2020年秋期新人教版部编本六年级上册9.《竹节人》第2课时 教案

1、 教学内容9.竹节人第（2）课时备课日期月 日课型新授执教人教学目标1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。学习有目的阅读，完成三个阅读任务。2.体会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”的语文学习要素。教学重难点学习有目的地阅读，完成三个阅读任务。体会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”的语文学习要素。教学资源准备课件教 学 过 程【激趣导入】一、复习导入这节课我们继续学习竹节人，进一步了解作者玩玩具的故事 ，请你说一说竹节人制作指南？材料：毛笔杆、纳鞋底的线。工具：锯条、钻孔工具。制作方法：把毛笔杆锯成寸把长的一截，当竹节人的脑袋连同身躯，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短

2、的，分别当四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起。注意事项：锯毛笔杆时，长短尺寸要量好，注意不要锯偏，更不能把毛笔杆锯崩裂；钻孔时，位置要适当，用力也要适中，不要把孔钻得太大。【探究新知】二、创设情境，形成任务（一）聚焦“制作”，学习策略先来看看竹节人到底怎么制作，谁来读读活动一？指名读。1.体会情感，指导朗读：读出自豪、得意、喜爱。2.小结：我们筛选出要重点关注的内容，选用借助表格梳理信息的阅读方法，对第3自然段进行了仔细阅读（板书：选用方法、仔细阅读），整个制作过程就更清楚了。相信他看了你这份制作指南，一定会动手制作竹节人了。（二）聚焦“玩法”，运用策略1.会做只是第一步，接下来该怎么玩呢？

3、让我们也运用这三个步骤筛选内容、选用方法、仔细阅读来进行小组合作，找一找竹节人的玩法介绍，教教他。友情提醒：为了提高阅读速度，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以啦！2.小组交流。3.汇报展示，全班交流。（1）出示交流要求：我们组关注的是第（ ）段，我们选用的阅读方法是（ ），我们这样介绍竹节人的玩法（ ）。指导朗读：读出“神气”，读出愉快、兴奋的心情，读出对竹节人的喜爱。（2）组内补充，组外补充。师生评价。4.如果让你教别人玩竹节人,你会怎么读课文?提示:根据任务1，快速略读全文后，用跳读的方法，找到怎样玩竹节人这部分内容，即第518自然段,重点阅读竹节人的玩法:找有裂缝的课桌，

4、把竹节人放在课桌上面，把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面用手操纵，将鞋线一松一紧，竹节人就舞动起来;把两个竹节人放在一起，分别操纵下面的鞋线，竹节人就能互相搏斗了。在玩的过程中，可以给竹节人配“兵器”;可以给竹节人起名号，再刻上字;还可以用橡皮雕成脑袋给竹节人粘上，再做一套纸盔甲;甚至可以一边玩一边解说，嘴里咚锵地说着，呐喊助威。5.作者在制作竹节人及玩竹节人的过程中，联系到了孙悟空的金箍棒，窦尔敦的虎头双钩，还有偃月刀、蛇矛等兵器，并且文中多处运用了比喻、拟人的修辞手法，这样写的目的是什么？明确：间接地体现了竹节人给“我们”的生活带来了无限乐趣，符合“我们”当时的心理特点，激发了“我

5、们”做游戏的兴趣。6.课文中有这样一句：“破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。”你是怎样理解这句话的？（破课桌的裂缝正好用来玩竹节人，做各种战斗性的游戏。）7.赏析句子：有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。（在玩“竹节人”游戏的过程中，也要注意一些现象和问题，同时体现了作者用语巧妙，描写生动逼真的特点。）(三)体会乐趣如果让你体会传统玩具给人们带来的乐趣，你会怎么读课文?提示:根据任务2,结合全篇，找到文中写“我们”投入地做玩具、入迷地玩玩具这两部分内容。结合自己的体会，精读这些内容。比如：课文开头写“我们”自制玩具，“迷上了斗竹节人”;中间写“我们”结

6、合古代小说或戏曲中的英雄人物，给竹节人配“兵器”、起名号，忘情地玩竹节人;下课时更是摆开场子玩得热闹、开心，无论是动手正玩的同学，还是围观的同学，都乐在其中，甚至不知道上课，即使上课了，也按撩不住玩的意兴。三、精读课文，问题探究1.师：作者的“竹节人”被老师没收后，他是怎么做的？当时的心情怎样？明确：便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获，心情沮丧，悻悻然。2.师：当作者发现老师在自己的办公室也玩着“竹节人”的游戏时，为什么心中的那份小怨恨和沮丧化为乌有？明确：因为老师脸上的神情，跟“我们”玩“竹节人”游戏

7、入迷时一模一样。于是“我们”找到了心灵的慰藉与满足。3.师：为什么要写老师玩竹节人这一部分？它和主题有什么关系？明确：突出竹节人这个童年玩具的有趣，它甚至受到了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了主旨，使“竹节人”游戏和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆。4.如果让你讲一个有关老师的故事，你会怎么读课文?提示:根据任务3,重点阅读老师没收竹节人、玩竹节人的段落，从中找出故事的起因、经过和结果。讲有关老师的故事时，无论谁讲，故事的起因、经过和结果都必不可少，但侧重点略有不同。方法一：如果以文中的“我”的角度来讲,宜侧重“起因”和“结果”。起因是上课了“我还手痒痒，

8、跟同桌又玩起竹节人来，用课本当屏风挡着，仍然悄悄地玩，后来还是被老师发现并没收了竹节人:经过是“我”和同桌沮丧并担心老师损毁竹节人，又不死心,便一起偷偷地去老师办公室窗户下寻找，希望老师能像往常一样，把没收的东西扔出窗外:结果是“我”和同桌发现老师没收了竹节人后，并没有把竹节人扔掉，而是在课间休息时，在办公室里全神贯注地玩竹节人，一边扯着线，一边嘴里念念有词,玩得忘乎所以，可见老师也有一颗童心。方法二：如果以文中围观的同学的角度来讲，宜侧重“经过”。因为前桌的两个同学上课了还在玩竹节人，大有意思了，所以不知不觉“我”看得入了迷，伸长脖子，恨不能从他们肩膀上探过去，结果被老师发现,老师把他们的竹节人没收了。可能都怪“我”吧，动作大过明显，否则老师也注意不到他们的小秘密。不过还好，老师也有童心，听说老师并没有损坏竹节人，原来老师也爱玩竹节人。选方法：如果让你来