作者的争辩就像搏斗。我们极想寻出破绽，作者则千方百计把读者柔软的思绪纳入他的模具。在这种智力的角斗中，我们往往败下阵来，但思维的力度却在争执中强硬了翅膀。 材料二 阅读像睡眠。睡眠中蕴

23、藏着奇妙的物质，起床的时候我们比躺下时信心倍增。阅读也有睡眠的效果，是一种精神的按摩，在书页中你能看得见悲剧的泪痕，摸得着喜剧的笑靥，看得清智者额头的皱纹，触得到勇士鲜血淋漓的创口当合上书的时候，你一下子苍老又顿时年轻。薄薄的纸页和人所共知的文字只是由于排列的不同，就使人的灵魂和它发生共振，为精神增添了新的钙质。,阅读下面材料，完成问题,促进健康发展，养成良好的学习习惯,加大开放探究性试题的力度,试题呈现,6题考查学生的图文转换能力。要求应将图片里的所有构成要素，按照一定的顺序进行描述，更要结合文段内容，联系社会现实，从创作意图角度分析。 7题考查学生仿写句子的能力。既要看清题目的具体要求，分

24、析透彻例句的特征，掌握遣词造句的必要方法。又要与例句主题相关，格式相同，修辞一样。,6. 好的插图能恰当诠释文段内容。请从以上两幅插图中任选一幅，说一说它如何与文段内容相契合。 7. 你认为阅读除了像搏斗、像睡眠，还可以像什么？请以“我认为阅读像”为开头，写一段议论性文字，不少于100字。,试题呈现,试题分析,语文课程基本理念 努力建设开放而有活力的语文课程,试题材料贴近学生，渗透读书写作理念； 试题答案不唯一，体现开放性； 多角度辩证思维，体现探究性。,语文课程标准在“教学评价建议中指出：“第四学段要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示活动成果的能力。”,命题依据,反思教学问题,

25、1、在阅读教学上教师没有使学生养成阅读的习惯、兴趣，没有掌握阅读的方法。 2、课文是例子，学生没有学会在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲情感，对文章的内容和表达没有自己的心得，不能提出自己的看法。 3、教师在课堂上，以自己的讲解代替了学生阅读理解，没有给学生自主学习的时间和空间。 4、课堂上，教师没有正确的引导，没有着重培养学生的开放性、探究性思维能力。,今后教学建议,1、引导关注读书与写作，课堂上要帮助学生养成读书的好习惯，掌握读书的正确方法。 2、语文课堂要引导学生养成良好的语文学习习惯。应当设法让学生做到“四个一点”：记住一点东西，思考一点东西，借鉴一点东西，创

26、造一点东西，并逐渐内化为语文学习的习惯和内在要求。 3、引导注重培养学生的思维能力。课堂上要鼓励学生自主学习、大胆探究。 4、发挥学生在课堂上的主体作用，努力建设开放探究而有活力的语文课堂。,结束 71,返回,8. 下列句中加点字读音相同的一项是( ) A. 肉食者谋之，又何间焉 前不见古人，后不见来者 B. 君问归期未有期 期年之后，虽欲言，无可进者 C. 至于夏水襄陵，沿溯阻绝 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离 D. 萧关逢候骑，都护在燕然 /苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯,古诗文读音辨析题。3分,选择题，考查学过的古诗文字词读音的识记,这就要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多

27、音字选自课标要求背诵古诗文。难度值低。,试题呈现,在传承与理解中积淀文化,9. 下列句中加点字解释有误的一项是( ) A. 逝者如斯夫，不舍昼夜。 斯，这，指河水。(论语12章) B. 余强饮三大白而别。 白，酒杯。(湖心亭看雪张岱) C. 怒而飞，其翼若垂天之云。 怒，愤怒，生气。 (庄子一则) D. 便要还家，设酒杀鸡作食。 要，通“邀”，邀请。 (桃花源记陶潜),文言文字词的解释。3分选择题，考查学过的文言文的重点词语解释,尤其是通假字、古今异义、一词多义、词类活用等。C,在传承与理解中积淀文化,10. 下列翻译有误的一项是( ) A. 故曰：教学相长也。 (礼记一则) 所以说：教与学是

28、互相推动，互相促进的。 B. 其真无马邪？其真不知马也。 (杂说(四)韩愈) 难道真的没有千里马吗？恐怕是真不认识千里马吧。 C. 濯清涟而不妖。 (爱莲说周敦颐) 在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚。 D. 树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。(醉翁亭记欧阳修) 树阴里，到处是鸟雀在鸣叫，游人去了树林，鸟雀们就更快乐了。,10、文言文句子翻译。3分选择题，考查课标规定21篇文言文的句子翻译，都在人教课内。D,11、古诗文的赏析,考查学生鉴赏古诗文的语言和表达技巧的能力。3分选择题，考查2首古诗，2篇课内文言文，难度适中。D,11. 下列赏析有误的一项是 ( ) A. “塞下秋来风景异，衡阳雁

29、去无留意”点明地域和季节，其中一个“异”字，突出了塞下秋景与中原的不同。 B. “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”借助奇特的想象，表现了大海吞吐日月星辰的气概。 C. “衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”，从空间上形容洞庭湖的广阔浩渺，从时间上表现景象的千变万化。 D. “呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也”运用道理论证，论述了“自食其力”的重要性。,在传承与理解中积淀文化,严沧浪诗话谓：“盛唐诸公唯在兴趣，羚羊挂角，无迹可求。故其妙处，透澈玲珑，不可凑拍，如空中之音、相中之色、水中之影、镜中之象，言有尽而意无穷。”余谓：北宋以前之词亦复如是。然沧浪

30、所谓“兴趣”，阮亭所谓“神韵”，犹不过道其面目；不若鄙人拈出“境界”二字，为探其本也。 （选自人间词话王国维）,12. 下列选项与文中“言有尽而意无穷”意思相近的一项是( ) A. 言不由衷 B. 言简意赅 C. 余韵悠长 D. 理屈词穷,课外文言文阅读，考查学生的词语的知识积累以及对重点句子的理解分析能力 C,13. 揣摩文中线句的写法及作者的心理，在横线上填写恰当的词语。“境界”说进行_， 突出强调了“境界”说触及到诗词评论的根本。通过文中“然”“犹不过”“不若”“拈”等词语，可以看出作者发表以上言论时，_之情溢于言表。,考查学生对文章表现手法的辨析以及对作者思想感情的把握。3分,在传承与

31、理解中积淀文化,语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。 语文课程标准,在传承与理解中积淀文化,学好用好课本、欣赏语言,命题依据,导向,语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。 语文课程标准,语文课程基本理念 全面提高学生的语文素养,课程目标与内容,课标要求1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2在通读课文的基础

32、上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 4随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。,反思阅读教学存在问题,1、阅读教学中学生学习积极主动性不足。 2、文言文阅读教学，朗读缺乏有感情、有节奏，学生不能按照自己的方式自由阅读，达不到一定的阅读速度。 3、文言文阅读方法指导欠缺，学生没有情趣，学生不能由课内走向课外，教师不能再注重积累的基础上突

33、出感悟和运用，提高学生自己的欣赏品位。 4、课文是例子，教师放不下课本，学生走不出教材。,课标中关于“阅读的教学建议”明确指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，要让学生在读中品味语言，体会作者作品的情感态度，表达自己的理解。,阅读是途径，是学生用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的途径。 阅读教学是对话，是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。 阅读是学生的个性化行为。要珍视学

34、生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。 语文课程准标,提升阅读教学。文章不是无情物。阅读教学要加强赏析，把学生引入语言文字的宝库。文章的精彩部分应重锤敲打，咀嚼体味，弄清楚使用了哪些语言，这些语言表达了怎样的情和意，字面上怎样理解，字背后有哪些丰富的、精辟的、启人深思的寓意，语言的表现力如何，魅力何在。,今后阅读教学建议,今后阅读教学建议,丰富阅读活动。阅读才是语文的大智慧。语文教学要努力寻找一切机会搭建各种阅读的活动，尽力展示学生阅读成果。经常让学生通过阅读展现自己的看法，参与讨论和争辩。有意识地训练学生的演讲等实践能力，让学生体会表达的乐趣，学习到表达的智慧，从

35、而提高读写能力，提升语文素养。,深入生活实践。要引导学生，呼吸自然、社会、时代的新鲜空气。充分用感觉器官，让学生多看、多听、多接触；善于运用思维器官，多想，多分析，练就一双明亮而深邃的眼睛，去观察，去阅读，去发现，去搜寻，去捕捉。让学生“身”入生活，“心”入生活，了解周围的人和事，景与物。使他们见多识广，目光敏锐，思维快速，出口能成章，下笔能成文。,今后阅读教学建议,语文教学要用好课本。课文是例子，让学生学会在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对文章的内容和表达的情感有自己的心得，能提出自己的看法。教师更要针对课后作业引导学生深入分析文

36、本，总结方法，千万不要抛弃文本和课后作业，辛苦编写自己的训练内容。尤其是对课标和考题把握不好的老师，严格按照课后作业去引导学生学习，总结答题技巧，你就是不行也能行。,今后阅读教学建议,结束,三、读 写（70分）,学生心有所感而口不能言 语文教师成绩之一就是引导学生用合适的语言去表达心中的感悟。,关注“表达、交流、共享”,14. 老家的舅舅6月2日要带孩子参观山西博物院。下面是5月25日山西博物院官网首页的部分截图。请仔细读图，写一段话，向舅舅介绍你从截图中了解到的6月2日“最新展览”信息，并提醒他入馆时时间。 写作提示：说明展览主题和地点； 80字左右。,14、考查考查学生关注生活的能力、分析

37、和理解能力以及语言表达能力，。即语文综合性学习与实践，也就是落实语文课标中有关“教学活动建议”的内容。难度适中。,试题呈现,15、综合性学习与实践试题。（1）题考查学生对写作顺序的掌握和运用能力，（2）题考查了推荐语的撰写，立足学科核心素养，注重引领中华民族优秀传统文化的传承，注重提高阅读素养。难度适中。,阅读下面的选文，完成第15题 在“读美文学写作”读写活动中，老师推荐阅读散文灵感忽至，并布置了以下两个任务。 （1）请你在这篇文章的第一自然段前写一段话，将本文的记叙顺序改为倒叙。(不少于60字) （2）学校的文苑杂志正在征集作品，下设“美文美语”“情感天地”“小事蕴理”“写法指津”栏目。请

38、将灵感忽至一文推荐到其中一个你认为适合的栏目，并写一段推荐语。 写作提示：围绕栏目特点；结合文章内容；不少于100字。,关注“表达、交流、共享”,阅读下面的材料，完成第16题。 16. 班里召开“向拖延症说再见”主题班会，你收集了以上材料。 （1）请认真观察图二和图三，从中为“逃跑鸵鸟”和“爱找刺激的猴子”的拖延找到原因及对策，完成下面表格。 （2）分组讨论环节中，你听到了组员的议论： 小明说：“现代人的寿命越来越长，能做的事越来越多，什么事都可以慢慢来嘛！” 小梦说：“我也觉得拖延是小事儿，改不改区别不大。” 小亮说：“我倒是很想改掉做事拖拖拉拉的毛病，就是不知道怎么改。” 围绕班会主题，你

39、作为组长，针对组员的议论，该说什么？请把你要说的话写下来。 写作提示：材料中筛选有用信息；思路清晰；语言得体；至少运用一种修辞手法，以增强语言感染力；不少于100字。,16、综合性学习与实践，图画，开放性试题。题目新颖，从实用性的角度命题，考查图画解读、学生根据生活需要选取和使用信息的能力。语文生活化，生活语文化。,试题考查学生从材料、图画中提取主要信息的能力，既是学生学习实际的需要，也是课标的要求。“参加班会”“小组讨论”意味着“分享、交流”，本题关注到“阅读教学与口语交际教学、写作教学之间的联系”，将读与写、说与写有机结合，体现了语文学习的实践性。,落实语文课标中有关“教学活动”的内容,综

40、合性学习是课标中教学活动建议的重要组成部分，指向了语文学习与生活实践的综合，打通了教材、课堂和社会、自然的桥梁，拓展了学生的学习途径和学习空间，从而使学生产生更多的体现和感受。 综合性学习在中考语文试题中的考查，是课标的要求，是对学生主体性学习的充分认可，也是对学生学习权利的尊重，更是对教育本质的理性回归。,落实语文课标中有关“教学活动”的内容,教学问题反思,1、教师认识不到位，没有引起足够重视。 2、设计活动脱离（远离）学生的实际生活。 3、教师的讲解、包揽一切代替了学生的活动。 4、活动的主题设计无法应用落实到具体活动过程。 5、学生懒于动手，没有兴趣，没有时间空间。 6、更有甚者是从未组织过活动设计。,结束幻灯片 71,今后教学建议,1、教师要高度重视并积极引导学生开展各种语文综合性学习活动，这是