高中化学课改总结.doc

1、高中化学课程改革综述根据国家教育部推进高中课程改革的规划和江苏省教育厅关于实施高中课程改革的意见，我市自xxxx年秋季开始全面实施高中课程改革。三年来，我校化学学科紧紧抓住这一发展机遇，在教育行政部门和教研室的精心安排、组织和指导下，以加强师资队伍建设和改革课堂教学为主线，积极开展教师培训、教学研究和教学实践，经过扎实深入的探索和实践，取得了一定的成效。总体上，我市高中化学课程改革实验稳步推进，整体呈现出良好的发展趋势；从这个角度来看，大多数教师都转变了教育观念，更新了教学观念，大大提高了教学质量。1.成功的实践1.抓好各类培训，教师的教育素养不断提高要顺利推进课程改革，提高课程实施水平，关键

2、是要帮助教师转变教育观念，更新教学观念，深刻理解课程标准，改变教师的教学行为，改变学生的学习方式，掌握先进的教育技术。因此，加强教师培训是推进课程改革的有力保障。为了做好新课程下的教师培训工作，我们的化学学科坚持“先培训，后上岗，不培训，不上岗”和“培训、实践、研究、开发并举”的原则。根据上级教学科研部门的培训要求，尽快部署，建立多层次的培训网络和机制，组织内容丰富、形式多样的培训活动。1.教师、研究人员和骨干教师代表多次参加省市组织的课程标准和实验教材培训，并及时进行辐射培训；其次，依托学科基地和新课程改革专家组成员对全市学科教师进行培训和指导，详细解读课程标准，系统分析各个模块，对教学方法

3、和学习方法进行针对性指导。3.首先组织部分骨干教师学习教材，在每学期开始时对教学内容进行系统的教材分析，使每位教师对写作意图和要达到的目标有一个深刻准确的把握，明确教学的深度和广度，克服教学过程中的随意性和盲目性，保证教学目标的落实到位；4.每三年组织一次高中青年化学骨干教师培训班，定期举办培训班，理论联系实际。培训内容包括系统的教育理论、有针对性的学科课程标准和教材分析。培训情况包括专家讲座和名师示范课，以及课堂教学实践和学员案例分析。通过培训和学习，这些教师的专业素质得到了迅速提高，他们已经成为我市各学科教学的骨干力量，发挥了很好的示范带动作用。通过系统的、有针对性的学科培训，促进了教师教

4、学观念的转变，提高了大多数化学教师的专业素质和教育质量，使教师真正从理论和行动上投身于课程实验，促进了教师的快速成长和课程的健康发展。2.不断加强理论学习，为新课程改革的顺利实施提供支持这一轮课程改革的亮点之一是学生学习方式的改变，倡导“自主、探究、合作”。改变学生学习方式的有效途径是改变教学方法，这就要求每一位化学教师都要加强理论学习，深刻理解新课程标准，研究教材，把握知识脉络，创新教学方法。新课程将自主学习作为“课程标准期”的主题，体现了化学的新理念、新理念和新用途；体现了“立体化”的课程目标。它是由社会发展线索和化学学科线索结合而成的。把化学实验作为学生获得知识发展能力的重要途径。关注学

5、生的“如何学习？”应注意问题情境的创设和方法的指导。这就要求我们的教师转变教育观念，更新教学观念。现代教育理论的研究为新课程改革的顺利实施提供了强有力的支持。因此，在实施过程中，我们加强了新课程改革的理论研究，采取了走出去、邀请进来的方式，并与相关课程改革专家进行了交流讨论或邀请专家进行专题讲座。三年来，我们每年都组织骨干教师到兄弟县市进行学习交流，还聘请了南师大的马宏佳教授和杨达大学的吴星教授进行专题讲座。这些活动不仅开阔了教师的视野，也提高了教师的理论水平。3.注重科学探究过程，不断提高学生化学素养新教材设计了师生在课堂上互动和平等参与的情境。具有启发性和探索性的实验内容，搭建了学生探索的

6、平台，为学生提供了广阔的探索空间和创新意识，使学生充分体验探索的全过程和乐趣，真正成为教学活动的主人。在过去的三年里，大部分教师都能够充分利用教材中精心设计的“活动与探究”、“检查与思考”等栏目作为活动方案，从而摆脱了被动的按方服药的局面，逐步使学生能够用手、用脑、检查与思考，在探究中发现和提出问题，不断提高能力，培养科学素养。4.大力倡导有效教学，加强学生学习能力的培养以市局深化教学改革，实行有效教学为契机，立足课堂，以提高备课、教学过程、培训考核和课后辅导的有效性为出发点，以创新教学惯例、建设优秀课堂为目标，以教研组和备课组建设为重点，狠抓集体备课，把握课堂教学的主体地位，通过听课、讲课、

7、讨论课、评课，定期开展各类课的讨论。经过三年的努力，教师的课堂教学理念发生了变化，课堂成为了以课本为剧本、学生为演员、教师为评委和观众的舞台，使学生在更短的时间内学习到更多的化学知识，更好地培养了学生的创新精神和实践能力，强化了学生的学习能力。2.问题与对策1.课程标准与教材之间存在着理想与现实的矛盾。由于课程标准的比较原则，只规定了学生应该达到的要求，而且每套教材对知识点的选择都有自己的理解，所以教师很难选择很多知识点和案例。初中和高中教科书之间有很大的跨度。我们的对策是以课程标准和教学要求为标准，摒弃一些原来的做法，大胆删除教学要求没有教过的内容。在教学中，教师应该以教材为例，充分利用教材

8、，而不是简单的教材。在教学过程中，我们应该注意初中和高中之间的联系2.教材的结构发生了很大变化。传统高中化学教材知识体系科学、完整，体现了科学性和系统性，特别强调学生对知识的掌握。无论是知识还是能力，学生在学习中的主体性都被牺牲了。然而，新课程中的必修模块，基于培养学生科学素养和创新能力的新理念，打破了旧教材的传统知识体系，重视化学与社会、化学与生活的联系，从学生更容易接受知识的角度开始学习。但是，在实施教学过程中，会发现教与学都有很大的困难。我们的对策是新教材从结构到内容都有很大的变化。它注重展示知识的平台，而不是一个完整的科学体系；注重激发和吸引学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，而不是僵

9、化的知识接受。同时，这种教材也给教师留下了很多创作空间。作为一名教师，我们应该学会使用教材，利用资源，重组教学内容，这样学生就可以轻松学习，获得知识。3.教学内容广泛且难以选择。新教科书的必修模块涵盖了广泛的内容，几乎涵盖了旧教科书的所有内容。化学必修1涉及高中所有元素和化合物的知识，还包括化学的一些基本概念和原理：如材料的数量，原子结构，电解，氧化还原反应；基础化学实验操作等。内容多，课时少，所以每节课经常在几个知识学习点之间切换，每个学习点在旧教材中都是系统的。现在，老师想谈论它，但是没有足够的时间开始，学生们更加无知。我们的对策是设置梯度和控制难度。如何处理内容过多和时间不够的矛盾，要求

10、教师认真学习和理解新课程标准，控制教学节奏和教学内容的难度、深度和广度，强调教学内容的螺旋上升而不是一步到位。首先，通过基础知识的教学和基础能力的培养，可以激发学生学习化学的兴趣和能力，拓展他们的知识。没有必要深化必修模块的内容。当一些学生的化学“人格”形成后，我们将进一步研究和探讨，从而达到新课程标准中素质教育的目的。4.教学方法是新的，很难组织。与传统的“满堂灌”教学方法不同，新课程教学从学生发展的需要出发，充分发挥化学本身的优势，以科学探究为突破口，调动学生的主动性和创新意识，促进学生的主动学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际、形成科学价值观的过

11、程。在课堂上，教师也热情地鼓励学生平等参与和互动，尝试不同的和谐宽松的教学方法。然而，经过一段时间的实践，事情并不像想象的那么简单。首先，学生不具备预期的互动能力。他们习惯了老师上课，学生听课。他们缺乏新课程所需要的质疑和探究能力。其次，设计性探究不如预期有效，教师忙于在传统教材中灌输一些重要的知识体系，导致探究时间不足。结果，交流讨论和合作探究越来越少，课堂教学又回到了原来单调乏味的方式。我们已经做好充分准备，充满活力。新教材在揭示知识的方式上进行了重大改革。在教学中，可以直接感受到教材重视探究活动，有些结论没有直接解释，而是要求学生通过合作探究进行总结；有些内容只介绍基础知识，与这些理论相

12、关的拓展和运用需要实验探究的方法来获得。因此，教师必须转变教学观念，在师生平等的基础上做好课前的充分准备，充分备课，尽可能多找材料，充分备课，让学生在课堂上表现出积极的思维和多样的情境，形成和谐、轻松、和谐的课堂文化。在课堂上，老师应该鼓励学生多动脑筋，努力学习，问好问题。课后，他们可以设计更多的探究实验、兴趣实验和数据收集活动来巩固课堂知识，并尝试让学生从被动的知识接受转变为主动的知识探索。5.有许多实验很难实施。化学是一门以实验为基础的学科，所以教师的演示实验和学生的小组实验都是教学的重要组成部分。新课程增加了更多的探究性实验，培养学生的实践能力和科学探究能力。但是，在新教材中，作为学生实

13、验的“活动与探究”和作为演示实验的“观察与思考”的安排很多，教师很难组织实施。我们的对策是自主和灵活的。我们应该从态度上认识到实验在化学学习中的重要地位，不能轻易放弃，更不能把学生实验和演示实验变成教师说话实验、学生听力实验和课后实验。那么，在我们现有的实验条件下，怎样才能使学生顺利地进行实验探究呢？我们可以做以下努力：第一，教师可以根据教学进度和学生情况对教材中的实验做一些调整，将简单的演示实验变成学生实验，将困难的学生实验变成演示实验；其次，根据教学内容，安排为演示实验或学生实验。在我们目前的教学条件下，不可能根据新教材在每个化学课堂上进行实验探究，所以我们可以根据内容和条件选择一个，而且

14、实验设备相对简单，所以是在课堂上进行的；这很复杂。这是在实验室里完成的。我们学校新课程改革的教学已经进行了四年，也是江苏省新一轮高考的四年。这四年的痛苦过程令人难忘。化学新课程的结构有四个层次。第一层次：揭示事物之间的联系，第二层次：揭示心灵的联系，第三层次：揭示更本质的联系，第四层次：功能第一年：经验表明，新课程生动多样，重视能力和方法，重视生活和生产的现实。问题是课时紧张，知识体系“分散”，深度和广度难以控制，实验探究难以实施。第二年：经验是操作模块，建立学科知识体系，理解化学的本质，发展学生的学科能力。问题是模块选择性低，技术和实验模块太少，必修课和选修课跨度大，增加了学科中的混乱和问题

15、，以及教学方法的重新引入。由于省学术水平考试的原因，文科学生化学与生活模块的教学是不正规的。第三年：主要是在高考复习阶段。第一轮复习应根据教材、两轮综合课程标准、教学大纲和练习以及必修选修课进行整合。第四年：全面总结第一轮实施的经验，全面梳理必修、选修和高考要求的核心知识内容，准确把握不同课程模块的功能定位，优化选修课程和教学方法，合理制定我校三年的整体教学计划，总结和梳理前三年的教学资源。新课程强调教学是教与学的交流和互动。教师和学生相互交流、沟通、理解、启发和补充。在这个过程中，教师和学生分享思想、观点和知识，交流情感、观点和想法，丰富教学内容，寻求新的发现，从而达到共鸣、共享和共同进步，

16、实现教学的相互发展。这一削减的实现对教师提出了更高的要求。因此，我们认为提高教师的综合素质，鼓励教师对课堂教学进行深入研究，是化学新课程实施的主要保证。我们的具体做法如下：1.立足于教师综合素质的提高，积极应对新课程改革(1)为教师提供提高自身素质的机会“给学生一碗水，老师应该有一桶水”，这是教育界的一句俗语。在科学技术飞速发展、专业知识飞速发展的今天，教师也应该注意把这一桶水变成“生命之水”。学校每年都将拨款给教师继续教育。近年来，有两名化学教师参加了南京师范大学的化学研究生课程。此外，全体教师都有机会参加省市两级的新课程培训和学习。学习和继续教育提高了化学组所有教师的专业知识，促进了他们的

17、教育和教学理念。优秀教师的能力是基于公平的知识结构和良好的智力。学校为每位教师提供了一台笔记本电脑，并开设了计算机培训课程和多媒体操作培训课程。将计算机知识和多媒体技术应用于中学化学教学，可以缩短教学时间，提高教学效果。(2)营造教师学习新教材的氛围过去，教材被视为学科知识体系的丰富和再现，教材是学科知识的载体。新课程理念下的教科书是引导学生认知发展、生活学习和人格建构的中介，是引导学生认识、分析和理解事物、反思、批判和建构意义的中介。在新教材中，除了化学知识本身外，还增加了“你知道吗”、“交流与讨论”、“开阔视野”、“解决问题”、“整理与总结”等栏目，这些栏目都很有用，都突出了让学生学会探索和分析科学问题的方法。如果教师完全忽视自身的存在，仍然沿用传统的教学模式，新课程方案将失去意义，达不到预期的教学效果。2.基于以探究