【语文】文本6《流浪人,你若到斯巴……》课件1(苏教版必修2).ppt

1、文本6 流浪人，你若到斯巴,伯尔，1917年出生于德国科隆市一个普通的木匠家庭，是家中的第八个孩子，自幼家境贫寒，渡过了艰难的童年和青年时期。,幼年的伯尔眼睛里有一股不服输的神情,二战期间，他应征入伍，在俘虏营中渡过了六年，后被保释。1972年获诺贝尔文学奖，代表作品有火车正点、丧失了名誉的卡塔琳娜波罗姆。,有人说伯尔是德国的“良心”。他的作品始终在讨伐战争，1985年他去世以后，连联邦总统都亲自为他抬棺材送行。,作者介绍：,海因里希伯尔（19171985），出生于德国科隆市。伯尔自称最喜欢短篇小说这一形式。他的小说创作遵循批判现实主义传统，比较真实地反映了德国战后发展各个阶段的重要现象，同时

2、也采用了一些西方现代派手法。他擅长运用回忆、内心独白、象征、怪诞的联想等手法。在叙述故事情节时，时空概念颠倒跳跃，而塑造人物形象时则大量采用内心独白。1972年，伯尔由于“凭借他对时代的广阔视野，结合典型化的灵敏技巧，对复兴德国文学作出了贡献”而获得诺贝尔文学奖 。,海因里希伯尔走了，和他一起离开的还有德国文学。他是崇尚和支持自由的，常让一些人感到不舒服。他有是爱好争论的，由此激起人们的反响，同时也引起人们对他的敬爱。我们将怀念他勇敢、热诚、清醒和总是敦促的声音。,他把德国人的灵魂从俾斯麦和希特勒的阴影里解救出来,一、整体感知：,根据小说的三要素，确定： 1、故事发生在一个什么样的背景下？（环

3、境） 2、主人公谁（人物） 3、我一直在思考着什么问题？（情节）,时间：盟军已经攻 入德国，一个夜晚； 地点：战地医院； 场景：火光冲天、炮声不绝,“我”，一个文科中学八年级的学生，参军三个月，现在成了伤兵,（1）这里是不是自己的母校；（2）自己到底受了什么伤 。,复述故事情节（从学生和士兵两个角度）：,“我”是一名中学生，“我”对“我”所在的位置进行了反反复复的内心斗争和确认，最终由“我”所写的铭文得以确认：这里是“我”三个月前学美术绘画的母校。,“我”是一名德国士兵，受了战伤，但“我”始终想知道“我到底受的什么伤？”到最终伤口的包扎被解开，我才终于意识到：我失去了双臂和右腿。,文本研读人物

4、形象：,“我”是在什么样的状态下回到母校的？（在文中找出描写其状态的句子或段落）,我是在受重伤的情况下被抬进医院的。,（一） 讨论,1、我是怎样走向战场的？是主动去的，还是被逼的？为什么？从哪些地方可以看出来？,一、 对炮火的赞美，认为战争是美好的 二、想成为烈士，在纪念碑上留名，对烈士充满向往 三、 对城市火光、浓烟充满敬慕,是主动去的，从“我”的战争感受可以看出来：,2、小说中的“我”经历了这场战争，并且“失足”、“失手”，几乎“失身”。 那么，“我”对自己参加的战争是如何认识的？,在轰鸣的炮声中，“多出色的炮队啊！”,自己的名字有可能镌刻在阵亡战士纪念碑上,自己是为国捐躯，将青史留名,并

5、未表现出对战争的憎恶,像他这样不明原因上战场而因此走上不归路的又有多少人呢？,3、看到自己失去双臂和右腿，“我”为什么“猛地仰面躺了下来，不能支撑自己”？,惨不忍睹的场面四肢仅存一肢、 残酷的现实青春不再潇洒英雄梦完结，年轻的学生再也不能对战争满不在乎，等待他的是残酷的现实。客观上揭示了战争的罪恶： 摧垮人类,（三）、探究释疑,“我”对母校的确认，其实已经有了很多的证据，但都被“我”一一“否定”，最终是缘“我”在三个月前用六种字体书写的“流浪人，你若到斯巴”这句话才得到真正确认。,1、美术教室的布置 2、香蕉上的“多哥万岁” 3、门上的十字架,我的手迹！,在众多的证据下，“我”为什么对自己的母

6、校不敢确认？为什么直到铭文出现时才敢确认？,肉体的创痛,心灵的震痛,流浪人，你若到 斯巴,暗示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青少年盲从，为法西斯效力卖命的可悲现实。,探究释疑：,军国主义教育图片展,日本开展大规模战争前对 小学生进行军国主义教育,军国主义教育图片展,日本开展大规模战争前对越前永平寺僧人也进行军事训练,1937年12月13日，日军攻陷南京后，日本出现了战争狂热,他这“英勇无比”的行动，他这一“壮举”有没有得到同胞、国家的认可？,我原以为受重伤后，可以得到及时的治疗，哪怕是得到别人的安慰；没想到我多次因疼痛难当而叫喊，却无人理会，面对的而是别人的“冷漠、无情”，“仿佛他们抬

7、着我穿过一座死城博物馆”“我失声呼叫，医生和消防队员愕然地望着我，可是医生只耸了耸肩膀”,我原以为为了那句话，我的名字可以刻到“竖着更大的金色铁十字，装饰着更大的月桂花环石雕”的纪念碑上，如此青史留名，没想到“纪念碑并无特色，也毫不引人注目，到处都一样，都是按一种格式成批生产的，需要时，随便从哪个中心点都可以领到”,我原以为听到的炮声是多么的惬意、粗犷、高雅，“是图画书里打仗的模样”，没想到那是“熊熊大火”、“红光和黑烟交织”，它吞噬了我的双臂和右腿，让我欲生不能，欲死不能。花季的年龄，却过早地凋零了,他是纳粹德国时期青少年的一个代表，深受军国主义思想的毒害，他幼稚、无知，他对侵略战争缺乏认识

8、，他糊里糊涂上了战场，又糊里糊涂受了重伤回来，他不知道为什么打仗，也不知道生命的价值，只是那句话让他去的，他狠狠地被欺骗了。充当了战争的炮灰。,惨痛的教训,“我”有没有明白自己的遭遇？,探究释疑,“牛奶”、画画都已成为了梦想，炸弹炸毁的不仅是一个人的身体，更是一个人的未来和一个人的心灵。,那黑板上的手迹、那彻底的疼痛让“我”顿悟,结尾“牛奶”的含义是什么？表达了“我”怎样的感情？,“牛奶”成为和平的代名词。无限伤感与悔恨，向往平静的生活。,由悲惨的现实发出呼唤和平反对战争的声音，突出小说的主题。,（三）合作探究：“我”具有怎样的性格特点？,“我”是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜的小人物。他不满的

9、是学校的单调的学习生活，他幼稚、无知，对侵略战争缺乏认识，糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂地受重伤回来，不知道为什么打仗，也不知道生命的价值，充当了战争的炮灰。,准确地概括了纳粹德国时期青少年真实的思想状况,“我”被蒙蔽的根源是什么？,纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青少年盲从、为法西斯效力卖命的可悲现实。,作者揭露和批判了军国主义战争。,作者为什么要把“我”安排在自己的母校？,本该在学校读书的学生却上了战场，文科学校成了伤兵医院，到处充满着血腥味。学校和伤兵医院本是两不相干的地方，可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校，反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，使人感觉到战争与文明发生了强烈的冲

10、撞，战争是对文明的摧残。,文明与野蛮,主 题,环境描写：,成功的环境描写烘托了小说的主题。,题解：,“流浪人，你若到斯巴 ”这个典故你知道吗？作者在这里引用有什么作用呢？,“流浪人，你若到斯巴 ”是铭文的起句，我在美术课上按老师的要求用六种字体将这段铭文写在黑板上。铭文典故原指斯巴达战士为保卫祖国而英勇战死的事迹，而本文的“我”则充当纳粹德国侵略战争的炮灰，最终成为残废人。,对德国纳粹分子的讽刺，他们给青少年灌输军国主义思想，教育他们盲从，揭示为法西斯效力、卖命的可悲现实，奠定了整篇小说的批判和反思基调。,1、 “我”是不是就在自己的母校？ 2、 “我”到底受了什么样的伤？,文章的结尾使人眼前一亮，所有的谜底在此全都被揭开，这是什么写法？这种写法的作用是什么？,悬念，就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景。,悬念的主要作用是抓住读者的心，引起读者对事情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切心理