幼儿园园本课程实施方案

1、幼儿园本课程开发实施方案大滩乡中心幼儿园一、指导思想为贯彻落实纲要精神，结合上级档案精神要求，充分发挥幼儿园课程管理的自主性，结合本园特色，自主开发本园的园本课程，提高本园教师的课程研究、开发和管理能力。二、现状分析我的公园很年轻。 因为我园建园时间短，教师教师发展不均衡，个体差异明显，缺乏专业型教师领导。 因此，教师的理念与行为和课改所要求的理想行为之间存在一定的距离。2、近年来，在我园不断反省，创设了从各幼儿园学习的机会，基于“出去，带回去”的理念，逐渐在我园形成了良好的教研氛围，园级中坚教师不断出现，并逐渐成为园中坚力量。3、我园充分利用教育教学资源，结合我园的实际，以艺术教学为我园的特

2、色。 根据我园三年发展规划，本学年将以乡土田园的特色为重点，发挥教师的特长，使教师在学习、实践、反省、纯化过程中，对乡土田园课程有初步的理解和认识，在教育理念、教育行为、教育手段、资源利用等方面有质的转变，促进幼儿的身心和谐。三、园本课程开发的总目标1 .在幼儿发展的基础上，尊重幼儿的年龄特点、生活经验，通过开发利用乡土田园课程，满足不同年龄段幼儿对乡土特色教育的兴趣。2、提高幼儿园教师的课程意识，重视学习实践反思实践总结的过程性研究，全面提高教师挖掘园本课程资源并将其渗透到课程实施过程中的能力，形成本园特色课程内容体系。3 .使幼儿园本课程适应社会发展需要，丰富家长参与园本课程开发的课程资源

3、。四、园本课程的开发内容1 .尝试利用多样的乡土材料对不同年龄层的幼儿进行美术教育活动：小班是被撕裂的美术教育中班是拓画成人班是剪贴艺术。 充分刺激幼儿的潜在创造意识和创造能力。2、各级班主任负责，全体教师参加，为幼儿提供多种尝试、表现情况和条件，鼓励和支持幼儿的尝试创造。 根据幼儿的年龄特点进行分层研究，采用幼儿喜欢的形式，开展美术教育，促进幼儿的社会化进程和全面素质的提高。 各学年组根据本年度幼儿的年龄特点结合园本课程开发内容，制定合理有效的目标和具体实施方案、评价标准。3、提高社区环境资源、家庭有效资源的发掘和利用，提高监护人对园本课程的认识，指导监护人实施实验，成为园本课程实施的支持者

4、、理解者、观赏者、应答者、参与者。五、园本课程开发的具体措施(1)完善园本课程开发制度，保障园本课程开发的实效性。1 .修改园本课程开发指导小组的成员，明确各自的职责。 指导小组的成员由园级领导、中层干部、教师代表3个级别组成，分别根据负责的研究小组生成。2、各级老师每月末向保教主任汇报园本开发动态和存在的问题，对问题采取相应措施。3、园长随机监督各年级组园本课程实践研究过程。4、资料收集系统：及时收集研究中发生的资料，每月交流时提供各种资料。(二)、健全园本课程网络，保障园本课程开发的有效性。完善幼儿园本课程开发网络。 按职务分为研究组教育研究组级、三级网络。 教研长率先按年级推进“个人准备

5、集体讨论个人修订教后反省3354定稿”的集体准备模式。 每周执行本学年教师，根据本年龄段幼儿的特点，开发适合本年龄段主题的乡土美术园本课程，开展个案研究。 教育研究小组的成员由各班主任担任，研究分析开发的成果，在教育实践中验证班的作用是有效利用园本课程，及时向班长反馈相关信息。(三)建立课程管理细则，保障园本课程顺利开展。加强园本课程的准备管理，每周四下午由保教主任参与每周准备内容的制定。 园本课程开发的集体研修为“五次执行”:执行执行时间、场所的主准备者执行活动程序的活动记录。园本课程纳入幼儿的集体教育，各级要根据年级组的集体准备内容每周开展一次园本课程。 内容的选择具体明确了一个确定、两个优先、两个关系。 一个“确定”:结合我园特色教育，确定将乡土美术纳入幼儿园美术教育的两个“优先”:有利于幼儿发展的优先，幼儿现在喜欢的优先。 两个“关系”:预设与生成的关系、个人构建与共同构建的关系。(四)创新园本教研形式，提高教师研究的实效性。园本课程的开发除了教师以理论为基础外，还应具有较强的研究能力。 因此，除了每周三的集体准备，我园每周五的下午三点半到四点半，根据园本订划按时