推进“使觉”文化建设促进师生自觉发展

1、推进“使觉”文化建设，促进师生自觉发展 诸翟学校创建“新优质学校”项目三年规划（2013年9月2016年8月）为了更好的贯彻执行教育局关于闵行区义务教育阶段创建“新优质学校”项目的精神，结合学校“使觉”的办学理念，积极推进“使觉”文化建设，积累和优化学校各方面的资源，促进师生自觉发展，建成文化引领、管理先进、质量一流的区域有影响九年一贯制学校。特制定学校“新优质学校“三年发展规划。第一部分 学校发展基础一、历史回顾诸翟学校的历史可以追溯到上世纪初，在内忧外患的1906年（清光绪三十二年），诸翟先贤沈宗懋为唤醒民众造福桑梓正式创办“私立使觉小学堂”。在风起云涌的“五四”新文化运动之后，1921年

2、由民国政府转为公办的“国立诸翟小学校”及附属幼稚园，1949年建国后由上海县人民政府更名为“诸翟中心小学”校址几经迁徙。1964年诸翟中学正式创办，为一所初级中学。1999年闵行区人民政府将诸翟中学和诸翟中心小学两校合并成为九年一贯制学校，是处于城郊结合部的一所普通公办学校。二、现状分析1办学概况学校共占地38908平方米，建筑面积12776平方米，绿化面积17567平方米，两个操场，教学用房50间，教学辅助用房45间，行政办公用房28间。现有教学班级小学部30个、初中部20个，共计50个班级，在籍学生小学部1350名、初中部736名，共计2086名。共有教师131名，其中小学教师66名，中学

3、教师65名。50岁以上11名，30岁以下52名，小学高级32名，中学高级8名。学校共有各类建筑十幢分布在两个区域，其中小学部主要活动区域在校园南部1-4号楼，一个250米跑道；中学部主要活动区域在校园北部6-7号楼，一个250米跑道；5号楼为综合楼，体育馆与小剧场共同使用。2办学优势（1）办学思路非常清晰在传承学校办学历史的基础上，提炼“使觉”的办学理念。并将“使觉”文化的内涵与当代教育思想相结合，赋予新的教育理念。强调对于学生就是坚信每个孩子本质上都是拥有独特个性和巨大潜能的、鲜活的生命，用生命唤醒生命、发展生命潜能、提升生命价值。对于教师就是对自身发展的觉醒，对教育现象的觉察，对教育规律的

4、觉悟等等。在学校的德育、教学、科研、管理等等一切教育教学工作中渗透“使觉”文化，在规范的基础上促进师生主体能动性的发挥和内化，促进师生在德志、智、体、美、劳等各方面全面发展。（2）德育课程特色显现我们尝试将礼仪教育融入德育工作中，巧妙的把古今中外悠久的礼仪文化，与课程建设和校园文化建设有机的结合在一起，以潜移默化、润物无声的方式引导学生热爱生活，热爱学习，知书达礼，健康成长。开发了符合九年一贯制学校各认知阶段的礼仪教育校本教材，基本形成了系列化、层次化的校本教材，逐步完善了适合本校学生的文明礼仪教育体系，形成了特色鲜明的学校礼仪文化。 （3）学校管理日渐精细完善了各部门管理制度，并汇编了学校管

5、理手册和课程管理手册，建立了校本视导制度，强化了组、室的团队合作机制，细化了激励奖励机制，健全了教师培养制度。加强了制度建设和管理制度的执行力，重视了制度化、程序化管理，增强了精细化管理，杜绝了主观因素的影响，取得了较好的成效。 （4）教师队伍状态稳定学校教师队伍整体趋于年轻且学历层次较高，工作责任心强。而且谦虚好学、乐于奉献、积极肯干、吃苦耐劳、兢兢业业、积极向上，原意在专家的指导引领下，对自己的教育教学进行实践反思，不断提升自己的专业发展水平。初步形成了一支团结合作、心态开放、积极进取的教师队伍。 3问题剖析（1）课程计划不够完善课程开发与学校的“使觉”文化结合不够紧密，对于渗透学校“使觉

6、”文化的课程体系缺少深入思考，没有形成有“使觉”文化特色的课程体系。学校课程方案基础型课程实施合理有效，拓展型、探究型课程开发和实施与上海市普通中小学课程方案的要求有一定的差距。校本教材的数量和类别总体不足，探究型课程的质量还有待提高。没有完全按照课程实施的评价指标进行效落实。（2）课堂教学质量不高教师在课堂上的开放意识、师生的互动、生成资源的捕捉等方面比较欠缺，学生主动学习的状态不令人满意，课堂教学实效性不高。骨干教师基础不够大，教育教学中比较有“亮点”的教师还不多，各学科尚缺少具有引领能力的学科带头人。（3）校本教研创新不足具有教学研究特点的各种措施比较少，各项活动基本上还是停留在常规方面

7、，任务布置多、“专题研究”意识弱、交流对话少，与核心工作“三化”和“教学研究”的要求相比较，执行度相差比较大。围绕教学“五环节”的落实，在教研组、备课组层面的研究意识还不够。学校教研组建设过程中有设计、有要求，但缺实际的操作、检查、落实、反馈等环节，制约了教研组建设质量的整体提升。第二部分 学校发展思路一、办学理念在传承学校历史的基础上，提炼“使觉”的办学理念。“使觉”首先源于典籍，孟子万章上中载有“天之生此民也，使先知觉后知，使先觉觉后觉也。”蕴含着先哲朴实厚重的思想内涵，在不同的历史时期赋予其相应的意义，传承着学校百年来办学历史中积淀下的宝贵的核心价值观。创办学校的先驱是希望我们的学校能够

8、启蒙心智，使得民众能够觉醒。当代意义则是要求坚信每个孩子本质上都是拥有独特个性和巨大潜能的、鲜活的生命，应该用生命唤醒生命、用生命点燃生命、用生命鼓舞生命，去开启学生的心智，激发他们的创造。尤其要注重学生知识、能力、技能和个性的培养，使学生成为适合社会发展需要的“四有”人才。二、校风、教风和学风1、学校校风：点燃生命 唤醒自觉2教师教风：自觉发展 追求卓越3学生学风：自觉修身 自觉求知 自觉实践。三、发展目标1、总目标通过三年努力，学校提出的“使觉”的办学理念，逐步成为我校的办学哲学和核心价值观，并贯彻在学校教育教学的一切工作中，转化成学校全体教师的一种共同精神与价值追求，形成学校“使觉”文化

9、的鲜明特色。把我校建设成为管理规范而人性化、特色鲜明而有实效、师资队伍整体进步、学生安全健康成长、校园文化彰显和谐、办学质量稳步提高的“学生快乐学习、教师智慧工作”区域有影响的九年一贯制学校。2、分目标（1）从学校发展的历史和现状分析提炼“使觉”文化的内涵和外延，在传承和创新的基础上，开展各种形式的活动，使广大师生认同“使觉”文化。（2）严格执行市教委课程计划，校本化实施新课程方案，逐步形成学校有“使觉”文化特色的课程体系（3）通过三类课程的建设和实施，使学生会学习、会思考、会选择和会创造，培养学生创新精神、实践能力和终身发展的能力，促进学生和谐发展，为每个学生走向成功奠基。第三部份 主要工作

10、任务一、传承“使觉”文化，呈现学校特色“使觉”文化，是诸翟学校传统文化的主要标志之一，传承学校文化，应该是学校发展中资源积累和优化的重要内容，也是建设学校文化特色的重要途径。分年段工作目标及其主要举措1、2013年9月2014年9月 （1）工作目标在“使觉”文化作为办学哲学和核心价值观的基础上，提炼“使觉”文化的内涵与外延，认同“使觉”文化的内容形式，固化“使觉”文化的行为方式。（2）主要举措：1）学习讨论校长历史与逻辑的统一：我看”使觉”文化一文，形成学校讨论文集，统一思想认识。专家解读“使觉”文化，讨论校长历史与逻辑的统一：我看“使觉”文化 文章，形成学校讨论电子文集，统一思想认识。2）围

11、绕学校的“使觉”文化，结合课堂改进三年行动计划，对全面诊断式的课堂教学评比命名为“正礼”杯，在活动中行规范教师的教育教学行为。3）在梳理课程体系的基础上，制定和开设围绕“使觉”文化的课程，学生社团的命名以“觉”为系列，舞向未来项目的“觉舞社”等。4）德育办负责进行“使觉”文化渗透到学生成长发展的各项内容设计，在班主任队伍建设、班队会主题、社团活动、社会实践等活动中，渗透“使觉”文化建设。5）在德育工作坊研究的基础上，结合学风班风改进三年行动计划，制定将“使觉”文化渗透到德育工作和学生发展的各个方面的方案并实施。6)申报“正礼、使觉”学校教育模式的初步探索区级课题，为项目建设提供科研支撑。2、2

12、014年9月2015年9月（1）工作目标利用学校“使觉”报、网站等，在学校管理和舆论上统一思想认识，利用学校橱窗、走廊、墙壁、风景石等，在环境育人上凸现学校的办学思想，宣传“使觉”文化。形成学校师生对“使觉”文化认识的基本共识。（2）主要举措1）学校教育教学活动围绕学校的“使觉”文化，结合课堂改进三年行动计划，有针对性指导的课堂教学评比命名为“使觉”杯，在活动中调整教师的教育教学行为。2）在研讨课程体系的基础上，教导处负责制定与“使觉”文化相融合的课程计划，在三类课程实施中确定具体渗透“使觉”文化的课程名称、内容和数量。对照“使觉”文化内涵对课程结构和内容进行删减和调整，完善课程体系。3）借助

13、德育工作坊的智慧，结合学风班风改进三年行动计划，对照“使觉”文化渗透到德育工作和学生发展的各个方面的方案，研讨和提升方案实施的质量，不断改进实施的效果。4）对照“使觉”文化内涵对，对以“觉”字命名的系列学生社团，进行针对性指导和调整删减部分内容。5）开展“正礼、使觉”学校教育模式的初步探索区级课题研究，为项目建设提供理论支持和思想上的指导，提高实施的效果。6）推进“使觉”文化项目建设第二阶段评估总结报告。3、2015年9月2016年6月（1）工作目标将“使觉”文化转化为学校全体师生的一种共同精神与价值追求，制定渗透“使觉”文化的学校管理手册，营造不同内涵统一的系列“使觉”文化氛围，形成师生共同

14、的文化行为习惯。（2）主要举措1）完成“使觉”报、网站、橱窗、走廊、墙壁、风景石等环境育人的硬件建设。2）学校教育教学活动中，对学校骨干教师的教学特色进行挖掘与优化，在“使觉”杯课堂教学评比中，结合课堂改进三年行动总结报告，形成渗透“使觉”文化的课题、论文和案例集，促进教师专业展。3）优化课程的设置与开发，制定渗透“使觉”文化的课程管理手册，将“使觉”文化与课程建设有机地融合在一起，开发部分特色校本课程并印刷成册。4）在德育工作坊专家和研究成员的指导下，结合学风班风改进三年行动总结报告，商讨典型的德育教育案例和论文，以及部分优秀社团的章程和活动成果，分别集结成电子或纸质文集，实现资源共享智慧传

15、递。5）区级课题“正礼、使觉”学校教育模式的初步探索结题，为项目建设提供科研成果。推进“使觉”文化项目建设第一阶段评估总结报告。6）制定渗透“使觉”文化的学校管理手册，形成师生共同的文化行为准则和行为习惯。将“使觉”文化与课程建设有机地融合，制定渗透“使觉”文化的课程管理手册，部分特色校本课程并印刷成册。7）结合学风班风改进三年行动计划总结报告，将典型的德育教育案例和论文，以及部分优秀社团的章程和活动成果，分别集结成电子或纸质文集，呈现资源共享智慧传递。二、 加强课程建设，改进课堂教学（一）不断完善和实施学校课程体系严格执行市教委课程计划，围绕学校“使觉”办学理念，通过三类课程的建设和实施，使

16、教师自觉觉人，达到生命自觉、专业自觉和文化自觉，使学生自觉学习、自觉思考、自觉选择和自觉创造，培养学生创新能力、实践能力和终身发展的能力，促进学生和谐发展基。分阶段目标及主要措施：1、2013年9月2014年9月（1）工作目标建立课程建设的管理网络；制定课程建设的管理制度；制定学校“使觉课程”建设方案，开发整合校内外课程资源，加强使觉课程开发、课程筛选和统整工作。初步形成具有“使觉”文化特色的三类课程的框架体系。（2）主要措施：1）建立以校长为组长的使觉课程建设管理团队，以科研为引领、以教研为主力、以校本视导为保障的课程领导力的专业支持体系，由教导处、德育办两个执行部门全盘把控学校三类课程的实

17、施。严格执行上海市普通中小学课程方案的要求，开足、开齐八大学习领域的相关科目。针对学校基础型、拓展型、探究型课程实施情况进行前期调查和诊断，形成调查报告。2）在前期调研的基础上制定学校使觉课程建设方案，调整学校基础型、拓展型、探究型课程实施方案。注重拓展型课程与基础型课程之间的逻辑关系，形成一批长线、固定课程；学校开设具有使觉文化特色的觉智、觉健、觉践、觉雅四大板块的拓展课程系列，它将涵盖学科延伸、人文修养、艺体活动、动手技能、生存自护、时政教育、分层辅导七大类型的拓展课程。对本校特色精品课程舞向未来、小工木、网球和堆绣课程，采取基础性课程与拓展课并举的方式，加以重点推进。3）在制订和完善课程

18、管理制度的基础上，加强对管理流程的监管。组织全体教师进行新一轮课程标准的学习与论坛，通过加强教研组、备课组建设和活动，引导教师共同反思和研究，寻找对策，破解难题，明确教师在课程开发中的职责，明晰三类课程的定位注重经历体验、掌握学习方法、提升学习品位、注重品质修养，逐步提升教师课程研究和实施能力。2、2014年9月2015年9月（1）工作目标在实施过程中对三类课程进行整体调整，以课题研究、骨干引领等方式来推进使觉课程开发，形成一系列具有学校“使觉”文化特色的课程，打造出有特色的校本品牌课程。（2）主要措施：1）继续拓宽课程实施渠道，统整课程资源，开发自主选修拓展课程，增加和完善学生社团活动；同时

19、将艺术（HIP-HOP舞蹈）、体育（篮球）、科技（小木工）、语言（英文歌曲、学说上海话）、实用美术（剪纸、工艺装饰画）作为学校的特色课程进行重点开发，以提高学生的科学与人文素养。2）结合课堂教学改进三年行动计划，以课题引领的方式继续加强基础课程的校本实施的研究，加强校本课程评价体系的研究，加强课堂教学策略、教法学法研究，加强学生学习行为诊断和策略干预研究。大力培育优势学科，探索分层教学，总结、推广优势学科课堂教学方式与教学经验，进一步发挥优势学科的引领与辐射作用。3）把探究型课程作为重点项目进行建设与开发。通过学校每周的探究课进行自主探究，学生在教师的指导下，通过提出问题分析问题解决问题的过程

20、，学习探究的方法，体验探究过程；通过学校基础型课程和拓展型课程的实施进行专题探究，学生围绕某一个主题，在教师的指导下尝试运用所学的探究方法，完成相关的专题任务，形成“师生探究报告集”。4）通过对教师课程开发和指导，提升教师课程设计能力，重视课程计划的制订与实施，加强过程的管理和指导。课程开发以教师认领方式参与，项目驱动，并与教师绩效考核奖励机制挂钩，加强校本课程开发建设中的特色与创新，促进教师专业发展。3、2015年9月2016年9月（1）工作目标全面完善使觉课程体系，实现课程类型的多元、课程结构的多元和课程内容的多元。对使觉课程的一系列资源进行整理并集结成册，行程三类课程资源库，实施于使觉课

21、堂。（2）主要措施：1）加强对教师的教学指导和管理，以优秀教师经验介绍、邀请资深专家来校指导、教师合作等方式，提升教师问题意识、反思能力、实践智慧；落实现代教育技术的深入学习，提升课堂教学、学生学情诊断和教学管理的有效性和针对性，提升教师课程实施能力。2）对使觉课程体系边实施边修改边完善，建立学科课程群，由教研组长带领做好各项资料的积累和学科资源库的建设。将优秀的三类课程教案资源共享，每一位教师结合课堂教学改进三年行动，开展课例研究，打造使觉课堂。3）建立探究型课程奖励机制，鼓励研究课题成果化，每学期对优秀课题以及优秀带教教师进行评选与课题展示，并给予奖励或表彰。（二）不断改进课堂教学。完善课

22、堂教学质量评价体系，探索教学质量追踪策略，重建课堂教学要素之间的关系，关注学生课堂学习的参与度和积极性，着力培养学生自觉学习的兴趣，让学生成为学习的主人，形成具有生命活力的课堂学习生活，建构 “觉创”课堂。分阶段目标及其主要措施：1、2013年9月2014年9月（1）工作目标进一步完善五环节评价标准，加强教研组、备课组建设，建立科学合理的教研活动运行和管理机制。开展学情研究，落实差别化教育，引导教师加强学法研究，提升教师课堂教学开放意识。探索学校的教学质量监控体系，遵循绿色指标评价体系要求，建立基于学科标准的教学质量管理系统。（2）主要措施1）提高自觉执行意识，严格执行课程标准，有效落实上级教

23、育部门的减负规定，控制双休日及平时课外作业总量；专课专用，杜绝全班性补课，为落实“使觉”的办学理念提供切实保障。2）强化常态管理，推门听课，深入课堂，发挥领导、教师、学生“三位一体”的作用，聚焦课堂教学研究，改进教学视导，及时掌握教师常态教学工作状况。着力促进师生自觉改变课堂行为。借助课堂三年改进行动，以课例研究为载体，通过诊断摸准教学问题，围绕问题帮助老师制订改进路径，跟进改进过程，加强指导，破解教学问题。3）提炼优秀教师落实“教学五环节”的经验，树立学习榜样，做到理解、内化，规范教师教学行为。引导教研组探索各学科有效的课堂教学模式，推出利于提高课堂教学效益的课堂教学模式12种，力争举办23

24、节区级研究课，促进教师专业发展，筹备建立学科资源库，使宝贵教学资源能得到传承。4）关注学生个性差异、不让一个学生掉队，建立了学困生跟踪辅导档案，针对学情，加强辅导环节，“培优补差”，提高优秀率，降低不及格率。2、2014年9月2015年9月（1）工作目标规范教研组活动“三化”要求，开展诊断式教学研究，增强教师育人使命意识。充分体现学生的主体地位，挖掘每一个学生的潜力，帮助他们形成自主学习，自主发展的能力，提高学生的课堂学习热情及参与度。（2）主要措施1）骨干引领、同伴互助，让教师成为教育的觉者。在教学实践中，继续推广总结落实“教学五环节”好经验，加强教学规范性，通过开展“使觉杯”等教学设计、作

25、业设计以及课堂教学活动，搭建交流、实践、展示的平台，发挥骨干教师的教学引领与幅射作用，激发老师自我提升的内驱力。形成每年二次教师课堂教学评比长效机制，促进教师的课堂教学能力的整体提升。2）规范教研组活动“三化”要求。以优秀教研组课组评选为平台，提高校本教研的实效性，开展诊断式教学研究，指导教师按照“分析、改进、案例、评价”要求，开展由教师个体构建的课堂教学改进实践活动，提高教师的做、思、研能力。继续推出有利于提高课堂教学效益的课堂教学模式23种。3）进一步完善教学视导制度，运用“校本视导”检查、评价机制，促进教师教学行为的转变。强化教学质量管理系统的应用，构建教学评价机制，探索课堂教学方式与手

26、段的人本性、作业内容和形式的科学性、学业考核和评价的过程性，为进一步提升课堂教学水平。4）总结推广“培优补差” 优秀经验，调整辅导策略，提高了辅导成效，减轻学业负担，学生的学业水平接近到区平均水平。开展命题研究，充实学科资源库，初步建成质量调研试题库。 3、2015年9月2016年9月（1）工作目标总结并推广部分优势学科教学经验，根据各个学科的学业质量评价标准，形成学校的教学质量监控体系及具有“使觉”特质的教学流程管理制度，实现师生自我管理、自主发展。建立良性竞争机制，增强教研组、备课组的评比激励功能，形成具有诸翟学校特色的教研文化。（2）主要措施1）结合教师成长档案，追踪教师三年课堂教学变化

27、，总结全校老师有效落实“教学五环节”典型经验，帮助教师分析变化产生的原因，总结教师教学个性特长，完成优秀老师教学风采手册，固化优秀经验。2）完善优秀教研组、备课组的评比办法，通过开展“命题研究”、“伙伴式课例研究”等活动，聚焦课堂，提高教师的课程执行力；借助“知远讲坛”、教师读书活动、校际教研，丰富教研活动内容，形成特色教研文化。鼓励教研组争先创优，力争有12个教研组达到区优秀教研组水平，区骨干教师的比例要有较大提升。3）总结提炼全校教师“培优补差”好的经验，形成诸翟学校有效辅导策略指南，并在教师中加以推广，提高学业质量的优秀率，降低不合格率，学生的学业水平达到区平均水平。4）继续建设学科资源

28、库，建成较为完整的各学科校本作业、练习体系，提高作业的针对性，减轻学生负担，完成资源库电子化、信息化，提高资源利用率。形成学校资源库使用、充实、更新制度，提高教学资源规范化管理。三、教师专业发展围绕学校“使觉”的办学理念，促进教师主体对自身发展的觉醒，对教育现象的觉察，对教育规律的觉悟，以“自觉觉人”作为教师专业发展目标，打造一支“生命自觉、专业自觉、文化自觉”的教师队伍。分阶段工作目标及主要举措1、2013年9月2014年9月（1）工作目标通过摸清教师的学历经验、职称评定、个性能力等情况，建立教师专业发展平台，制定相应的制度与机制，让教师进行清晰的自觉诊断与自觉规划。（2）主要举措学校、教研

29、组、个人三级层面进行专业水平和专业能力的自觉诊断，通过学校、教研组、个人三年规划的制定，促进教师们进行自我规划。生命自觉：认真开展学习实践中小学教师职业道德规范、中小学教师专业发展标准等活动，集中组织教师对感动中国的十大人物等内容进行集中学习，做到对内容的深入领会。根据每个教师的学历经验、个性能力的差异，把教师分为四类，即新教师、合格教师、成熟教师、骨干教师，制定相应的培养目标和计划。在教研活动上，定点、定时、定人完成备课组活动和教研组活动，在研讨活动中提升教研组长的组织能力和教师们的学科素养。专业自觉：“使觉文化”的特色与品牌追求也就是成就教师的过程。学校梳理并建立教师专业发展平台：以创建“

30、新优质学校”为目的，以“使觉”课程和“使觉”课堂的创建为品牌，以“课堂教学改进”为契机，以“循环上课反思重建”课例研究为抓手，造就自觉觉人的教师。以“校本视导”反映的问题为着力点、聚焦点、生长点，关注常态课质量。利用“新教师亮相课”、“新教师汇报课”主题研讨活动，引导适应期的教师要发现问题，解决问题，打牢扎实的教学技能。利用“正礼杯”、“使觉杯”、“循环上课反思重建”式课例研究、知远讲坛等多种平台，提高广大教师学科把握和课堂驾驭能力。整理并修订学校教育科研组织，完善教育科研管理制度，提倡教师积极开展优化教育教学实践的应用性教育科研。完善教师绩效工资制度，从完成教育教学任务和培养学生情况等方面综

31、合考核教师的工作业绩，保障教师合法权益，激发教师工作热情。初步建立教师个性化的“教师成长档案袋”。文化自觉：从学校历史沿革和学校现状的分析，以及对学校未来发展方向的思考，在传承历史与创新发展的基础上，深入挖掘“使觉”文化的内涵，拓展其外延，确立“使觉”文化为学校的办学哲学和核心价值观，使广大师生广泛认同。（2）2014年9月2015年9月（1）工作目标通过发展教师四个阶段培养与评价机制，深化平台在教师专业发展的应用，完善平台的运作制度与机制，促进教师的自觉评价与自觉改进。（2）主要举措学校、教研组、个人三级层面对自身专业发展进行评价，以三年发展规划的分阶段目标为参照，进行跟进。生命自觉：继续利

32、用教师节、表彰大会、总结大会、及时反馈等方式发扬身边优秀行为、优秀教师；在教师中开展评选“师德标兵”活动，通过师德征文和经验交流会深化师德建设，在理论与实践历练中努力打造一支师德高品位的教师队伍。发展教师四个阶段培养与评价机制，推出一批区域有影响的学科教师。在教研活动上，以专题讨论的形式，全面提高每一个备课组、教研组，每一次教研活动的质量，发挥四校校际联动平台的作用，借助外力，推进九年一贯制有序衔接及课程开发的各项工作有条不紊地开展，取得扎扎实实的成效。专业自觉：深化教师专业发展平台，逐步完善校本研修制度：利用“校本视导”、“新教师亮相课”、“新教师汇报课”、利用“正礼杯”、“使觉杯”、“循环

33、上课反思重建”式课例研究、知远讲坛等多种平台，提高教师总结反思能力。研究问题，将问题转化课题，促进他们专业发展。充分发挥骨干教师的引领作用，无论从带教、上课、研讨、交流等多层次、多方面促进她们的成长。完善教师发展档案和教师自主发展的培养、激励和评价机制。整理老师们的“教师成长档案袋”。文化自觉：按照项目实施的组织、路径、策略、方法、措施及效果评价等开展建设，将“使觉”文化渗透在教育教学的各个环节，同时渗透在学生学校生活的每一个角角落落。促进学校的内涵发展。（3）2015年9月2016年6月（1）工作目标通过展示四类“教师成长档案袋”，建成成熟的教师专业发展平台，形成制度化的运作机制，让教师在良

34、好的氛围下自觉发展与自觉觉人，通过自身的专业引领辐射他人。（2）主要举措结合三年规划发展目标，落实学校的评价制度，多元评价，激励教师自觉发展，觉己觉人。生命自觉：坚持教书育人，加强师德修养，不断提高教育境界和使命感。尊重学生人格与个性差异，努力建立平等民主的师生关系，无体罚和变相体罚行为。骨干教师、优秀教师、优秀教研组进行展示。全面完成在职教师岗位培训、新任教师岗前培训和骨干教师研修提高等工作；建立教师四梯队培养机制，重视发挥教研组长、备课组长、骨干教师的引领作用，青年教师培养和提升教学有困难教师的能力方面有成效。专业自觉：建成成熟的教师专业发展平台，完善校本研修制度：加大建设实践体验课程的力

35、度，建立适合教师专业发展的多元研修机制，创新教师校本研训模式。在平台的使用过程中，将知远讲坛系列讲座集结成集，将课例研究报告集结成册、将教师各级各类文章集结成册；形成完整的各学科电子资源库；组织教师结合“课堂教学改进”进行系列教育科研活动，比如课题研究、读书评比、案例撰写评比，课例研究等等，在活动中求实践，在实践中得提升。整理优秀作品，并宣传交流。四类“教师成长档案袋”分别进行交流、展示；课堂教学好课率增加。文化自觉：构建起相对严密的“使觉”文化实践模式及其理论体系，使“使觉”文化渗透在学校的各个方面，达成学校共同价值取向的人文精神、文化积淀和行为习惯准则，转化为学校全体教师的一种共同精神与价

36、值追求。四、 学生发展成长通过三年创建，以学校“使觉”的办学理念为根本，从本校区域特点、学生发展现状出发，以“自觉修身，自觉求知，自觉实践”为主要内容，积极推进“新优质学校”学生发展的研究实践。在已有的基础上，充分开发各种资源，即学校资源、社会资源、家庭资源等，从培养德育、智育、美育等多方面，搭建全方位育人体系，以教师“使”为推动，学生“觉”为发展基点，促进学生自觉发展。不断积累实践经验，并进行提炼和优化，使对学生全面发展的教育目的更明确、形式更多样、内容更充实、检测点更清晰、更贴近学生实际、教育实效更明显。分年段工作目标及其主要举措：1、2013年9月2014年9月（1）工作目标通过对“自觉

37、修身、自觉求知、自觉实践”的内容分解，根据我校的学生特点，围绕学生三“觉”：“自觉修身”即觉礼、“自觉求知”即觉习、“自觉实践”即觉践。确立“分年级学生发展觉字要求”，在品德品行、学业成绩、身心体质健康和个性特长各方面对学生发展形成检测指标。推进“正礼”教育、“正班风，浓学风”三年行动计划、“我是校园小先锋”年度人物评选方案，推动良好校风的形成；通过社团的实践，拓展学生个性自主发展的空间，不断丰富校园文化建设。（2）主要举措分解“自觉修身、自觉求知、自觉实践”的内容要求，初步形成分年级“觉”字要求的框架，与对学生品德品行、学业成绩、身心体质健康和个性特长三个方面的检测指标相结合。自觉修身（觉礼

38、）：制定学生文明礼仪规范要求，梳理“正礼”课程实施方案，保证每班每周的“正礼”课程教学活动时间，积极开展“正礼”教育主题活动，制定可操作性的“正礼”教育评价检测指标。自觉求知（觉习）：发挥德育工作坊的研究功效，制定 “正班风，浓学风”三年行动计划和班级行动指南，做好宣传动员和摸底自查。制定实施“我是校园小先锋”年度人物评选方案，促进学生的健康成长。自觉实践（觉践）：积极推进校园文化建设和学生自主发展体系，以活动实践、身心健康实践、自主社团实践为主，进行学生发展实践研究。2、2014年9月2015年9月（1）工作目标通过制定学生三“觉”详细要求，引导学生树立远大理想，培养优良品行，爱学习乐求知，

39、学习礼仪规范言行，自觉学习自主实践，在心理和身体上健康成长，促进学生全面发展。通过课程全面推进“正礼”教育，加强“正班风，浓学风”行动计划的实施，不断加大评价监控力度，促进优秀班集体的形成；发挥社团的辐射作用，为学生提供自我发展的空间。（2）主要举措制定各年级“觉”字要求，形成详细的“觉”字检测指标。自觉修身（觉礼）：落实学生文明礼仪规范要求，通过教育、检查评比、反馈不断强化学生的文明礼仪行为。深化“正礼”课程实施，加大正礼课观摩的交流研究力度、扩大影响力，在北片学校区域范围内进行交流研讨活动。设计“正礼”教育主题系列活动，细化“正礼”教育评价检测指标，发挥指标评价功能。自觉求知（觉习）：借助

40、德育工作坊的力量和智慧，实施“正班风，浓学风”三年行动和落实“我是校园小先锋”年度人物系列评选。开展各项争创活动和六项比赛，成立学生“风纪检查小队”，督促完善监督机制，加大评价监控，对班级的班风学风情况进行指导监控，以此促进学生学业成绩的提高。自觉实践（觉践）：调整和优化学生自主发展体系，形成全方位、立体自我教育和管理网络，给学生更多的主体参与、自我管理、自主发展的时间和空间。3、2015年9月2016年6月（1）工作目标通过推进学生三“觉”，深化各年级学生“觉”字要求，使学生深刻体会“自觉修身”（觉礼）、“自觉求知”（觉习）、自觉实践（觉践）的内涵，促进全面发展。总结“正礼”教育和“创建优秀班集体”、“正班风，浓学风”的实践经验，提炼经验形成总结报告，形成在学校“使觉”文化实践模式及其理论体系下的较为明显的学生发展特色。（2）主要举措深化学生“觉”字要求，形成有学校特色的学生发展“觉”字系列教育，作为评定学生发展水平的重要依据。自觉修身（觉礼）：分年级总结学生文明礼仪规范达标情况，提炼经验。“正礼”课程形成优秀教案集和课件资源库。自觉求知（觉习）：形成“正班风，浓学风”三年行动计划总结报告，对照目标寻找差距，及时调整不断巩固成果。组织班风学风报告会、学习经验交流会，积极推广成功经验。自觉实践（觉践）：总结学生个性特长与身心健康