心理的发生于发展.ppt

1、第二章是关于心理学的发生和发展。教育学院：郭晓燕，简介，爱维龙的故事，野孩子的故事，狼孩子的故事，猪孩子的故事，第一节是心理发展概述。个体心理发展是指从受精卵到出生、成熟和衰老的一生中心理的发生和发展(林崇德，2002)。2.种系发育和个体发育。(1)生殖系心理发展1。人类进化达尔文的进化论2。人类心理学的特征：意识心理学；社会心理学；具有语言功能的心理学。(2)个体心理学的发展1。认知发展：主要包括感觉、知觉、注意、记忆、思维想象和言语等认知能力的发展，其中思维的发展是认知发展的核心环节。2.社会发展：主要包括自我意识、情感、动机、兴趣、价值观、人格和道德品质的发展，其中人格发展是社会发展的

2、核心环节。第二部分是心理发展的基本原则。首先，遗传和环境在心理发展中的作用。1.绝对决定论遗传决定论：高尔顿(1889-1949)认为，个体的发展及其性格早在生殖细胞的基因就已决定，发展只是自然发展的内在因素，而环境和教育只起触发作用。环境决定论：沃森：“给我一打健康的婴儿和一个我可以给予特殊训练的世界。”我承诺从他们当中选择一个，培养成任何我想培养的专家：医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐和小偷，不管他的天赋、爱好、能力、倾向和他祖先的种族和职业。”(1930)，2。共同决定论，斯特恩(W .)倡导的“互补论”:其核心是人类心理的发展既不是由遗传的先天品质决定的，也不是环境影响的结果，而是

3、由两者相辅相成而创造的。格塞尔认为有两个因素支配着发展：成熟和学习。学习与生理“准备”有关。当职位准备就绪时，学习就不会发生。一旦准备好了，学习就会生效。这是成熟学习的原则。3.皮亚杰，交互作用理论：他假设个体生来就有一些基本的心理图式。当个体与外部环境相互作用时，他们利用“同化”和“适应”的机制不断改变和发展原有的心理图式，最终达到更高层次的结构，使儿童能够越来越强烈地适应环境。图式：基本的心理或行为结构。同化：刺激输入的过滤或改变被称为同化适应；内部模式的变化被称为适应。平衡：通过同化和适应达到的暂时稳定状态。交互作用理论的基本论点是：(1)遗传和环境的功能是相互制约和相互依赖的。(2)遗

4、传和环境的作用是相互渗透和转化的。(3)遗传和环境、成熟和学习对发展的影响是动态的。二、心理发展的内外原因；第三，心理发展的连续性和阶段性，既连续又分段；前一阶段是后一阶段的基础，后一阶段是前一阶段的延伸；旧质量孕育新质量，新质量包含旧质量，但每个阶段的主导特征是主导这个阶段的本质特征。第三部分是认知与社会发展。首先，认知发展(1)感知的发展(2)记忆的发展(3)思维和语言的发展(4)认知发展的特点和教育的作用。(1)知觉的发展，婴儿从出生就主动选择和接受外界刺激，表现出对知觉和某些图像、声音、气味和味道的明显偏好。感官知觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、空间知觉、运动知觉等。听力的发生与发展出生

5、3个月的婴儿听力明显集中，能感觉到来自不同方向的声音，并将头转向声源。从第四个月开始，婴儿可以识别成人发出的声音。人们听力发展的最佳年龄是20岁，然后慢慢下降。视觉的发生和发展虽然新生儿没有完美的视觉，但他们能用眼睛跟踪视觉刺激。婴儿在2个月前不能调整焦距，在4个月前不能像成人一样改变晶体的形状，这样才能清楚地看到不同距离的物体。大约3个月大时，婴儿开始积极寻找视觉刺激。3到4个月大的孩子可以分辨颜色和非颜色。感知障碍感知障碍通常有其生理缺陷，如耳聋、失明和色盲。知觉障碍主要有幻觉、幻觉和综合知觉障碍。(2)记忆的发展，包括三个基本环节：记忆、保持和识别或回忆。新生儿表现出一定的记忆能力，对刺

6、激的习惯化是最初的记忆因素。出生后约10天，当母亲或其他人将孩子抱在怀里时，新生儿会对护理做出反应，她似乎对这种姿势很熟悉。记忆容量的发展根据研究，人类短期记忆的跨度是72个信息单位或组块。小学生的记忆能力在79岁时发展迅速，在79岁以后稳步发展。记忆质量的发展儿童最早的出现是运动记忆。情绪记忆出现较早，新生儿明显出现了恐惧情绪的记忆。一岁以前，图像记忆、动作记忆和情绪记忆密切相关。儿童早期无意识记忆占主导地位，儿童晚期有意识记忆能力逐渐发展。元记忆元记忆是指个体对自己记忆过程的认知，包括明确记忆任务、估计任务难度、选择记忆方法和评价自己的记忆能力。3岁儿童开始有意识地完成记忆任务，并在实践中

7、逐渐应用记忆策略。从18岁到30岁，是人们记忆的“黄金时代”，记忆效率最高。(3)思维和语言的发展(1)思维的发生和发展新生儿只有一些无条件反射，没有思维。在出生后的第一年，没有真正的思考活动。在出生后的第二年，出现了一个初步的概括，“延迟模仿”现象开始出现，间接手段可以用来达到目的。学前儿童思维发展的趋势是从具体到抽象，抽象的逻辑思维开始萌芽。老年时，思维能力如概念学习和解决问题的能力逐渐下降。言语的发生和发展最早的言语发生在婴儿期，主要是12个月前发音的发展。第一批单词在1-1.5岁时获得，在3岁时可以达到1000个左右。幼儿期是个体言语能力快速发展的时期，是词汇增长最快的时期，也是口语发

8、展的关键时期。从语法上讲，孩子们主要使用简单的句子。2岁以后，使用复句的儿童比例逐渐增加。(4)认知发展的特点和教育的作用。个体认知发展具有以下特征：(1)遗传与环境相互作用的结果。(2)有一个关键期。(3)它是成熟和学习的结果。社会发展(1)自我意识的发展(2)情感的发展和变化(3)个性特征的发展和变化(4)品德的发展(5)环境对个体社会发展的影响(1)自我意识的发展，是指一个人对自己、自己和他人及其与社会的关系的理解和态度，包括自我意识、自我概念和自我评价。在1-2岁的时候，我开始学会说话，称自己为“我”，这是客体自我出现的重要标志，也标志着自我意识的出现。在2-3岁之后，儿童可以开始与他

9、人比较自己，从而产生简单的自我评价，这在很大程度上取决于成人的评价。在小学阶段，儿童的自尊水平基本保持稳定，但从小学到初中过渡后，自尊水平下降张文新的一项研究发现，初中二年级学生的自尊开始显著下降。3-4岁后，自我控制和自我调节能力逐渐发展。在5-6岁时，80%-90%的儿童有一定的自我控制能力。(2)情绪的发展变化。婴儿的情绪和感受通过动作、姿势和面部表情来表现。可以观察到痛苦、快乐、坏习惯、悲伤、惊讶和愤怒。在开始适应新环境时，个体表现出更多的消极情绪，2个月后，积极情绪逐渐增加。入学后，情感发展有了新的特点：情感的内容不断丰富；情感的深度和稳定性正在增加。在青春期，情绪持续时间逐渐增加，

10、并倾向于情绪导向。人们往往在成年后期有负面情绪和情绪。(3)人格特征、气质的发展变化：气质主要受神经系统基本特征的影响。在各种人格心理特征中，气质是变化最早和最慢的。儿童在出生时有一定的气质特征。人格：人格是对客观现实的稳定态度和习惯性行为，是人格最重要的心理特征。两岁时，性格的最初萌芽出现了。青春期是人格定型的关键时期。(4)品德的发展，是品德的简称，是一个人按照大的社会规范和行为准则行事时所表现出来的一些有规律的、稳定的特征。2岁左右的个体表现出最初的道德观念和道德行为；2岁以后，品德不断提高只是在婴儿期，直到3岁才出现；4-5岁儿童的道德发展在后期从差异性(判断行为的标准遵循成人的认可或批评)不断转变为自律。从小学开始，儿童逐渐形成系统的道德知识和相应的道德行为习惯。在整个小学阶