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1、圆周角(1)教学设计教学目标:1经历探索圆周角的有关性质的过程2理解圆周角的概念及其相关性质,并能运用相关性质解决有关问题3体会分类、转化等数学思想方法,学会数学地思考问题教学重点:圆周角及圆周角性质教学难点:圆周角性质的应用教学过程:一、自学质疑:自学课本P117-119的内容。思考:(1)什么样的角叫做圆周角?圆周角有什么特征?312(2)圆周角有何性质?二、交流展示:如图,点A在O外,点B1 、B2、B3在O上,点C在O内,度量A、B1 、B2、B3、C的大小,你能发现什么?B1 、B2、B3有什么共同的特征?_归纳得出结论,顶点在_,并且两边_的角叫做圆周角。强调条件:_,_。识别图形
2、:判断下列各图中的角是否是圆周角?并说明理由.三、互动探究:活动一观察与思考如图,AB为O的直径,BOC、BAC分别是BC所对的圆心角、圆周角,求出图(1)、(2)、(3)中BAC的度数.通过计算发现:BAC_BOC试证明这个结论:活动二思考与探索1、如图,BC所对的圆心角有多少个?BC所对的圆周角有多少个?请在图中画出BC所对的圆心角和圆周角,并与同学们交流。2、思考与讨论(1)观察上图,在画出的无数个圆周角中,这些圆周角与圆心O有几种位置关系?(2)设BC所对的圆周角为BAC,除了圆心O在BAC的一边上外,圆心O与BAC还有哪几种位置关系?对于这几种位置关系,结论BACBOC还成立吗?试证
3、明之分析:点在角的边上 点在角的内部点在角的外部通过上述讨论发现:_四、 精讲点拨:例1 如图,点A、B、C在O上,点D在圆外,CD、BD分别交O于点E、F,比较BAC与BDC的大小,并说明理由。五、矫正反馈:课本P119练习1、2、3题六、拓展延伸:如图,点A、B、C、D在O上,ADC=BDC=60.判断ABC的形状,并说明理由.教学反思:学生对性质的应用掌握不太好,应多分析。让学生理解同弧或等弧所对的圆周角相等,或在同圆或等圆中,相等的圆周角所对的弧的度数相等。圆周角学案 一、学习目标:1经历探索圆周角的有关性质的过程2理解圆周角的概念及其相关性质,并能运用相关性质解决有关问题3体会分类、
4、转化等数学思想方法,学会数学地思考问题二、自学质疑:自学课本P117-119的内容。思考:(1)什么样的角叫做圆周角?圆周角有什么特征?(2)圆周角有何性质?三、交流展示:顶点在_,并且两边_的角叫做圆周角。强调条件:_,_。识别图形:判断下列各图中的角是否是圆周角?并说明理由.三、问题探究:活动一观察与思考活动二思考与探索四、 精讲点拨:课本P119例1五、矫正反馈:课本P119练习1、2、3题四、拓展延伸:如图,点A、B、C、D在O上,ADC=BDC=60.判断ABC的形状,并说明理由.圆周角巩固案 姓名 班级 1 如图,ABC的3个顶点都在O上,ACB=40,则AOB= ,OAB= 。 2 如图,点A、B、C在O上。(1) 若BAC=60,求BOC= ; (2) 若AOB=90,求ACB= .3如图,AC是O的直径,BD是O的弦,ECAB,交O于E。图中哪些与BOC相等?请分别把它们表示出来.4.如图,在O中,弦AB、CD相交于点E,BAC
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