幼儿园园本课程开发的实践与思考.doc

1、幼儿园园本课程开发的实践与思考园本课程是以幼儿园现实环境和条件为背景,以幼儿实际需要和经验为动身点,以教师为主体而构建的课程。第1文档网精心为大家整理了幼儿园园本课程开发的实践与思考，希望对你有帮助。幼儿园园本课程开发的实践与思考1、课程的研究背景1.大环境给予的契机文化是民族的血脉,是民族的灵魂。中国优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”。礼仪文明作为中国传统文化的1个重要组成部份,对中国社会历史发展起了广泛深远的影响。作为“东南阙里”的衢州,儒风浩荡。当前,市委市政府提出了打造“南孔圣地、衢州有礼”的要求,我园座落在“南孔文化”的起源地柯城区,为了让“礼”既深入人心,又可视、可感、可行,我

2、园把实践“南孔圣地、衢州有礼”与幼儿平常的生活与学习活动相结合,全面启动“衢州有礼,诗礼相传”活动。孩子是祖国的未来和希望,是优秀文化的传承者、继承者,让“礼”能够更好地深入幼儿内心,结合当前的情势,我园开设衢州有礼的园本主题教育活动。2.教师专业发展的需求园本课程是在幼儿园实际需求的基础之上提出来的,因此在相干的教学中能够起到1些针对性的提升作用。从当前的发展来讲,其在提升幼儿教师发展方面发挥了积极的作用。3.落实纲领精神的需要幼儿园教育指点纲领(试行)中明确提出,“幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点;关注个别差异,增进幼儿富有个性的发展”。如何在教育实践中落

3、实纲领精神,贯彻科学的儿童教育观是我们需要思考的重要命题。2、课程的实践研究孔子曰:“不学礼,无以立。”而荀子有言:“人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。”礼,是1个人为人处事的根本。作为南孔圣地的衢州,有着深厚的儒学底蕴,生在衢州活在衢州的我们10分有必要将南孔儒学文化传承下去,另外当前政府提出了打造“南孔圣地,衢州有礼”的要求。作为幼儿园的孩子们,祖国的接班人,更应当积极响应党和政府的号令,从小学礼、知礼、悟礼、行礼。礼可以是抽象的,更应当是具体的,幼儿们应在平常生活的小事中做起。本次主题活动中以观看“儒学小剧院”、参加“淘书乐”和捐书活动为主,这些活动无形中熏陶着幼儿学习“9礼6仪

4、”。为了让幼儿了解9礼6仪,感受中华传统美德,学礼知礼,同时也为了培养幼儿养成良好的生活习惯和礼仪,促使幼儿能在健康积极的礼仪环境下成长,我们幼儿园展开了“衢州有礼”的园本主题活动,本次主题活动中以观看“儒学小剧院”和参加“淘书乐”活动为主。在中华民族的经典浏览中,包含着许许多多的文明礼仪小故事。在系列的主题教学活动中,教师引导幼儿发现中华民族的传统礼仪,并把自己身旁的文明礼仪搬上了我们的舞台。“儒学小剧院”这1活动中,我们以年年级组为单位,结合浏览有礼主题教学中的儒学小故事、3字经中的文明小故事、或身旁的文明礼仪小故事进行剧本排练和创编,其中以中国古代2104孝故事最具有代表性,在这几个剧本

5、的编排表演进程中,幼儿可以更深1步地感遭到“孝”字的含义,感受“百善孝为先”的传统品德,感受中华传统美德教育的真正含义。除此以外,在剧本编排表演的进程中,幼儿在服装的准备时,也能够让幼儿体验古代不1样的“美”,衣饰美、造型美、体态美等,在排练进程中,也增进亲子关系。这些活动旨在宏扬传统的文明礼仪,引导幼儿做讲文明、有礼貌的好孩子。“淘书乐”活动对幼儿来讲非常得好,可让孩子们亲身体验买卖,既锻炼了孩子们,又能孩子们增长见识,同时还可让自己看完了闲在家中的书,再次发挥其好的用途,并且还可以用实惠的价格买到他们自己喜欢的书,非常值得提倡。通过加强宣扬,学礼知礼和活动实行,悟礼行礼,通过表演“儒学笑剧

6、本”和参加“淘书乐”活动,相信幼儿能更进1步感悟礼仪文化,并且更容易践礼于生活。经过园所上下共同探讨,我园还进行了1系列的实践。通过让幼儿参与跳蚤市场的活动,将成语类、礼仪类、情感管理类等种类的图书进行展现、交换、买卖,进1步提高幼儿的语言表达能力,引导幼儿学礼、思礼、悟礼、践礼、传礼,宣扬、践行“衢州有礼”,在实践中提高社会适应能力和交往能力,培养幼儿市场意识和物资交换意识。3、课程的开发效果本次园本活动继续延续上学期展开的浏览表演活动,进1步明确园本主题,学习感恩古诗词,通过说、唱、跳、画、演的情势,让孩子们进1步了解“礼”的意义,理解家人尊长们为自己爱的付出,忘我与辛劳,孩子们可以用自己

7、的方式表达出对家人及尊长的爱。此次活动的主旨是让孩子们体会爱、接受爱、更让孩子们学会去爱他人,从小具有1颗仁慈感恩的心。同时也希望孩子们能通过此次活动,在今后的生活中,有礼有爱!在本次活动中,大班组的老师们通过培养孩子对古诗的朗读和理解,感受古代孝敬母亲的传统思想。让孩子通过主题活动对浏览产生兴趣,体会浏览的快乐,享受与同伴交换、分享图书的乐趣。同时培养幼儿学会知恩、感恩。浏览是1个人必须具有的1种能力,也是现代社会生活中1个人取得成功的基础。培养儿童初期浏览能力,是我们给孩子人生发展最好的精神粮食。为此,大班组以感恩有礼金典古诗词活动,和行将到来的“61”儿童节为载体,激起读书的兴趣,开阔眼

8、界、拓展知识面,让书籍为幼儿打开1扇浏览的门,开启1生爱的旅程,使幼儿养成多读书、乐读书、读好书的习惯,真正使他们体验到:我读书,我快乐,我成长!营建积极向上、清新舒适、健康文明的校园文化氛围,争做衢州有礼娃。对本次的儒学剧的表演活动,家长朋友们都表现出了极高的态度,认真编排每次的节目,不断修改、彩排、再修改,利用双休、晚上的休息时间组织孩子们进行排练,力求在表演的进程中能够展现出最好的1面,显现给我们的是1场高质量的儒学剧演出。老师们纷纭感叹:家长的气力是无穷的,家长的智慧有时远远超越了老师们。老师们在本次活动中也得到很大的成长,在对今后的班级排演节目中也是1个很好的启发和灵感的来源。在随后

9、的淘书乐活动中,家长们纷纭献计献策,设计海报、促销的方法、人员的安排,家长们都斟酌的非常周到,制作的海报也都创意多多,促销的手段更是5花8门。活动当天,家长们、老师们配合有序,孩子们积极热忱地推销自己组里的图书,每组的“生意”1度到达了火爆的程度。为了更好地体现淘书的意义,幼儿园组织孩子们将卖书所得的钱捐给x乌什县第3国语幼儿园的孩子们,为本次的班本活动和淘书乐活动画上了1个美满的句号。4、课程存在的问题与思考课程的评价在课程中起着导向和监控的作用,但是在实践中又有1定的难度,我们还有待进1步的提高。“千园1面”的特点不适应园本课程,今后我园将认真思考,不断提炼出我园园本特点的教育价值。总之,

10、经过几年的研究实践,我园的园本课程体系初具范围,我们也积累了1定的经验。我们意想到想要1个高瞻远瞩的园本课程,必须建立科学的儿童观、教育观等基本理念。在今后的研究中,我们将继续坚持以园为本,不断构建更有效的园本课程体系,增进我园课程的发展与完善。幼儿园园本课程开发的实践与思考当前，很多幼儿园的教师们在选择本来课程的时候，都是成心地去强调幼儿们的兴趣，即对某件事或某个事物的喜欢程度，其实，这类观念其实不是很科学。当幼儿园教师把幼儿们的各种兴趣看的太重时，就会把它们抬高1个很到的位置，这样就会构成1种教育误区，即凡是幼儿们感兴趣的事情或事物就是好课程。这是1种概念性的毛病，虽然好的幼儿园课程1定是

11、幼儿们感兴趣的，但是，其实不是幼儿们所有感兴趣的事情与事物都是好课程，还要看它是不是有益于幼儿们的身心健康、全面发展。所以，从这个角度来看，其实不能简单地将课程同等于兴趣。在幼儿园教育事业中，园本课程的评价占据着非常重要的地位，同时也起着10分关键的作用，课程评价的质量将直接关系到幼儿园课程设置与管理的质量，而课程评价的内容也将会影响到课程的发展方向。当前，虽然我国在幼儿园教育方面，作出了比较深入的课程建设理论研究，同时，也制定出了科学的材料与课程模式，但是，还没有建立起1套比较完善的课程评价体系，基本上只能根据教师们的经验来判断。这样就不能很好地发挥出课程评价在幼儿园课程中的重要作用，从而使

12、幼儿园课程缺少必要的完全性与科学性，终究会不利于幼儿园教学目标的顺利实现，也会阻碍幼儿园素质教育的和谐发展。虽然，目前很多幼儿园也在进行幼儿园园本课程的开发与利用的研究，但是，还没有构成1种比较普遍的自觉行动，大多数幼儿园教师还是依赖与现有的课程教材，而缺少1定的课程开发与利用能力。造成这类现象的缘由主要包括两个方面：其1是幼儿园教师的工作比较繁忙，他们没有足够的时间去进行新课程的开发与利用，只能是参照现有的课程教材;其2是受多年的教育经验影响，教师们在幼儿园教育中已构成了固定的教育模式，所以其实不会去主动地开发与利用新课程。1.建立起科学的课程观，采取多种不同的课程情势2.幼儿园课程的选择要

13、遵守1定的价值性原则3.建立起科学的课程评价体系4.提高教师课程开发与利用的能力结语：在幼儿园教学中，园本课程扮演着非常重要的角色，同时起着10分关键的作用，园本课程质量直接关系到教学质量，所以，对幼儿园教师们来 说，要善于结合幼儿本身成长特点，开发出更多的课程，以增进幼儿的身心健康、全面发展。幼儿园园本课程开发的实践与思考我国幼儿园园本课程广泛兴起于本世纪初，特别是2003年幼儿园园本教研制度建设项目的推动以后，愈来愈多的幼儿园开始建构自己的园本课程，幼儿园课程从根本上打破了统1的模式和格局，日趋多元化和多样性，更加具有地方特点和个别化性质。对推动幼儿园课程改革的深化起到了重要作用。但在幼儿

14、园园本课程构建的实践中，也出现了1些突出的问题，分析和澄清这些问题，有助于园本课程的构建朝着科学适合的方向发展。园本课程构建中的突出问题10几年来，园本课程的基本初衷已从原来突破课程统1模式、使幼儿园课程具有适合性，走向了复杂多样的价值寻求和实践样态，最近几年来出现了明显的功利性与个人主义偏向，与所谓的特点发展和文化创建交织在1起，而从幼儿发展适合性角度的思考与价值寻求愈来愈少，乃至有些幼儿园的园本课程成为园长个人想法的聚集和文本成果。因而，对个人成果的寻求带来了1系列的突出问题，集中表现为将园本课程构建变成了经验总结或案例文集，简单重复或拿来主义的做法较多，缺少理论基础和实践验证，缺少与幼儿

15、园整体发展的有机联系，缺少对本园课程历史与未来发展的系统思考。1.把园本课程简单化从园本课程的构建和研发来看，的确大多数幼儿园的做法均来源于实践，来源于幼儿教师的教育教学工作。有些幼儿园特别是有些园长很重视出成果，数量很多，速度很快。但有质量的园本课程不是1般经验的简单聚集，也不是某个课题研究的结题报告，而是根据课程的逻辑框架、遵守课程的基本原则、依照课程研发的程序，经过不断的实践、验证、丰富、调剂、完善，逐步积累起来的优秀方案体系与系列活动的总和。2.让园本课程承载过量应当说，园本课程主要是为了使幼儿园的课程能更好地发掘利用地方和幼儿园资源，更好地满足幼儿的需要，增进幼儿的身心健康和良好发展

16、。许多幼儿园在构建园本课程的进程中，在充分利用园所和周边社区自然与人文资源方面，进行了有益的探索，积累了丰富的经验。但是近几年来，有些园本课程更多地承载了幼儿园特点发展和文化创建的功能，朝着特点课程的方向越走越远，特点浏览、特点英语、特点数学都成了园本课程，乃至有些幼儿园把中医中药、推拿健身、舞龙舞狮、家具建材、农业种植等地方资源引入幼儿园课程，不加科学评估和论证挑选，忽视了幼儿的年龄特点和学习发展规律，乃至背离了学前教育的价值寻求和36岁儿童学习与发展的基本目标。固然，园本课程1定会有特点，但有特点的活动不1定合适作园本课程。3.将专门课程同等于园本课程最近几年来，也有1些幼儿园引入商业化的

17、专门课程，触及各个领域，分类10分细致，设计特别完全，不需要教师动脑筋，不需要教师准备材料，更不需要教师分析幼儿，拿来就教无需多想多做，特别“省心省事”。且不说这些课程是不是科学，就是这类课程方案和实行方式就会让教师成为不愿意思考也不会思考的人，教师的反思与发展无从实现。任何课程对幼儿学习与发展的科学性和适合性都特别重要，园长和教师要具有专业的眼光和教育的判断力，要能够甄别出外来课程的优劣，严防成为商人营利的“下线”，更危险的是给幼儿的学习与发展造成没法挽回的消极影响。反思园本课程的由来与建构的路径有时，由于园本课程构建的步伐走得太快太急，会让人们忘却了从哪里来又要到哪里去。因此，在研究的进程

18、中不断地反思与调剂，不断地进行价值判断与改进特别重要。从园本课程的由来反思和澄清其价值寻求，从园本课程建构的路径来检讨和检核其研究进程的科学性，有助于提升园本课程的质量。1.园本课程的价值取向是使每一个幼儿取得更好的发展园本课程转引自校本课程。“校本课程”是1个外来语，即“schoolbased curriculum”，最早出现于英、美等国，即以学校为本位、由学校自己肯定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。在我国课程改革中，校本课程是指在学校本土生成的，既能体现各校的办学主旨、学生的特别需要和该校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的1种具有多样性和可选择性的课程。校本课程主要分为两类

19、：1是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要;2是学校设计开发新的课程，即学校在对该校学生的需求进行科学的评估，并充分斟酌当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。从校本课程的价值取向我们可以看到，它以适应学生个体发展为导向，满足学生个体需要、使学生取得更好的发展是校本课程研发与实行的核心诉求。幼儿园园本课程的建构和实行也应如此，其核心价值应当是更好地满足和适应幼儿的个体需要，更好地增进每一个幼儿的良好发展。

20、2.园本课程的建构是1个科学研究的进程回顾和反思校本课程的研究、开发与发展进程不难看出，校本课程的构建是1个比较严谨的进程，是1种基于实践的研究进程。校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师(小组或群体)。教师可以与专家合作，得到专家的指点，有校领导的整体掌控与支持。整体上说，校本课程开发的程序主要经过基本评估、肯定目标、组织实行和效果评价等基本阶段和进程。比如要充分评估学校和学生的发展需要，评估学校与社区的课程资源等;要通过集体研究对校本课程进行公道正确的价值定位，肯定科学适合的整体目标和课程基本结构;还要鼓励和引导教师相应地展开1系列活动，经过不断的研究与实践，积累校本课程的方案与

21、课例，终究构成比较完全的校本课程;最后还要以学生发展为核心进行1系列价值判断和效果评价活动。而且，这个研究进程是1个不断循环、不断改进、不断完善的进程。园本课程的建构也应当经历这样的进程和路径。3.园本课程应当是幼儿园课程的组成部份从学校课程来看，由国家课程、地方课程和校本课程3个部份组成，其中国家课程占大约百分之7105至810的比例，以保证学生的基本学习和发展，百分之210至2105的地方课程和校本课程以提高课程的灵活性和适应性。固然，幼儿园阶段的课程有自己的特点，但园本课程不能也不应当是幼儿园课程的全部，特别是那些起步比较晚、质量还不高、教师队伍的素质还不理想的幼儿园，1味地寻求和过度依

22、赖园本课程将使幼儿园的教育质量遭到要挟，幼儿的基本学习和良好发展得不到保证。本着对幼儿的发展负责的态度，质量越低的幼儿园其国家课程和省级地方课程比例应当越高些。探索园本课程建构的公道走向园本课程的构建是1个不断研究与探索、不断改进和完善的进程。作为课程的组成部份，园本课程应当具有课程的基本性质，园本课程的构建也应当遵守课程构建的基本原则。1.有坚实的理论基础与政策指引任何课程的构建都必须有坚实的理论做基础。幼儿园园本课程的构建必须以科学的先进的教育、教学和课程理论为基础。课程的基本思路和整体框架要能经得起理论的逻辑论证，符合幼儿身心发展的规律和特点，符合教育学的原则，符合课程和教学论的原理。幼

23、儿园园本课程的构建从基本思路和框架开始就要进行严谨的论证。如有的园本课程根据了自然主义教育的理论，有的园本课程主要根据了多元智能的理论，也有的园本课程根据了建构主义理论。另外，国家和地方政策也应当成为幼儿园园本课程建构的指引，特别是幼儿园工作规程幼儿园教育指点纲领(试行)3岁儿童学习与发展指南等重要国家文件和各省市出台的相干地方文件，都应当成为幼儿园园本课程建构的重要根据。幼儿园的园本课程是不是符合国家和相干地方政策的基本方向也是衡量园本课程优劣的根据之1。2.在实践中不断验证与完善科学、公道、适合、优良的课程教学研究的产物，必须经过实践的检验，经过不断的利用和完善，被证明能够增进幼儿的良好发

24、展。幼儿园的园本课程构建不但需要用研究的态度和方式进行，而且要有1个长时间的研究和积累的进程。根据校本课程研发的经验，教师是幼儿园园本课程建设的中坚气力，每位教师都是园本课程的建构者，参与园本课程创建的全进程。应当说园本课程产生的进程就是教师个人教育智慧不断积累和升华的进程。教师有创意的活动经过自己的再设计，经过同伴的分享和验证、完善，可以成为园本课程的组成部份;而同伴的活动也能够经过教师自己的再设计、再完善和再验证成为园本课程的构成要素。因此，幼儿园具有高素质的教师队伍，具有1支善于思考、勤于实践、肯于验证、不断积累的骨干教师团队，并建立基于实践的园本教研制度，是构建园本课程的重要条件。3.与幼儿园整体发展有机联系课程建设是幼儿园整体发展的重要组成部份，而园本课程又是幼儿园课程的有机组成部份