《圆明园的毁灭》的教学设计

1、21、圆明园的毁灭教学目标1学会本课14个生字。2有感情地朗读课文，背诵课文。3了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。第一课时一、导入新课，走近圆明园1、有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨.这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳,眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬这座万园之园就是圆明园。析书：圆明园。2、看到这三个字，你眼前会有怎样的画面？学生汇报。板书“毁灭”注意“毁”的书写。3、课前老师已经布置了预习课

2、文，你们去读了课文吗？这课的生字你们会读了吗？4、出示生字，全班齐读。5、读了这篇文章你又有怎样的感受？可长、可短、一句话也行、一个词也行。学生汇报。师：听出来了，同学们读书读出了自己的感受和情感。说明同学们会读书，说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上，更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个滋味沉淀在我们心中的应该是一份思考。这可能是我们读书、学习语文的最重要的目的。比如同学们刚才说的那种感受，我们可能会想，圆明园被毁灭了，毁灭的究竟是什么？不应该毁灭的是什么？永远也毁灭不了的又是什么呢？如果我们要是这样的去思考，我们就会把我们的情感沉淀在我

3、们心中，变成一种最理性的姿态。所以我愿意在这节课里领着同学们再次走进圆明园。用我们的心，带着咱们的感受和体会我们一起走进去，走一趟，体会一次，看看两堂课后我们又有怎样新的体会和思考？二、细读课文，走进圆明园1、出示课文第一自然段。学生装齐读。理解“不可估量”两个不可估量说明了什么？有不可估量的损失就有不可估量的价值，请用“是也是”说说圆明园不可估量的价值。（“圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”）2、师：昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？结合课文第二、三、四自然段说一说。（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。）学生读

4、第2、3、4、自然段。师：会读书的人能把书读薄，谁能把这三个自然段读成一句话？学生汇报。出示句子：“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着珍贵的历史文物。”3、课文的第2、3自然段介绍了圆明园的建筑宏伟请同学们自由读第2自然段。理解“举世闻名”和“众星拱月”。这两个词说明了什么？学生汇报。师：这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！当年的圆明园是怎样的辉煌呢？请读第3自然段。4、出示句子“圆明园中有_，也有_；有_，也有_。”学生自由读句子，背诵。把句子中间的两个位置颠倒一下行吗？为什么？学生汇报。师点拨：第一个有也有主要介绍了圆明园中的建筑样式的不同。“金碧辉煌的宫殿”与“玲珑

5、剔透的亭台楼阁”是对应的。第二个有也有是介绍圆明园中的两类景观。街市和乡村这两类景观是对应的。学生用“有也有；有也有”说一句话。5、圆明园的景观那么丰富，具体介绍了哪些景观？再读课文第3自然段，汇报。仿造各地的句胜建造的景观；根据古代诗人的诗情画意建造的；西洋景观。再读课文，看这一段作者一共用了多少个“有”？师生分角色读，老师读前面的，学生读文中“有”字后面的句子。6、把自己最感兴趣的景观想象具体。出示例句：我仿佛来到了风光秀丽的田野山乡，看到了稻浪滚滚，听到了潺潺流水声，闻到了稻花飘香。学生仿说其他景观。7、师：圆明园的景观写也写不尽，说也说不完？我们可以用一个词来概括那就是学生回答。（应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数）师：所以当我们走进这样宏伟、这样精美的皇家园林时，怎能不发出这样的感叹呢？（出示句子“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”学生齐读。8、师：圆明园不但建筑宏伟，景观如幻景，而且还是世界上最大的博物馆，收藏着最珍贵的历史文物。这里收藏的文物跨越朝代众多，年代久远。就生自由读第4自然段。为什么称客观存在为世界上最大的博物馆、艺术馆？学生回答。9、同学们假如园明园现在还完好地保存着，你会有什么感受呢？（自豪、高兴）就让我们用自豪、高兴的感情去读课文。10、师：同学们，这样一座世界上最宏伟、最珍贵的、最精美