《陈情表》语文说课竞赛获奖课件.ppt

1、,一、教材分析,陈情表是中职课改新教材文言文诵读单元第三篇课文。本单元的教学目标是培养“阅读浅显文言文的能力”和提高文学鉴赏水平，训练语感，加强口语训练，提升文化品味和审美趣味，提高思想道德修养。陈情表是西晋文学家李密写给晋武帝的奏章，他以祖母年老多病，无人奉养，上表辞不赴召。这篇作品陈情恳切，言辞婉转，情理兼备，感人至深，是一篇千古传诵的佳作，其示范作用不可忽视。,二、教学目标,知识目标：掌握重要的实词、虚词、古汉语句式；鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。,能力目标：训练学生口语交际能力培养自主、合作、探究学习的能力。,情感目标：领会作者至真至诚的孝情；激发学生的爱心、责任心。,三、教学重

2、点、难点,四、教法、学法简介,重点：体会文章表达孤苦情、孝亲情、忠君情的语句；学习文章婉转的陈情技巧。,难点: 体味作者当时的两难处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。,教法：语感教学法、设疑引思法、引导讨论法、引起联想法、多媒体辅助法,学法：讨论法、探究法、角色扮演法、小组合作交流法,五、教学过程,导入新课,整体感知,分层深入、突破重难点,拓展迁移,“ 孝 ”： 会意字，上面是个“老 ”字，下面是个“ 子”字。,古时说百善孝为先，孝这个字是个会意字，上面是个“老”字，下面是个“子”字，表示的是上一代、下一代是一体，是生命的一体，过去无始，未来无终。自古道忠孝难以两全，一边是皇命难违一边是恩情似海，

3、在皇权与亲情的碰撞中，看一看晋代的李密是如何选择的？,导入新课,整体感知,整体阅读,对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。读准字音，读清句读，读出语调和气势，在读的过程中划出最能打动读者的语句。强调熟读成诵，为的是培养学生对语言文字的感受、领悟能力。,分层深入，突破重难点,重点,难点,重要的古汉语语词知识,体味作者的两难处境和祖孙 间真挚深厚的感情。,夙遭闵凶： 外无期功强近之亲： 内无应门五尺之僮： 察臣孝廉： 猥以微贱： 臣具以表闻： 则刘病日笃： 凡在故老： 是以区区不能废远：,学生答题卡,词 类 活 用,通 假 字,臣以险衅，夙遭闵凶。 九岁不行，零丁孤苦。 夙婴疾病，常在床蓐。 臣密

4、今年四十有四。,（1）不行： （2）成立： （3）洗马： （4）上报： （5）告诉： （6）区区： （7）辛苦： （8）侥幸：,“以”字的用法,臣以险衅 ： 是以区区不能废远： 猥以微贱 ： 臣无祖母，无以至今日：,选项：介词，因；不能；介词，用，凭借；因此,古今异义,分层深入，突破重难点,难点,重点,感悟至真至诚的语句。,学习动之以情晓之以理，陈情于事，寓理于情的技巧。,集体抢答,第一部分,述祖孙相依为命之情,第二部分,陈进退狼狈之情,第三部分,第四部分,叙“忠”情，愿乞终养，死当结草,谈“孝”情，表心迹（不矜名节）,孝情,忠情,病笃(情),孝治(理),先尽孝,后尽忠,陈情技巧,陈情表千载之

5、下，读来仍然具有感人至深的力量。其成功不但由于“反复谆笃，出于真诚”，而且由于作者善于陈情。本文通篇围绕一个情字，情理相兼；以情感人，以理服人；层层生发，委婉曲致，体势浑成。,纯是一片至性语，不事雕饰，惟见天真烂漫。 林云铭古文析义,历叙情事，俱从天真写出，无一字虚严驾饰，晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。至性之言，自尔悲恻动人。 古文观止,艺术鉴赏,角色扮演、口语训练,如果你是晋武帝，你会答应李密的请求吗？如果不会，你怎样反驳李密？李密又该怎样回应？ 在职场中你应如何与老板沟通？（情境设计案例一：如何向领导提建议？案例二：如何拒绝不合理的加班？ ）,子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”,拓展迁移,这句话的意思是：弟子回家要孝顺，在外面要尊敬兄长，要谨慎可信，爱戴人民，亲近仁德之士，实行之后还有余力，就去学文化。,中职学校的语文教学任务是为培养高素质的劳动者服务，培养高尚的审美情趣，培养健全的人格。,子夏问孝，子曰：“色难。有事，弟子服其劳。有酒食，先生馔。曾是以为孝乎？”,故事：舜帝因孝而为天下主,拓展二：,“孝”的意义不止停留在满足于生命的传承，真正的“孝”是去弘扬父母之志，实现理想与目标，勇于承担自己的责任。,故事二：司马迁秉承父志,“如果人能做到立德、立功和