阅读习惯的培养与探究.ppt

1、阅读习惯的培养与探究,东海中心小学 蔡海英,阅读与儿童的成长有着密切的、重要的关系，培养学生良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践并逐步内化为阅读能力.于是本文针对学生良好阅读习惯的培养提岀一些探究策略,阐述了学生在阅读时应养成边读边思考、不动笔墨不读书，运用多种方法进行广泛阅读、擅长使用工具书、善于积累的习惯，从而真正地提高阅读能力，让学生学会学习，终身受益。,内容提要,一、培养学生边读书边思考的习惯 二、培养学生作读书笔记的习惯 三、培养学生选择恰当阅读方法的习惯 四、培养学生广泛阅读的习惯 五、培养学生使用工具书的习惯 六、培养学生善于积累的习惯,本文从以下六个方面作了阐述:,一

2、、培养学生边读书边思考的习惯 二、培养学生作读书笔记的习惯 三、培养学生选择恰当阅读方法的习惯 四、培养学生广泛阅读的习惯 五、培养学生使用工具书的习惯 六、培养学生善于积累的习惯,本文从以下六个方面作了阐述:,一、培养学生边读书边思考的习惯,小学生阅读大多是追求情趣 ,有不求甚解的通病。要使学生真正学到知识，就必须做到边读边思考，深入透彻地阅读内容。,如果不会边读边思考，那也不会有良好的阅读效果。教学实践证明，如果学生读书能边读边思考，不但会解决理解课中许多问题，而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。,一、培养学生边读书边思考的习惯 二、培养学生作读书笔记的习惯 三、培养学生选择恰当阅读方法的

3、习惯 四、培养学生广泛阅读的习惯 五、培养学生使用工具书的习惯 六、培养学生善于积累的习惯,本文从以下六个方面作了阐述:,二、培养学生作读书笔记的习惯,养成做读书笔记的习惯可以让孩子们畅游在知识的海洋里并满载而归。,做读书记录的形式有很多种: 一是在书上做记号或者写批注。 二是做读书摘录。 三是将读过的内容缩写下来或者写出读后感。,一、培养学生边读书边思考的习惯 二、培养学生作读书笔记的习惯 三、培养学生选择恰当阅读方法的习惯 四、培养学生广泛阅读的习惯 五、培养学生使用工具书的习惯 六、培养学生善于积累的习惯,本文从以下六个方面作了阐述:,三、培养学生选择恰当阅读方法的习惯,笛卡尔指出“最有

4、价值的知识是方法的知识”。,一般来说，不同体裁的文章采用不同的阅读方法，教师在平时指导阅读时要有目的地培养学生选择恰当阅读方法的习惯。,有默读、朗读、诵读，有序读、跳读，有精读、略读和浏览，有学习性的阅读和欣赏性的阅读等。,一、培养学生边读书边思考的习惯 二、培养学生作读书笔记的习惯 三、培养学生选择恰当阅读方法的习惯 四、培养学生广泛阅读的习惯 五、培养学生使用工具书的习惯 六、培养学生善于积累的习惯,本文从以下六个方面作了阐述:,四、培养学生广泛阅读的习惯,新的课程标准提出要“少做题，多读书。”现在学生整天埋头于各种语文训练题中，机械、刻板、枯燥的训练，浪费了学生宝贵的时间，泯灭了学生学习

5、语文的热情，把学生从题海中解救出来，把他们引向名著的海洋，是语文教师义不容辞的责任。,1、以课文为范例，大量阅读课外书。 如:学习了卖火柴的小女孩读安徒生童话等。 2、结合电视读名著。 看完了画面美丽的电视，再来欣赏优美的文字，更易懂，更有趣。 3、背诵古诗，积累语言。,一、培养学生边读书边思考的习惯 二、培养学生作读书笔记的习惯 三、培养学生选择恰当阅读方法的习惯 四、培养学生广泛阅读的习惯 五、培养学生使用工具书的习惯 六、培养学生善于积累的习惯,本文从以下六个方面作了阐述:,五、培养学生使用工具书的习惯,工具书是不说话的老师，使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更

6、是离不开工具书。,试想，学生根据教师的提示，通过预习，认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难问题，不是最典型的主动求知吗？学生在课外阅读中，借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的写作背景，不就是找到了一位知识渊博的老师吗？,一、培养学生边读书边思考的习惯 二、培养学生作读书笔记的习惯 三、培养学生选择恰当阅读方法的习惯 四、培养学生广泛阅读的习惯 五、培养学生使用工具书的习惯 六、培养学生善于积累的习惯,本文从以下六个方面作了阐述:,六、培养学生善于积累的习惯,在平时阅读时，教师要指导学生将文中写的好的只言片语、优美词句、精彩片段随时摘抄下来，并加以归类。这样日积月累、持之以恒可有效地提高学生的写作能力。,总之，在阅读教学中尤其要重视培养学生良好的阅读习惯，良好阅读习惯的培养，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以有效地提高语文教学质量，最终达到使学生“学会学习”的目的。,参考文献： 魏春峰正确认识语文积累小学语文教师 2002年第6期 李海霞课标理念解读小学语文教师 2003年第7-8期 江苏省苏州叶圣淘实验小学课题组引领学生在书海中遨游 小学语文教师 2003年第11期 常焕武浅谈学生阅读习惯的培养 /kcgg/jing