重庆市开县中学2014年高中历史 第一单元第三节 古代商业学案 新人教版必修2

1、重庆市开县中学2014年高中历史 第一单元第三节 古代商业学案 新人教版必修2课题名称课型课程标准了解我国古代商业发展的过程，总结商业发展的特征。学习目标1、重点难点古代商业产生发展的特点，古代对外贸易发展和萎缩的原因。重农抑商下古代商业如何获得发展。学习过程评价任务（内容、问题、试题）学习活动（方式、行为、策略） 模块一：展示表格，引导学生自主学习，填写表格。 学生注意规律的归纳总结与关键词的介入。发展阶段商业概况原始社会末期兴起商朝春秋战国艰难发展秦汉-隋唐繁荣隋唐两宋元鼎盛明清重农抑商下的古代商业：1、 先秦时期的商业的兴起：教师展示古代货币的发展史，思考货币的发展演变规律，以及对商业发

2、展的重要意义。学生可以针对商业发展的关系撰写小论文，以扩展知识面。2、 秦汉时期商业的初步发展： 学生阅读课文，分析秦汉至隋唐商业发展的主要特征及封建政府的商业政策，并分析这一政策的原因。3、 隋唐时期商业进一步发展 阅读学思之窗，回答问题：唐代的柜房、飞钱是怎么回事？对商业发展有何作用？ 多媒体善事，唐代商业分布图，分析唐代商业的特点。4、 宋元商业的繁荣：多媒体展示东京城布局图和清明上河图，结合教材知识归纳宋元商业的特点。 打破时地点的限制，出现早市和夜市。 商品种类增加，许多农副产品和手工业品成为商品，出现最早的纸币交子。 边境贸易发达，对外贸易港口优越。 模块二：市的变迁和城市的发展：

3、材料一：城市的由来：古代的城市统治者居住的地方，是政治中心，市是商品交换的场所。春秋战国时期齐国的都城临淄，赵国的都城邯郸，楚国的都城郢都成为当时著名而繁华的商业中心。思考：你能说出古代市和城的分布特点吗？材料二：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买，北市买。思考：1、古代市是什么场所？ 2、你能得出北朝时期商业活动的主要特点吗？学生总结各个时期市的变迁，总体趋势是摆脱的时间、空间的限制，促使商业繁荣。模块三：官府控制下的对外贸易。我国古代明清之前一直是对外开放的政策，发展了与众多国家的友好关系，归纳元朝以前我国对外贸易的概况。课件展示元朝泉州六胜塔材料二：历史上，泉州曾几度辉煌。唐朝时，泉州是全国

4、四大商港之一，留传至今的“市井十洲人”、“船到城添外国人”等诗句，表现了当时泉州商港的热闹与繁华。宋朝时，泉州人口有100余万之多，城区内人口超过10万，为全国八大州之一和两大商港之一，与海外30多个国家和地区通商，当时泉州港的盛况，有一句咏赞泉州的很有名的诗句“涨海声中万国商”可以形容。元朝时，泉州的地位进一步上升，曾设立行省，为福建政治、经济中心，全国最大商港，同埃及的亚历山大港齐名，与百来个国家和地区通商。马可波罗称之为“世界最大港口之一。”摩洛哥旅行家伊本巴都他说：“由余观之，即谓世界最大之港，亦不虚也。”泉州光辉灿烂的历史，是时势使然。作为海上丝绸之路的东方起始点，随着陆上丝绸之路的

5、闭塞凋敝，海丝文明的崛起，海上贸易的活跃，港口经济的发达，造就了古泉州港在我国中世纪海外交通史上无可比拟的重要地位。同时，作为一座移民城市，不同地域、不同国度、不同民族、不同信仰的人群在泉郡古城和谐相处、共存共荣，中原文化、闽越文化、海洋文化在这里和合相融、交相辉映，造就了泉州人开放进取、海纳百川、敢为天下先的精神品质和活力内涵。相比于当时的内陆城市，泉州名城充盈勃发的人文经济活力和繁华景象，曾让南宋朝廷和元朝统治者视若掌上明珠，让马可波罗、雅各等外国旅行家艳羡不已。遗憾的是，明清时实行“海禁”、“闭关”政策，几经反复，古泉州港的活力之源被围圈封锁，在区域社会经济历史周期变化中黯然失色，逐渐让

6、位于漳州海澄月港和厦门港，从东方第一大港没落为闽南港市的附庸口岸，没落为一个不起眼的海滨小城和经济弱市。思考：阅读史料，直接感受泉州对外贸易的繁荣。 经历了宋元时期的繁荣之后，明清时期我国对外贸易出现什么新特点？立足预习，认真思考，精简词汇。【针对模块一】（ 10分钟 ）自主学习合作探究在掌握教材总体知识的基础上，对内容有了解。方便教学内容的深化。教师针对没有解决的问题以及疑难点进行智慧指导，并引领学生进行归纳总结。学生自主完成课堂训练，教师有效点评。互助作用的关系，货币是商业发展的必然结果。商品经济发展要求货币易于交换和携带，成为商业发展必不可少的因素。展示秦半两和汉五铢钱的图片，增强学生对秦汉时期商业发展的感性认识。统治者实行重农抑商政策，商业发展艰难。维护农业经济的主导地位。兼容包蓄的政策使长安成为国际大都会，各国商品汇聚，繁荣。宋代政府的商业政策使什么？根据教材进行思考，注意要结合课外知识，多动脑筋。【针对模块二】（ 10分钟）展示交流规范指导1、学生先独立分析表格数据，思考问题一、二、三。2、小组交流答案，组间合作解决“思考与讨论”，展示答案。3、教师规范指导，得出结论。学生