高中地理 第一章第四节地球的圈层结构教案6 新人教版必修

1、内蒙古赤峰二中高一地理 第一章第四节地球的圈层结构教案6 新人教版必修1教学目的1了解地球具有圈层结构，并能概括出各圈层的主要特点。2尝试根据地震波划分地球内部圈层。3运用图表了解地球表层的含义，并用具体实例说明地球表层的特征。 知识结构 地球的同心圈层内部圈层地壳地幔地核物质组成和特点外部圈层大气圈水圈生物圈岩石圈范围和特点人类生活在地球表层范围特点内容点析 1图1.23解析。地球的内部圈层是根据地震波来划分的。这幅图给出了地震波的概念，并在图面上显示了纵波和横波的传播及其特点。地震波传播的速度与其通过的介质性质有关。如果介质是均质体，地震波是等速直线传播的。当介质性质发生变化时，地震波传播

2、速度会有变化，特别是地震波通过性质完全不同的两种物质的分解面时，波速会发生突然变化（突快、突慢或突然消失）。这样，地震波就可以带来地球内部的信息，利用这些信息就可以推测地球内部构造和物质状态。地震波在地球内部传播的速度一般随身度递增，但又不是匀速增加，通常在若干深度处发生突然变化，这种纵向上的不均匀性，说明地球内部物质成同心圈层构造。从图中可知：在地下约33千米处，地震波的纵波和横波的波速，由地表向下突然加大。这说明该深度处上下物质在成分或状态上有改变，这个深度就是上下两种物质的分界面，我们称之为不连续面。1909年，奥地利地震学家莫霍洛维契奇根据地震资料，首先发现了这一不连续面，故命名为莫霍

3、洛维契奇面，简称“莫霍界面”。在地下2 900千米处，地震波横波突然消失，纵波的速度明显下降，说明此深度处地球内部物质的也有明显差异，也称为不连续面。1914年，德国地震学者古登堡最早研究了这一不连续面，故命名为“古登堡界面”。莫霍界面和古登堡界面将地球内部划分为三个圈层：地壳、地幔、地核。(4)地震波的波速在古登堡界面至地心之间的地下5 100千米处，也存在一定的变化，称为次级不连续面。这个次级不连续面将地核分为外核和内核。教材随后安排的读图思考，旨在让学生尝试通过地震波传播速度的变化，划分内部圈层，理解圈层划分的科学依据，为下面进一步学习各层的物质组成特点奠定基础。在讲内部圈层特点时，教材

4、安排了图1.24“地球的内部圈层构造”，可以看作是对图1.23右图的细化。其作用是更好地配合图旁的文字部分。2图1.30设计意图。由于后面几章都是围绕外部圈层展开讲述，这里只是提纲携领式地点到为止。通过这幅图，一是点出外部圈层的位置和名称，二是形象地说明外部圈层的相互关系，强调它们是相互联系、相互制约的一个整体，是人类赖以生存的环境基础。3对地球表层的描述。在前面讲述地球圈层的基础上，抓住与人类生存关系最为密切的地球表层进一步分析。地球表层实际上就是我们常说的地理环境。地球表层的厚度有两种理解：广义的地球表层厚度上限为对流层顶部，下限为岩石圈沉积岩层底部，厚度约为3035千米；狭义的地球表层厚

5、度指大气圈、岩石圈、水圈等的交接面，上限离地面不超过100米，下限为太阳能所能到达的深度，厚度一般不超过200300米。教材中选用的是狭义的概念。对地球表层特点的描述，突出了三个方面：（1）地球表层是一个开放的、复杂的、巨大的系统，它不仅与宇宙空间有密切的联系，还与地壳以下的地球内部有千丝万缕的系联，同时各圈层之间也相互影响、相互制约。（2）地球表层是一个不均一的层面，无论是自然环境还是以人类为中心的社会环境，都存在着明显的区域差异。（3）地球表层是在不断变化的，从宏观到微观都是这样。教学设计建议【引入新课】问题引入。问题示例：与太阳系其他行星比较，地球在物理结构上的特色是具有圈层结构（展示地

6、球圈层结构图画）。地球的外部圈层我们能够感受得到，但是地球内部圈层，我们看不见摸不着。那么人们是怎么划分地球内部圈层得呢？【学习新课】1充分利用图1.23，基本概念铺垫到位（如地震波、横波和纵波得特征、不连续面等），指导学生结合读图思考，分析地震波传播速度的变化，推测原因，划分出内部圈层（可以先将图的右半部分遮挡起来，待学生自己划分完后，再与右半部分图对照）。2“人类生活在地球表层”，可以设计为讨论课。根据教材提供的几个论点（地球表层是一个开放而复杂的系统，地球表层是一个不均一的层面，地球表层是在不断变化的），学生提供必要的论据加以论证。学生还可以自己提出新的观点。教师可以给学生提供一些事实材

7、料，供学生选用。例如多媒体动画演示：世界各大洲不同的自然风光及人文景观。【部分“活动”参考答案】活动101地球表层的主要特征是（1）地球表层是一个开放而复杂的系统；（2）地球表层是一个不均一的层面；（3）地球表层是在不断变化的。2人类活动对地球表层的影响，可以细化为对地表形态的影响，如填海造陆、拦河筑坝、开山筑路等；对气候的影响，如全球气候变暖；对植被的影响，如砍伐森林，使植被覆盖率降低，生物多样性锐减等。这些影响又是相互影响和制约的，改变着地球表层的面貌。3地球表层本身的发展有着一定的自然规律。人类活动首先应该尊重自然规律，这样才能与自然协调发展。例如，1998年我国长江的大洪水，有其自然原

8、因，也有人为原因。上游地区森林的过度砍伐就是人为原因。现在禁止上游地区砍伐森林，变伐树为栽树，恢复上游地区的生态环境，就是在实践人与自然的和谐发展。问题研究 月球基地应该是什么样子？设计思路问题研究是本套教材设立的一个比较有特色的教学栏目，其主要目的是通过分析和解决生活和生产中的实际地理问题，让学生体会研究和解决地理问题的全过程，培养学生搜集、整理或分析地理信息的能力，以及应用所学习的地理知识解决实际地理问题的能力。本章的研究主题是建设月球基地。选择这个主题的理由有三个：首先，近年来，探索外层空间是世界航天事业的一个热门话题，各个发达国家都在拟定建设太空基地的计划，科幻作品中也有很多这方面的内

9、容，学生比较感兴趣；其次，太空基地应该具备人类生存的基本条件，对于如何建设太空基地的探索，恰好有利于迁移和应用“地球是太阳系中惟一有生命存在的行星”部分知识，培养学生分析、解决相关地理问题的能力；再次，该问题具有极大的想象空间，带有一定的科学幻想性质，可以充分发挥学生的想象能力和创新能力。本主题共分为三部分，第一部分提出问题，第二部分是相关资料分析，第三部分解决问题。为了方便学生的研究学习，三部分内容中分别给出了简单分析思路、相关背景材料和应该考虑的基本因素。教学建议1为了激发学生的学习兴趣，建议播放相关的多媒体片段导入研究主题，比如播放美国的“阿波罗”计划片段、展示一些科幻作品中的月球基地的

10、图片等。2教材中所给出的仅仅是研究思路的建议，教师可以组织全班进行讨论，围绕建立月球基地要解决哪些问题、如何解决这些问题等确定适合学生的研究思路。3对资料1的分析主要是明确月球有哪些适宜人类生存的条件，还有哪些需要人类通过建立基地加以解决。其中，月球适合人类生存的基本条件有：有一定的引力、南北两极可能有冰、有矿产资源等；月球上不具备、需要人类自己解决的条件有：适合人类呼吸的大气、适于人类生存的温度条件、人类可以饮用的液态水、人类可以补充能量的食物、对宇宙辐射的防护措施等。对于月球上不具备的条件的研究，建议让学生去搜集更多的资料来补充。4资料2介绍的是生物圈2号的一些情况，目的是为学生提供一个月

11、球基地的参考范例，让学生从生物圈2号中得到一些建立月球基地的启示。虽然，与月球的环境相比，生物圈2号比较优越，有海洋、生物、空气等月球环境所不具备的条件。但是，二者也有相同之处，例如从物质流通上是与外界隔离的，只有信息流动是畅通的可以利用通讯手段与外界联系等。生物圈2号试验说明人类建立起一个独立的人造生态系统是有可能的，因为科学家毕竟在里面生活了一年多，但是，试验的最终失败也说明人类目前的科学技术与建立这种人造生态系统还有一定的距离。对于本部分内容，建议教师引导学生从两者的异同点的比较中来认识建立月球基地应该考虑的基本因素。5资料3展望了人类开发月球的远景，目的是说明建立月球基地的价值。月球上的矿藏、太阳能