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文档简介

1、,广播电视广告有“规矩”了,广播电视广告播放管理暂行办法,一、教材分析 二、教学建议 1、教材地位作用 1、教材处理 2、教学目标 2、教学策略 3、教材特点 3、教学资源 4、教学案例,1、本单元与七年级下册中其他单元的关联,前提 第六单元 走进社会 第七单元 社会生活的规则 深化 (承上启下纽带桥梁) 深 渗 探 前 入 透 究 理 体 拓 提 解 现 展 第八单元 走向富足的文明生活 第九单元 丰富多彩的精神生活,第七单元 社会生活的规则 生活离不开规则 没有规矩 关于规则的故事 规则有什么用 源于生活用于生活 不成方圆 权利:在规则中行使 自由:在规则中拥有 规则为什么有用 义务:在规

2、则中履行 (在规则中自由成长) 寻求社会保障和紧急救险的规则 当个人权益受到侵犯时 我是社会小主人 如何运用规则 在生活中运用规则 承担社会责任的选择,第一课 没有规矩 不成方圆,关于规则的故事规则有什么用 (体验规则的制订) (从故事中、尝试制订规则的过程中让学生自己发现规则的作用,如“考试 没有规则会怎样”,“野外活动没有规则会怎样”),生活离不开规则规则存在于社会的方方面面 (感受生活中的规则),课本从交通规则、体育竞赛(足球规则)、政治(法律面前人人平等) 来让学生感受生活中不能缺少规则,源于生活 用于生活规则的出现源于人们的需要 (规则是不断变化完善的),(人行横道的出现,价格听证会

3、、人民代表大会制的出现完善 中感受规则不断完善,且每个人都能为完善规则作出努力),意义:理解规则在现实生活中的重要作用,人们根据需要 制定并完善规则,第二课 在规则中自由成长,在规则中行使权利,以未成年人为例(肖像权、著作权、受教育权,国际社会生活(联合国宪章、WTO),在规则中履行义务,家庭生活中(彼尔的、妈妈的帐单了解家庭成员各自的义务),学校生活中(图书借阅规则等),社会生活中(维护公共秩序、爱护公共财物、保护生态环境等),在规则中拥有自由,规则,自由,规则,前提,掌握,体育比赛,(乔丹的例子),交通规则,个人生活,(欧洲某城例子),(李冬例子),说明:自由应在遵守规则的前提下实现,掌握

4、了规则,才会拥有自由,意义:人们在拥有权利的同时承担义务;人们在拥有自由的同时受到约束, 正确行使权利。,第三课 在生活中运用规则,运用规则,寻求社会保障和 紧急救险的规则,(桑兰、宋小山),当个人权益受 到侵犯时(王 丽例子),承担社会责任 的选择(韩玉、 两中学生例子),自我救助,自我保护,保护环境 爱护设施,意义:提高自我救助的能力,增强自我保护意识, 保证生活质量,综合探究七 我是社会小主人(工具篇),发现问题,运用规则,行使权利发现问题 一次成功的尝试 案例示范 都可以试试 亲身实践,(本课与上册综合探究四-来自家乡的报告 目标、方法等都是一样的),3、本单元与七年级上册信息的关联,

5、从内容上看:上册讲的是自然的规则,人要遵守自然的规则,下册这一单元说的是人要遵守社会规则,同时遵守两种规则,人才成为完整的人。,单元教学目标 1、亲身体察和体验我们身边的生活中存在着各种各样的法规、守则、公约,尤其是与中学生息息相关的一些法律法规。 2、引导学生全面、辩证地理解规则和制度是文明生活的保障,懂得在现代社会,漠视规则,就漠视生活;理解规则,才能理解生活;要过好生活,就应该用好规则这个道理。 3、进一步用好社会调查这一极好的学习方式,进一步培养学生的实践能力,创新精神,发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的探究学习能力 4、在以“规则”为核心的参与活动和探究学习的过程中逐步形成守法

6、守则的意识,逐步增强学生的社会责任感,做有责任心的社会主人,逐步提高学生的参与意识和人文素养,为社会,为学校,为家庭,为他人为自己做力所能及的事情,如行使参与监督权等,教材特点,1、生活为基 5、探究为主 2、知行为索 6、实践为导 3、案例为载 7、图片为缀 4、参与为轴 8、法德为盟,教学策略,(1)打破常规,重组教材。如交通规则(第36-37页;第40页;第49页都有关于交通规则的内容)可以按照制定的时间先后来了解,这样可以更好的让学生理解规则来源于人们的需要,规则是不断变化完善的。 (2)教材案例有选择有取舍,就地取材。如了解交通标志可以选择学生常见常用的交通标志。如成克杰的案件可以改

7、成新的案例,贴近本地区,学生熟悉的案例。,(3)教学媒体活泼多变。多利用漫画、实物、影片等初中学生容易接受又喜欢的媒体,让学生自己感受体验。课本中许多案例可改成动画、游戏等,如彼尔和妈妈的帐单可改编成小品,在小品中让学生去认识自己必须履行的义务;让学生观看电影一个也不能少,去了解未成年人权益。 (4)让学生动起来。多让学生动手参与和探究,体验会更深刻,学习会更主动。如让学生自己制定拔河比赛规则,课下平行班按规则进行比试,这样去理解规则的重要性,也能理解规则在不断完善。可设置情境,让学生去判断选择,如当个人权益受侵犯时,当生活中面临紧急危险时,都可设置这样的情景,让学生去亲身感受。,教学资源,学

8、生的生活背景和生活经验 课文中提供的信息 教师提供和学生自主收集的资源(近、真、精) 教与学过程中的生成性资源 (四种处理方式),案例具体分析课题:综合探究七 我是社会小主人,“我是社会小主人”设计过程如下。 活动环节:(一)提出问题 教师主导:1、出示北京一高中学生高烨的调查报告“关于口香 糖污染环境的调查” 2、设问:从报告中可以看出,作为社会的小主人, 高烨发现了什么问题?她在 行使什么权利? 学生活动:1、看调查报告,思考。、 2、阅读思考,回答。 设计意图:1、阅读能力的培养 2、引导学生从身边去发现问题,行使监督权。,活动环节:(二)设置矛盾冲突 教师主导:1、我们身边也有许多问题

9、存在,作为社会主人的 你对什么问题最感兴趣? 2、有了这些问题以后,我们是否熟视无睹,怎么办? 3、看看课本中的小余等是怎么做的?大家把他们的 做法总结一下。 4、提出的建议可以向哪些部门反映呢? 学生活动:1、学生自由发言,提出不同的问题。 2、沉思,可以发言。 3、看书,总结解决问题的步骤:调查研究 确定问 题 研究问题提出建议。 4、看课本插图及文字说明。 设计意图:1、 鼓励学生自由畅谈,突出学生主体地位。 2、增强学生的社会责任感。 3、学生体验发现问题、分析问题 4、基本掌握行使批评建议权的正确途径和方式。,活动环节:(三)亲身实践 教师主导: 1、把提出相同问题的同学编成小组。

10、2、出示高烨的调查报告,让学生看看别人是 怎样调查的?调查报告怎样写? 3、布置课外调查时间。指导学生学写调 查报告,应明确报告包括内容、格式及要求。 4、欣赏学生的报告 5、鼓励学生向有关部门递交报告。 学生活动:1、自由分组 2、讨论和探究调查方法和怎样写调查报告。 3、小组课外调查,收集资料,写报告提出建议。 4、小组为单位,在全班交流成果。递交报告。 5、递交报告。,设计意图: 1、尊重学生的选择,突出学生的主体地位,也有利于小组合作探究成功。 2、有目的的讨论和探究,效果明显。 3、 行使监督权,体验“我是社会小主人” 4、体验成功,互相提高。 5、锻炼参与社会的胆量,再次体验成功。

11、,教学案例,第三课 在生活中运用规则教学流程的整体构架 活动一 活动二 活动三 活动四 1、你的选择 2、你的理由 3、你的收获 活动五,活动一:,活动二:,活动三:,活动四:,活动五:,新教材教学过程设计的七个环节:,1、引人入胜:导入至关重要,以不同形式和相关知识引入:激起兴趣。 2、联系阅读:联系课外知识及以前的知识阅读教材:自主阅读。 3、主动提问:通过阅读,提出问题,学生互答,其中有老师的逼问、点拨, 迫使学生深层思考:发现问题。 4、精妙导引:精心设计每个问题,使问题具有启发性,开放性:承上启下。 5、自主讨论:围绕问题阐述观点并相互交流:解决问题。 6、自评互判:学生自我评价和相互评价:自我认识。 7、结尾无穷:结尾开放,留有余地,做到:“欲知剧情如何,且听下回分解”:余音缭绕。 (根据教学内容,侧重不同的教学环

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