深圳教师资格心理学第十一章毕生发展.ppt

1、第十一章终身发展，第一节个体发展的基本理论第二节儿童期的身心发展第三节青少年的心理发展第四节成人期和老年期的心理发展，第一节个体发展的基本理论，一、心理发展的实质二、心理发展年龄阶段的划分三、影响心理发展的主要因素四、发展心理学的主要研究方法，一、 心理发展的实质传统心理学观点动物种系进化过程中的心理发展民族心理的发展，即人类历史发展过程中的心理发展个体的心理发展，即个体出生到老化过程中的心理发展。 终身发展的观点人生的发展，除了身体生物意义上的发育、成熟，是伴随着人的一生的过程，其行为的变化过程在胎儿期到死亡的整个终身中，行为变化过程反映了个人不同行为表现的增强和减退的状况发展具有多维性和多

2、向性， 发展方向也是根据发展内容种类不同而有序变化的过程，不仅意味着成长心理的发展存在较大的个人差异和可塑性，而且不同人不同形式的心理发展受到多种因素的影响，个人发展是年龄阶段、历史阶段和非规范事件等多种影响共同作用的结果。 二、心理发展年龄阶段的划分，终身发展的划分阶段“关键年龄”或者“关联期”的个体在早期发展过程中，有反应或者群体反应在某些特定时期或者阶段中最容易获得，最容易形成，如果错过这个时期或者阶段，这样的好时机这个重要的好时机是重要的年龄或重要的时期。 劳伦茨(Lorenz，K):动物印记(imprinting )、三、影响心理发展的主要因素、两个观点强调内在先天因素对个人心理发展

3、的影响， 传统的结构主义非常强调遗传作用于个人发展过程后天的环境因素是决定个人发展的因素，例如，行为主义的创始人沃森认为影响个人心理发展的因素是内在的、外在的、先天的、后天的遗传素质在个人心理发展中的重要作用， 它既是个人心理发展的前提条件，又不能盲目夸大其作用，忽略后天环境影响和教育的作用，四、发展心理学的主要研究方法是(1)横断研究法同时研究和比较不同年龄组被试者的心理发展水平：同时研究大样本缺点：系统缺乏连续性。 (二)纵向研究法又称跟踪研究，主要对选择的受试者进行较长时间的跟踪研究，对其心理发展进行系统的定期观察、记录，考察某种心理现象发展的质量变化规律；(三)集体序列研究法集约交叉研

4、究法同时选择不同的受试者集体进行研究、纵向研究法、优点系统、个人心理发展的连续过程和量质变化规律的详细理解，有助于揭示个人心理发展与时间因素对应关系的缺点：时间长，受试者的流失影响研究结果的可靠性和意义，进行反复检验，影响受试者的情绪和态度，对研究结果的信任第二节儿童期的身心发展、一、胎儿和新生儿的发展二、婴幼儿的身心发展三、儿童期认知和语言的发展四、儿童期的社会发展、一、胎儿和新生儿的发展、(一)胎儿的身体发展受精卵以细胞分裂方式成长胚芽期(02周)、胚胎期(28周)、胎儿期(8周)三个阶段新生儿心理胎儿出生约1个月后，新生儿期新生儿最初形成的条件反射具有以下特点： (1)形成速度慢； (2

5、)形成后不太稳定。 (3)难以分化。 二、婴幼儿的身心发展；(一)婴幼儿的生理发展；(二)婴幼儿动作的发展从上到下，儿童首先发展与头部有关的动作，接着发展躯干动作，最后发展脚和下肢的动作。 从内到外的孩子先发展头部和躯干的动作，然后发展两臂和两脚的动作，最后发展到手的细微动作简单，无意识的动作复杂，意识控制的动作发展到简单的大动作，意识涉及的成分比较少，而且是第一次意识控制三、儿童期的认知和语言的发展，(一)婴幼儿的知觉发展，(二)婴幼儿的语言发展，(三)皮亚杰的认知发展理论，(一)婴幼儿的知觉发展婴幼儿最主要的感觉是触觉，听觉和视觉触觉最早发展的孩子出生后的视觉发展主要在以下方面：视觉调节视

6、觉识别和色觉婴幼儿的听觉也有了很大的发展，新生儿可以将头部朝向声源，(二)婴幼儿的语言发展，婴幼儿语言获得理论：学习理论如乔姆斯基(N.Chomsky，1972 )，人脑具有天生就能加工语言的装置，语言获得装置(Lala ) LAD认为可以分析孩子们听到的语言语音，提取其中的语法规则，将它们转换为他们内在的语法体系1 .感知运动阶段02岁客体永久2 .前运算阶段27岁没有自我中心性或“保存”性3 .具体的运算阶段712岁保存， “自我中心”程度也在下降4 .形式演算阶段11、12岁以后抽象思维发展完善，1岁左右，儿童消失在眼前的“三山实验”，4 .儿童期的社会发展，社会发展主要是在个人与他人交

7、往的社会生活中，形成适合自己生活的社会状况人格， 学习社会认可的行为方式的过程(1)依恋行为(2)性社会化(3)道德判断的发展、(3)道德判断的发展1 .家庭中的性别人物刻板印象2 .学校教育中的性别人物刻板印象1 .教科书中的性别人物刻板印象2 教师的性别角色构造型(3)学生同伴团体中的性别角色构造型、对偶性故事法、故事a :有叫朱利安的男孩。 有一天，爸爸出门的时候，朱利安偷偷地在爸爸的桌子上打开墨水瓶用钢笔画画。 不小心墨水掉到桌布上，弄脏了小块。 故事b :一个叫奥古斯丁的男孩发现父亲桌上的墨水瓶空了，趁父亲不在家，偷偷地把大墨水瓶里的墨水装在父亲桌上的瓶子里，不小心把墨水洒了出来，弄

8、脏了大桌布。问题：1.这两个孩子犯了同样的错误吗？ 你认为哪个孩子的过失很大？ 皮亚杰道德认知发展理论，(3)道德判断的发展，道德认知是客观存在的道德关系以及对如何处理这种关系的原则和规范的认知皮亚杰：孩子对现有的道德取向认知表现出四个特征： (1)从认识简单规则到理解真正意义的规范；(2)从认识到真正意义的规范皮亚杰把儿童道德品质的发展分为四个阶段：第一阶段：自我中心阶段。 (2-5岁)第二阶段3360权威阶段(6- 7，8岁)第三阶段3360可逆性阶段(8-10岁)第四阶段3360公正阶段(10-12岁)，科尔伯格说：“道德医生认为只有本城有药剂师新开发的药才能治好她配这种药的成本是200

9、元，但售价是2000元的病妇汉斯到处借债，最终只收到1000元。 汉斯向药剂师恳求妻子快死了，看看能不能廉价出售药品，允许贷款。 药剂师不仅没有答应，还说“我开发这个药，是为了赚钱”。 汉斯没办法，晚上撬开药剂师仓库的门，偷了药。 科氏儿童道德发展阶段，1级前习惯： (主要着眼于自己的具体结果)阶段1服从和处罚方向：逃避惩罚服从权威或权力的人，通常是父母的阶段2朴素的享乐主义和道具方向：获奖。 共有，但真正的公正、宽容、同情或同情等级2习俗水平：习俗的规则和顺从性道德(主要满足社会期待)阶段3良好的儿童道德：赞扬和维护与他人的良好关系的行为是良好的阶段4维护权威和社会秩序的道德：盲目接受社会习

10、俗和规则他们除外遵循一系列严格规则的行为被判断为好。 大多数个人在习惯道德水平3后习惯水平：自我接受的道德原则(主要是自己选择的道德规范阶段5合同，履行个人权利和民主承认的法律的道德：道德信念的变动阶段6个人内良心的道德：遵循社会标准也是内化的理想，第三节青少年心理的发展一、青少年期的身体发展二、青少年期的心理发展二青少年期的心理发展，(一)青少年期的智力发展，(二)青少年期的个性发展，(一)自我意识的发展，(二)情绪表现的矛盾性特征，(三)人际关系发展的新特征，(四)成人期和老年期个体从18、19岁到45岁通常称为成人初期，(一)求职和升学，(二)结婚和生育，(二)中年期4565岁时期为中年

11、期(1)生理变化及其适应(2)中年危机来自自身生理变化方面、家庭，三、老年期、65岁以后到死亡的阶段(1)知觉进一步退化(2)身体功能和智力方面的变化特征(3) 老年期的情绪情感特征比较容易产生消极的情绪情感体验情感体验比较深刻的情绪情感体验持续时间长(四)老人的个性心理特征(五)她母亲年轻时患脑炎而引起痴呆，属于中度障碍的她父亲是聋哑人。 小显凤出生后，父亲忙于每天的生活，没有时间照顾她，小显凤一整天都饿着，经常饿着肚子哇哇地哭。王显凤会爬上去，为了吃饱，开始用手摸索找东西吃。 有一天，她从炕上掉下来，在东南北西的小显凤不知不觉中走进了刚出生的小猪里，她本能地开始和小猪一起在母猪肚子下吃奶。

12、 老母猪似乎不讨厌这个外来的“孩子”。 小显凤喝够了之后，和小猪一起，偎着母猪的胸部睡着了。 就这样，王显凤正式开始了和猪一起生活。 11年的关键生长发育期都是在伴随猪的极特殊环境中度过的，引起了她心理的严重畸形。 根据测量，她的智商是39。 尽管如此，大家并不灰心。 全国教育体系先进的教师姜云香带王显凤回家，采用特别引导的教学方法，“猪子”王显凤认字、读诗、培养独立生活能力。 7年后，经过全面的科学测量：王显凤的智力相当于小学2、3年级，她的智商也从39重度智力障碍达到了69，她的社会交流能力基本达到了正常人水平。 我们用相关的心理学原理来分析这个案例吧。 影响心理发展的主要因素有遗传、环境

13、，其中社会环境对心理发展起决定性作用，案例中“猪仔”王显凤其实父母是残疾人，幼年时缺乏爱，11年的关键生长发育期都与猪在一起，引起她心理的严重畸形这正面表明，脱离社会现实、社会实践的“温床”不能产生人的正常心理。 在社会各界的合作下，在教育专家的细心关怀下，逐渐摆脱动物的心理，唤起人的意识，再次笼罩人的怀抱，通过教育智商也得到了提高。 这又从背面证明了心理，特别是人的高级心理意识是社会实践的产物，社会实践在心理的产生和发展中起着决定性的作用。 这种情况表明，个人的先天遗传素质只能为个人提供心理发展的可能性，个人可以在后天环境和教育的影响下，通过社会实践使先天素质正常发展。 先天因素与后天因素、遗传因素与环境因素相辅相成。 1920年，在印度加尔各答东北的一个叫美德纳保罗的小镇里，人们发现了两个“狼子”，这两个“狼子”被送到美德纳保罗的孤儿院抚养长大，给他们起了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。 在孤儿院，人们先给他们进行身体检查，发现