如何做好幼小衔接工作.ppt

1、1,请将手机设置为关闭或振动。 会议时间约130分钟，请保持会场安静，谢谢！,2,如何做好幼小衔接工作,尤卫华,主题分享,3,一、什么叫幼小衔接？,幼小衔接指幼儿园、小学两个相邻教育阶段在教育工作上的承接和连续。 根据皮亚杰的观点幼儿期和学龄期是两个不同水平的发展阶段，两个阶段相比，儿童在社会角色、生活内容、生活场所、与老师的关系等方面都发生了明显的变化，它们之间一定的“陡坡” 。 合理调节衔接的“陡坡”，减少儿童适应中的困难和问题，使儿童顺利过渡到新的教育阶段，就是幼小衔接要做的工作。,4,幼小衔接从孩子入园就开始了,幼小衔接不是大班第二学期的突击活动.,5,二、为什么要做好幼小衔接工作？,

2、幼小衔接是一直受到幼教工作者普遍重视的问题。 幼儿园工作规程明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。 幼儿园教育指导纲要也明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。,6,三、幼小衔接工作的现状,（一）幼儿教育严重小学化。 （二）低龄高读现象因学前班愈演愈烈。 （三）师资薄弱，幼儿园与小学缺少联系。 （四）小学的协调工作往往被忽视。 (五）家长教育理念的落后影响幼小衔接。,7,四、怎样做好幼小衔接工作,（一）幼儿园要明确自己的办园宗旨。 （二）幼儿园园长、教师更新教育观念。 （三）构建幼

3、小衔接课程。 （四）组织相关教师培训。 （五）组织幼小衔接活动。 （六）做好家长工作，引导家长走出家教误区。,8,（一）明确办园宗旨,教育是事业，需要奉献；教育是科学，需要求真；教育是艺术，需要创新；教育是产业，需要经营 。 一切为了孩子； 不是为了孩子的一时，而是为了孩子的一生。,9,（二）园长、教师更新教育观念,1、终身教育的理念 终身持续发展最基本的素质：积极主动的态度、强烈的学习兴趣、有效地与环境互动的能力、初步的合作意识、责任感等。,10,关注幼儿的学习过程,越来越热爱学习越来越厌倦学习 不断提高自我学习的能力依赖教师，懒于思索 自尊、自信、相互尊重自卑、消极、自我中心 热爱生活，增

4、长爱心和责任悲观、萎琐、感情冷漠,幼儿教育应为幼儿一生的学习和发展奠定基础，成为终身教育的奠基阶段。,总结2010重点小学招生,一、重点及非重点都设有入学面试和测试环节，笔试加重 （面试的意义：走过场和选拔） 二、考察面宽：必备知识+素质技能 必备知识： 语（掌握汉语拼音拼读+认读400-800汉字） 数（20以内加减法、连加连减、100以内2数3数、简单的思维逻辑测试） 英（单词量50左右、日常用语） 7大考察素质： 观察能力、表达能力、逻辑计算能力、思维记忆能力、动手操作能力、 运动肢体能力 、基本常识的考察,面试紧扣六大能力,观察能力：找出一幅图里面的书来，大概10本左右（北大附小） 表

5、达能力：四幅图，排列顺序，讲一个故事。 说一说为什么想来这个学校 逻辑计算能力：给了8块糖，又给了2块，小朋友拿走了3块，问剩几块？ 思维记忆能力：看图片记动物，然后凭记忆说出（10年景山） 动手操作能力：能够跟着老师或电视画面进行折叠、手工 肢体运动能力：跳绳、跟着节奏踏步、排球（几乎每个学校） 基本常识能力：家庭关系、一年四个季节的描述,最基础的准备：,1、孩子一定要相当熟练地介绍自己、父母、家庭住址、兴趣爱好等，沟通能力较强、表达无障碍； 2、语文：朗读短文或诗歌，考察认字水平； 3、数学：不动笔的情况下完成20以内的加、减法，特别是减法。 4、辨别色彩、图形差异； 5、倒着从大数数到小

6、数 或隔着数数。 6、跳绳、拍皮球、跑步。 7、看图说话，语言表达较好、逻辑较清晰，讲述清楚。,14,2、以幼儿发展为本的理念 幼儿教育要充分考虑幼儿身心发展特点，实现“促进每一个幼儿在原有水平上得到充分的发展。” 那幼儿身心发展特点是什么？,15,幼儿期的教育,自20世纪以来，心理学家和教育家的研究，使人们越来越重视人生的启蒙时期，幼儿期被公认为进行早期教育的最佳期对他的终身产生影响。,16,幼儿期的教育,人们对早期教育寄于期望是有根据的，因为有研究表明，儿童潜在能力的发展存在着递减的趋势，出生时若作100计算。5岁开始就只剩80了，8岁则减到近60。 此外，在这段时间里又遇上好些对人生具有

7、重要意义的发展最佳期：如3岁前的语言；4岁始的图象知觉；5岁的数数与简单计算；以及生活、行为习惯与节奏的初步养成等。,17,幼儿期的教育,然而，要有效地促进幼儿的发展首先必须正确地认识早期教育的意义和特点。不能把早期教育的意义等同于早期智力教育、等同于提早识字、学拼音、数数、做算术等。这种观点在理论上的问题是把智力的发展看作是数量的扩展、把不同年龄阶段的智力看作是同构的 。,18,幼儿期的教育,早期教育的意义只在于为个体以后的全面发展提供多方面的基础与可能，而不在于使后期的教育变得轻松、乃至无足轻重。人生的每一阶段都有独特的“任务”，需要每一个个体在这一阶段作出自己的努力。任何一个阶段，无论序

8、列上在前还是在后，都是不可缺少的，也不能相互替代的。,19,幼儿期的教育,也就是，早期教育影响可能是积极的，也可能是消极的，广大的幼儿教育工作者认识到这一点，很重要！,20,幼儿期的教育,早期教育的独特任务是： 1、帮助幼儿掌握两类工具； 2、形成两类交往模式； 3、初步形成两种对自己的态度; 4、养成两方面的习惯。,21,教育源于生活，教育向幼儿的生活回归是现代教育的一个重要趋势，幼儿身心发展的特点决定了幼儿的学习是吸收性的学习，在环境中学习。只有贴近幼儿生活的教育，才能使幼儿的学习变成有意义的学习。,22,儿童的一百种语言 洛利斯马拉古兹 孩子 是由一百种组成的。孩子有 一百种语言 一百双

9、手 一百个想法 一百种思考、游戏、说话的方式 一百种倾听、惊奇、爱的方式 一百种歌唱与了解的喜悦一百种世界 等着孩子们去发掘一百种世界 等着孩子们去创造一百种世界 等着孩子们去梦想,23,孩子有一百种语言（还多了一百种的百倍再百倍）但是他们偷走了九十九种。学校和文化 把脑袋与身体分开。他们告诉孩子：不要用双手去想 不要用脑袋去做 只要倾听不要说话 了解但毫无喜悦只有在复活节与圣诞节的时候 才去爱和惊喜。他们告诉孩子：去发现早已存在的世界,24,而一百种当中 他们偷走了九十九种。他们告诉孩子工作与游戏 真实与幼想 天空与大地 理由与梦想 都是互不相关的。 因此他们告诉孩子 一百种并不在那里。孩子

10、说 不，一百种是在那里。,25,3.科学的幼儿教育的理念,纲要把情感作为幼儿认知发展的推动力，同时也引导幼儿认知的情感化； 快乐情绪对记忆与学习的影响是重要的：幼儿更有可能学会或记住他们对之有一种积极情感的材料。,26,建构主义和现代认知心理学的研究成果，强调了教育内容在知识方面的建构性、过程性。 幼儿教育应该是游戏化、生活化、操作化、综合化的。,27,（三）构建幼小衔接课程,构建幼小衔接课程是幼小衔接工作的核心。包括构建课程目标、课程内容、课程组织、课程实施及课程评价等方面。 构建的要求：课程目标要全面化、课程内容要生活化、课程组织要统整化、课程实施要活动化、课程评价要多元化。,28,幼儿园

11、幼小衔接工作指南.doc 幼小衔接工作计划.doc 大班第二学期幼小衔接计划.doc 2008学年度第二学期大班幼小衔接阶段性总结.doc 幼小衔接调查问卷.doc,29,纲要提出的语言目标,1、乐意与人交谈 2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语 3、能清楚地说出自己想说的事 4、喜欢听故事、看图书 5、能听懂和会说普通话,30,各年龄段语言领域目标,23岁 喜欢听与生活经验相关、熟悉的谈话、故事、儿歌等。能听懂简单的语言指令并按其行动。 学习普通话，乐意用动作、语言表达自己的喜好与需求 喜欢看图片、图书，并随意表达自己的认识和感受。学习跟念儿歌。,31,34岁,1、学习安静地听他人讲话。听懂

12、日常用语并学习按语言调节自身行为 2、继续学说普通话，乐意用普通话与人交流。能用简单的语言回答别人的问题，表达自己的愿望和需要。 3、喜欢念儿歌、听故事、看表演、看图书等，初步了解其大致内容，并乐意表达自己的感受。,32,45岁,1、学习注意倾听，理解日常用语。 2、学习用普通话大胆，清楚地说出自己想说的事。 3、学习欣赏文学作品，乐意表达自己的感受。能口齿清楚地朗诵儿歌和学习复述故事。 4、学习有顺序的看图书，乐意与同伴交流图书的主要内容。喜欢看电视、听广播，并乐意将熟悉的内容与同伴进行交流。,33,56岁,1、能注意倾听，学习理解与其生活经验相关的语言。 2、能用普通话大胆，清楚地说出自己

13、想说的事。乐意与人交谈，讲话礼貌。 3、喜欢欣赏文学作品，理解作品内容。感受文学作品的美。能独立的朗读儿歌和复述故事。学习创编和表演文学作品。 4、学会看图书，并喜欢将从图书、电视、广播等途径获得的信息在同伴中进行交流与讨论。 5、对文学产生兴趣。,34,语言活动的途径,1、谈话活动； 2、讲述活动； 3、文学作品活动； 4、阅读活动； 5、日常生活活动。,35,日常生活中的语言教育,1）主题活动： 午餐报告员 天气预报员 说新闻 好书介绍 周末趣闻,36,2）瞬间游戏 听辩活动 表达活动 阅读活动 欣赏文学作品 写前活动（手指游戏）,37,除了10以内的组成、加减和初步的几何形体外 、通过一

14、一对应，确定等量的逻辑观念。是理解数的基础。 、数目守恒的逻辑观念。守恒观念是儿童数学概念形成的必要条件。 、在一个系列中，排列顺序所依靠的逻辑观念。儿童有了具体物体的排序观念后，就能够开始考虑抽象的数的顺序了。 、类包含的逻辑观念。类是进行一切逻辑思维的基础，也是数概念形成的基础。,38,02岁的感知运动水平，对应着“主体活动，感知中学”； 24岁的前运算思维阶段的第一水平，对应着“游戏为主，从玩中学”； 56岁的第二水平，对应同上； 78岁的具体运演阶段的第一水平，对应着“形象为主，具体地学”； 第二水平910岁对应着“情境交融，直观地学”； 1112岁的形式运演对应着“抽象为主，形式地学

15、”或“逻辑为主，历史地学”。,39,幼小衔接课程除了语言、数学等认知方面外，更重要的是以下几个方面： 1、注意力的培养与训练 从游戏入手拼图、下棋 、猜物、什么东西不见了、开火车的游戏、专门的感官游戏。 从语言入手 听故事 、传话、 学话 。 从数学入手找数字、连图形。 从交往入手小帮手。,40,2、生活自理能力的训练，培养责任感； 3、习惯的养成； 4、计划性和坚持性的培养； 5、交往能力的培养； 6、完成任务的意识； 7、兴趣与好奇心的培养与激发； 8、规则意识的培养； 9、安全意识的培养； 10、阅读兴趣与习惯； 11、保护幼儿的感觉器官。,41,运 动 强 健 体 魄,身体是一切的基础

16、!,文明其精神，野蛮其体魄。 毛泽东,造就完全人格,首在体育。 蔡元培,42,第一关 身体素质关 1、耐力的训练，磨练意志。 2、小肌肉训练，拿稳铅笔。 3、饮食习惯，保障营养。,43,成：把爱倾注在促进孩子的成长中； 败：把爱倾注在满足孩子的物欲需求和 对孩子无限制的宠溺和纵容上。,44,第二关 生活自立关 1、能够自己的事情自己主动解决。吃饭、穿衣、洗漱、整理、行走。 2、会使用生活和学习中的常用工具。文具、清洁工具。 3、主动为家庭做事，有责任感。 4、良好的作息习惯、卫生习惯。,45,我是菊花，请别让我在春天开花；我是白杨，别 指望在我身上摘到椰子。,了解你的孩子。正确对待他的智能！,

17、46,第三关学习自立关 1、 对不明白的事或现象，总爱问“是什么”、“为什么”保持好奇心（烦于答理和有求必应是两种走极端的方法）；孩子知道获得知识的方法。 2、喜欢阅读或至少不反感阅读。奖励书或者泡书店的机会，给予讲述的机会和自信，交换书籍。 3、具有良好的学习习惯。作息习惯、倾听习惯、坐姿和握笔习惯。 4、具有任务意识和坚持性。带回家的任务、爸爸妈妈交给的任务；坚持上幼儿园；“你一定能坚持完成任务的！” 5、理解语言和语言表达能力的培养；观察、分析、数学能力的培养。说画写话，建立数概念。,47,在小学，让教师感到头痛的不是那些在入校时缺少知识和技能的孩子。而是那些对学习根本没有兴趣，不爱动脑

18、思考的孩子。让孩子独立地思考，养成思考探索的习惯，是孩子不断学习，不断成长的源泉。,48,儿童是生命之花。但要使之成为一株美丽的花， 只有及时地用剪刀前去那些枯枝。 -马卡连柯,枯枝： 不良的性格任性、狭隘、孤僻、胆小、 脾性差、意志薄弱。,身教重于言传,49,第四关社会交往关 1、会自己独立评价自己和他人。 2、 除了用语言和身体姿势，还能利用绘画、数字或其他方式，作为交际工具，与人沟通。 3、 会使用礼貌用语(您好、再见、谢 谢、对不起、请等)。 4、可以自己解决和小朋友之间的矛盾。 5、会有羞愧感。 6、 理解“所有权”，能分清自己的东西和别人的东西。,50,（四）组织相关教师培训,1、教育理论方面的培训。 理念决定高度，高度决定视野。 幼儿教师必须熟悉和掌握的教育理论：皮亚杰儿童认知发展阶段理论、最近发展区理论、瑞吉欧教育体系、多元智能理论、蒙台梭利教育理论、