历史学科优质课评选总结总结

1、历史学科优质课评选总结总结 一、本次历史优质课评选的大体情况介绍 基本流程为：各校、教管办初评择优上报教研室汇总分学科评选。 二、本次历史优质课评选的几大亮点： 2、多数导学案设计科学、实用，简便、易操作，导学问题的设计深入浅出，重点突出，难点突破措施得当，导学案真正起到了导学作用。很显然，多数参评选手的背后都有一个团体，尤其是成绩好的选手，其课堂是学校集体备课的结果，体现了集体的智慧。 4、成绩好的选手，各有特色：有的老师语言简洁，交代任务明确，无多余的环节和废话，课堂高效；有的老师精讲、点拨到位，擅长启发学生，并能将学生的回答内容予以迅速提炼，抓住关键，而不是简单重复；有的老师能抓住历史课

2、特点，很好的进行情感教育，并联系现实和学生实际，引发学生的共鸣；部分年轻老师自身素质好，在调动学生、师生合作和生生合作等方面特色鲜明，潜力很大。 三、存在的问题和改进的建议 1、形式单调，教法呆板。 有的老师整堂课运用一种提问方式：老师问，学生齐答，一派热闹气氛的背后，是很多绩差生被忽视，老师不能掌握学生的真实情况；同一个问题，让多个小组一一重复回答，纯粹浪费时间；有的老师提问采用抢答方式，题太简单，学生抢答秩序混乱，效果差；或者是让一组成员提问另一组，问题过于简单，像做游戏，学生不思考就能回答，无思维含量， 建议：要把握课堂提问的技巧：抛出问题留足时间，全体思考个别提问其他同学评判或补充教师

3、点拨引导 注意：一定留给全体学生思考的时间；面向全体，照顾多数，不能再三提问某一个或几个优生，培养所谓的“学霸”；不要让某一个学生站起来，老师再提出问题，这样不但其他学生无事可干，被提问的学生也会很紧张。 2、教材把握不到位。 有的老师没有按课程标准把握好重、难点，力求面面俱到，教材挖掘太深，个别题目设计的偏难；有的老师对重点问题不重视，难点突破力度不够，课堂上给人“蜻蜓点水”的感觉，学生也如“雾里看花”，抓不住关键；有的老师历史专业知识不系统，就提论题，不能引导开拓学生的思维。 建议：加强历史专业知识的学习，研究好新课程标准，将三个年级的教材吃透，做到熟练的驾驭教材和有效整合教材，能融会贯通

4、，能将初中历史知识系统化处理，如知识网络化、相关知识进行纵横比较等。 3、点拨引导不到位，不注意学法的指导。 有的老师在精讲的同时，不会很好的点拨引导。一个问题，当学生无人能回答时，说明问题设计不合理或教师引导无方，课堂上老师再三问“谁来回答”仍无人响应，非常尴尬，又不会进行有效的引导，结果只好自己说出答案。 建议：在课堂上，要注意有意识的培养学生从多个角度思考问题、材料解析题应该如何把握、如何组织答案更科学。多点拨引导而不要直接告诉答案；同时注意培养学生归纳能力，能让学生总结归纳和串联的大胆放手让学生去做，学会自己动手构建知识网络。 4、导学案的设计。 经过半个学期的网上大集体备课，老师们互

5、相交流，互相学习，基本掌握了导学案的设计思路。但是个别的仍存在问题，如问题设计不合理、教材上的插图和问题仍旧照搬到导学案上等等。 建议：导学目标要简洁明了，不能照抄教参；合作探究的问题：要紧扣三维目标，问题设计一定要有探究的价值，有思维含量，且要难易适中；课堂小结一定是本节课的总结升华，不要成了知识的重复，可让学生动手归纳和构建知识网络；达标测试题要精选。 5、不能在课堂上要掌声。掌声，是课堂上师生因为同学的精彩回答而不约而同自发的，不是强求的。有的老师课堂上再三为学生的回答要掌声，很可笑。 6、存在的其他问题：有的老师课堂造假，提前把有难度的探究题答案告诉几个学生，课堂上学生的回答太完美，造假明显，今后一定要坚决杜绝； 有的老师因业务不熟而紧张，课堂思路混乱； 有的老师不讲普通话，这是优质课、能手评选的大忌； 有的老师理念保守，不放心学生 自学 和交流，课堂上一再作简单的重复； 个别老师没有把握好时间，时间分配不合理。 因为参评选手都拿出了自己的最高水平设计导学案、制作课件，授课结束后对自己的表现也有一个