氧化还原反应说课课件-1（第一课时）

1、“西北”好教育联盟 氧化还原反应（第1课时） 编号：（报名时抽签决定） 时间：2018.10.25,1.三维目标定位 （1）知识与技能 从得氧失氧的分类标准认识氧化还原反应的概念； 从元素化合价变化的分类标准认识氧化还原反应的特征； 培养由实验现象到实验本质的科学探究意识。 （2）过程与方法 重视培养学生通过化学实验发现问题、分析问题和解决问题的科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。 （3）情感、态度与价值观 培养学生对立统一的唯物主义辨证观，使学生形成勇于创新的习惯，培养创新能力。,2.说地位： 本节内容氧化还原反应取材于必修一第二章第三节。 氧化还原反应是高中化学基础概念和理论的重要组成

2、部分，其贯穿于整个高中化学知识，也是每年高考的必考内容。其在初中化学知识和高中化学知识的衔接过程中起着“桥梁”、“纽带”的作用。既复习了初中氧化还原反应的简单知识；又在后续的元素化合物、原电池和电解池等诸多方面的知识中，氧化还原反应也是重要的组成部分。 因此，需要学生能用化合价升降的观点来理解氧化还原反应，为以后的氧化还原反应相关知识的学习和归纳规律性的知识打下良好的基础。,3.说学情： 氧化还原反应是高中化学基础概念和理论的重要组成部分，在初中化学和高中化学起着“承前启后”的作用。就现阶段而言，大部分高一学生正在处于适应高中学习生活的过程之中。加之高中知识体系和初中知识体系差距较大。初中所在

3、掌握的知识是片面的，不能完全适用于高中阶段。因此为了让学生更清晰、更透彻地理解氧化还原反应。因此，计划这一课时仅只是从化合价的角度来展开去理解认识氧化还原反应。,4.说内容： 教学重点：用化合价升降的角度去理解氧化还原反应； 对教学重难点的解决方式： （1）通过设计系列实验的方式引导学生发现问题、分析问题、最终以小组探究的方式进行解决。 系列实验分别是镁和氧气的燃烧镁和二氧化碳的燃烧镁和稀盐酸的置换反应 （2）复习化合价的概念，通过课堂练习的形式，学会使用化合价的升降判断氧化还原反应。,5.说方法： 本节课将采用教学方式是通过实验观察，提出问题，以该问题为引导进行层层递进的小组探究； 教学手段

4、有多媒体展示、系列实验的展示、小组探究、对比分析、归纳总结和课堂练习； 本节课通过精彩的化学实验调动学生积极性； 本节课用课堂习题作答的方式来检测本节课的学习效果。,教学设计,首先通过两张色彩缤纷的烟花的图片，引导学生发现镁是其中色彩的来源之一。将学生引入今天的学习之中。 环节一： 镁和氧气的燃烧反应 设计意图：学生通过熟悉的知识和熟悉的场景作为切入点，引入本节课的主线金属镁，创设了课堂情景，激发了学生的学习兴趣。,环节二： 镁和二氧化碳的燃烧反应 设计意图：先从烟花中镁粉过度到镁粉制备过程中的冷却气，抛出冷却气的选择问题，进行讨论。从而引入第二个实验镁和二氧化碳的反应。为氧化还原反应概念的提

5、出埋下伏笔。,环节三： 以镁和氧气的燃烧反应、镁和二氧化碳的燃烧反应为基础，结合创设的问题在小组形式进行问题探究，首先得到第一种认识氧化还原反应的角度得氧和失氧；氧化反应和还原反应是同时发生的。紧接着第二个角度化合价升降也可以获得。 设计意图：以初中氧化反应和还原反应的知识，结合两组实验，让学生透过实验现象，应用化学的思想，归纳总结出两个认识氧化还原反应的不同角度。,环节四： 先是抛出问题只有得氧和失氧的反应才是氧化还原反应吗？ 进行实验：镁条和稀盐酸的反应。小组进行探究讨论。得到结论本节课的重点，凡是有元素化合价升降的反应都是氧化还原反应。 设计意图：在三个有金属镁参与的反应的实验基础，建立学生科学探究的思想控制变量；以及发现问题、分析问题和解决问题的过程。,环节五： 习题巩固练习。 设计意图：复习化合价的概念，让学生学会使用化合价的变化去判断某一反应是否为氧化还原反应。,板书设计,化学是一门以实验为基础的学科。本节课在教学过程中，以实验为先导，设计以金属镁为核心的系列反应为教学主线，让学们在以往初中知识为基础，结合实验，作为切入点，从之前对氧化还原反应是从片面的角度得氧失氧的；自然的过渡到了化合价的升降的角度。整个过程是层层递进的。突显出了实验在化学中的作用。 教学过程中以学生