浅谈初中历史教学中如何体现“生本”理念

1、浅谈初中历史教学中如何体现“生本”理念【论文摘要】 随着教育改革的不断深入，新的课堂教学模式正在不断的涌现。而在新的教学理念中，以学生为主体培养学生的学科能力和开启学生的思维，提高学生主体性发展是教育教学的重点。在这种教学思想和教学观念下，历史课堂教学中怎样发展学生主体性体现“生本”理念？【关键词】 中小学生 历史 教学 生本 教育理念在初中的历史教学中，教师要做到以生为本，以学定教，根据学生现有的历史知识储备、能力层次确定学生主体参与的方式、方法，让学生可以在每一节历史课堂教学中都能够积极思考，主动探究，完成由知识到能力的转化、提升。 一、以生为本，以学定教，营造学生主体参与的历史课堂教学氛

2、围 初中历史的教学要充分激发学生的主体参与意识，因此教师要根据学生的知识储备、学习能力结合教学内容选择教学方法。如与北师大版初中历史教材配套的地图册的设计就体现了以生为本的教学理念，教师要紧紧抓住学生的特点以及教学目标选择适合学生的教学策略。在教学过程中，教师要做到有的放矢、因材施教，根据学情的不同实施教学。教学中教师要不断探索新的教学方法，要将目标定到人、课堂教到人、作业练到人，确保每一位学生在教师组织的各种活动中学会学习历史的方法，并运用历史知识解决新授课程中出现的有关历史问题或现实问题。 二、创设调动学生思维的问题情境，引导学生主体参与思考1、创设调动学生思维的问题情境 初中历史教学要充

3、分调动每一个学生积极参与教学，就要善于创设激发学生兴趣、调动学生思维的问题情境，以疑激趣，以疑启之，唤起学生学习的主动性、积极性。如在鸦片战争的教学过程中，教师可根据学生已经掌握的知识点让学生在课前收集有关毒品及其危害的文字、图片资料。在课上教师提出问题：英国为什么要向中国走私鸦片？在学生展示自己搜集的历史资料之后，教师在做适当的引导后再次提问：英国商人向中国输入鸦片给中国带来什么样的危害？这样层层递进、由浅入深，学生自然随着教师的引导积极思维。2、尊重主体，以点带面初中历史教学要想通过各种教学环节让学生在课堂上有所感悟，就要避免教师的填鸭式灌输，要在传统的教学方法上有所创新，将学生置在课堂的

4、主体地位，要让学生在课堂上乐学、爱学，并能够得到素质和能力的提升、发展。为此教师要善于以点带面，让学生在小组合作学习中积极思考、交流，共同提高。当然，课前教师要进行组内分工，让学习能力较强的同学引领大家探究、交流，从而达到以点带面的目的，让每一个学生都能在课堂学习中得到知识和能力的提升。如在秦王扫六合的教学过程中，教师可以组织学生进行“假如你是战时楚国人，秦统一六国后，你要去咸阳探亲，需要注意什么？”。另外，教师还可针对可能会遇到的情况组织学生进行辩论，或者让学生在小组内由组长组织进行思考，这样让学生在思辩过程中思维始终处于积极的状态，从而不断提升能力。 3、前置性作业的布置，达到“教”是为了

5、“不教”的目的 初中历史教学中，为了提高学生的自主学习能力，教师要根据学生现有的知识体系和课标、教材的相关内容设计些适合学生自主学习的前置性作业，让学生在课前进行有效预习、思考，在课中能够深入探究，在课后能够延伸拓展。教师要通过前置性作业的布置让学生掌握发现问题、思考问题、解决问题、发展能力的方法。而在前置性作业的设计上，教师要尽量做到让学生学会从历史的角度去思考人与人、人与社会、人与自然之间的关系，并从中汲取智慧和精神养分，以提高学生的历史素养为目标。三、多媒体辅助教学，促使学生主体参与历史教学 1、多媒体辅助教学，可以帮助学生更好地理解历史教学内容初中历史课本中，有一些抽象的历史概念，如果

6、单凭教师的口述有些教学内容对于初中学生的认知水平和能力来说，恐怕是无法完全理解的，但如果通过多媒体强大的文字、图片以及音视频功能，却能将复杂的历史知识通过图文并茂的形式展现给学生。这样，在历史情境中不仅激发起学生学习的兴趣，提高了他们的课堂参与率。而且多媒体的使用也使教学的重难点得到分解，枯燥的历史概念、历史材料也因为多媒体的展现变得更加直观、形象、具体化，富有感染力，从而更好地帮助学生理解历史教学内容。 2、多媒体课件辅助教学更好地体现了学生的主体参与性 初中历史教学在多媒体课件辅助教学下，学生仿佛身临其境，有一种亲切感，自然愿意积极主动的进入学习状态中。教师可以在教学的过程中边讲解、边演示

7、、边测试，采用讲练结合的方式帮助学生掌握更多的教学内容。因为多媒体能够有效地扩容了课堂容量，同时学生在课堂上也会有更多的时间进行思考、讨论、交流，从而更好地实现学生的主体参与性。如在九年级历史教学内容新航路的开辟的教学过程中，教师采用多媒体课件展示四位航海家的航海过程，在路经重要地点时，能自动醒目地显示所经地点的名称，并采用适当的动漫演示。然后教师引导学生将各知识点归纳成对比表，化繁为简。在这种情况下，学生的思考深入了，由抽象转为形象、具体，这样揭示历史事件以及历史现象间的内在联系的能力增强了，历史学习能力和运用历史知识解决历史问题的能力也随之增强。四、留给学生自由参与的空间、时间，创设高效课

8、堂教学 1、留给学生自由参与的空间、时间是学生主体参与初中历史教学的重要保证在教学的过程中，教师要让学生有充足的自由思考的空白时间。让每一学生都能够参与进来，都能够积极思考，主动探究。教师要注重分层教学，针对学生的实际能力结合教学内容提出不同的教学要求，因材施教，确保每位学生都能在学习的过程中经过思考和练习掌握相应的弹性的教学内容。 2、创设高效课堂是促进主体参与的核心内容 初中历史教学要让全体学生都能参与进来，才能确保高效课堂的开展。首先教师要通过不同形式展现的教学内容激发起学生的参与热情，让学生能够迅速参与到教学内容的思索中来。教师要抓住学生学习以及思维的兴奋点，充分激发学生的学习兴趣。在学生参与学习的过程中，教师要创设教学情境，提高学生参与历史学习的质量。如在小组合作学习的过程中，教师要加强参与质量的监控，不要让学生的参与流于形式，要确保每位学生都能高质高效完成教学的每一个环节。 初中生学习历史的能力并非一蹴而就的，在学生参与学习的过程中，教师要加强学法指导，让学生学会参与技巧。在教师指导的过程中，教师要针对不同的学生，进行不同的学法指导，让学生学会适合自己的参与技巧，提高参与质量，高效完成学习任务，提升历史能力。 总之，在初中历史教学的过程中，教师要以生为本，