小学英语听力训练培养与技巧小学英语听力

1、 小学英语听力训练培养与技巧小学英语听力 xxxx年龄阶段的学生智力水平并无多大的差异。这些学生取得不同的成绩，在很大程度上取决于他们的非智力因素。因此，作为教育工应当有意识地加强学生非智力因素的开发，让他们拥有正确的学习动机，形成良好的学习习惯，保持浓厚的学习兴趣和坚强意志，从而让学生从我想学，我要学，我会学，进而深化到我一定要学好。教师会心的微笑、适时的表扬和鼓励都可以使学生增添无比的自信。只有当学生树立起自信心，具有了坚强的意志品质和良好的学习习惯时，学生才能真正从机械被动的学习中解放出来，变被动学习为生动活泼的主动学习。 总之，提高听力技能的方法很多，根本途径在于多听并会听。多听，需要

2、教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练;会听，需要教师教会学生有效的方法，不断改进教学策略。 五、英语学习过程中听力习惯的培养。 1、预习新课时听录音的习惯。 (1)指导学生学习新单词。要求学生回家自己听录音，跟着录音读单词十遍左右。第二天上课时，对预习效果好的学生进行表扬，鼓励做得不太理想的学生以后多听几遍，多读几遍，争取进步。 (2)指导学生学习新课文。教师预先给学生几个关于课文内容的问题，可以是 wh问题也可以是yes or no问题。要求学生在家先通读课文划出不认识或不会读的单词和句子。然后播放录音，先听一遍再跟着录音朗读。当解决了词汇难点和句型难点之后，再试着听课文对话录音。边听

3、边设法找到老师所给问题的答案，若不知道就多听几遍，直到找到答案为止。实在有困难的学生可以带着问题到课堂中解决。 2、课堂教学中听他人问答的习惯和听说结合的习惯。 (1) 、养成听他人说话的习惯。现在的英语课堂中，多强调学生的会话和交际能力。上课前五分钟在教师的指导下，学生之间展开对话。从日常问候到询问天气、日期、身体、工作、学习及家庭人员情况等。由简单到复杂，逐渐开展对话。学生的听说能力在一堂堂英语课的训练中得到提高。 (2)、养成听说结合的习惯。教授课文及对话时，我通常会利用图片信息与学生交谈，扫除其中的词汇障碍，然后播放录音，让学生边听短文或对话边思考一些相关的问题，听完后，再试着回答。遇

4、到困难时，采用多听几遍的方法来弥补。一般两到三遍之后，大多数学生能够了解短文的大概意思。经常这样做的话，学生的听力也会有所提高。对优秀学生我还要求学生在问题的指导下，试着用自己的话介绍短文或对话。学生的听说能力在不知不觉中得到了提高。时间长了学生自己在学习的过程中也能逐步注意听说结合。 3、学生做听力题的习惯的培养。 要检测学生的听力水平到底如何，一方面可以观察学生的课堂听说情况，另一方面可以通过做相关的练习来确定。目前，小学英语和中学英语一样很重视学生的听力，每次考试听力题所占的比例很大，但是小学生的解题习惯却较初中生差远了，为了学好英语也为了将来的进一步学习，培养小学生这方面的习惯显得尤其

5、重要。形成四种技巧是指培养、形成学生四种听力技巧：(1)、猜测。根据上下文，对不熟悉的内容或没听清的内容进行猜测。(2)、抓大放小。抓住主要的内容大意，不要一味咬住小问题不放，从而因小而失大。(3)抓特定的细节，忽视无关细节，注意跟踪线索。(4)、做快速记录。对于一些重要或易忘的内容，要迅速做好记录。 (1)、听前预读预猜的习惯。 预读预猜需要培养和提高学生的观察能力，获取非语言信息的能力。小学阶段的英语听力题，大多数结合图片来开展。利用图片既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生用英语思维的习惯。同时，还可以降低听力的难度。这就要求学生有较强的观察能力，能在短时间里抓住图片的关键信息，能够分

6、辨图片的微小差别，作为听力时的辅助信息。所以，要求学生在做听力题之前，仔细阅读题目,看清图片中的人物或物品。 默读选项，比较差异，作出预测。 在听材料之前要求听者心里默读题干和选项，对于有些可以有不同读法的地方也要采用不同的读法默读。如7：30，可以读成seven thirty, 也可以读成half past seven，这样我们就可以预测到听力材料中这个时间的读法有可能是其中之一。 根据回答猜测可能的问题。 听问题选回答是小学生常做的题型，做此类题目时，可以在读题时预先作出猜测和准备。例如： a. yes, i do. b. yes, i can.c. yes, they do. d. ye

7、s, they can.读题后发现a的回答一定以do you开头,b的回答一定以can you开头,c的回答一定以do 及复数名词开头,d的回答一定以can 及复数名词开头。这样在听的时候只要注意这些就可以了。 根据上下文，猜测可能的词汇及句子。例如：听录音完成短文并判断正误。 itsports day yesterday. i got up early in the morning. there was a party at.weand. after lunch, i went to awith my classmates. we played games together. wehome

8、at 4 oclock. after dinner, mygave me a big box. it was a. i likevery much. a. it was may day yesterday. ()b. we had a party at school yesterday.() c. we played games at the party.()d. i went home after dinner. () e. i got a football as a present.() 通过阅读不难猜出短文第一个空格为was, 第二空格可能为 school,因为判断题中有相关的信息。 2

9、.听后检查的习惯。 这一过程主要考察学生对谈话双方意图、态度的推断能力。听完材料后，我们要对材料的内容进行逻辑推理，利用后面听到的信息补充前面有疑问或漏听的信息，并且对听前预测加以分析和修正，从而提高理解的准确率。听力题尽管播放完了，我们还可以利用剩下的听力感觉检查答案的正确性。另外，还可以检查以下几个方面： (1)检查词汇的拼写是否正确，同音词有没有混淆。例如：whose 和whos。 (2)检查语法的运用是否正确。例如： a: what are these? b: theyre comb.检查后发现问句是复数形式，回答一定也要用复数,词汇comb后面一定要加s。 (3)根据上下文的意思，检

10、查选用的词汇是否恰当，是否正确。例如： he quick walks to the note. walk为动词，修饰动词不能使用形容词quick而要使用副词quickly。 勤读多背，正确辨音。小学阶段是养成良好语音语调的基础时期，正确的语音语调使学生在辨别类似、相近发音时得心应手。作为教师，一是在教学时应注重运用夸张的发音增强学生的记忆。如在教学lire和leave时，运用明显的长短音示范加深学生印象，帮助学生辨别记忆。二是引导学生勤读多背，在词汇量积累的过程中能正确辨别读音比较相近的单词。 4、课外听力习惯的培养 (1)、反复听配套磁带 我们所使用的配套磁带都是由英美国家人士录制的，发音准

11、确，语音语调好听。在听录音之前，让学生带着问题去听，做有准备之战。针对我们小学英语的课时安排，每周三课时，学生不是天天能接触到英语，他们学得快，忘得也快，只靠上课时听两三遍远远不够的，还要课后加强听读。每次的家庭作业，老师都应该布置听力作业。即使老师不布置，每位学生也应该养成每天听读的习惯，对每天所学的内容至少听读三至五遍，并加强对所学内容的听背练习。 (2)、泛听各种媒体 随着人们物质条件的改善，收音机、电视机基本上每家都有。每位学生就可以通过广播电视收听或收看精彩的少儿英语节目。影视、录像、影碟、计算机等媒体更加直观生动、视听效果好，尤其可以表现自然语言交流时的冗余话语，如：言语支吾、重复

12、、故意拖拉以及说话者的面部表情、手势、动作等，使学生对英语语言交流习惯有更加深入地了解。 (3)、重听自己说的英语 学生可以利用录音机录下自己的读音，再把自己的录音放给自己听，如果觉得不好，可以消除掉再录音。这样反复听自己说的英语，不仅有趣，而且可以提高学生的听力和辨音能力。 (4)家长和孩子一起听英语 小学生毕竟还是孩子，自主能力较差，需要家长经常督促、检查。有些家长的学历较高，英语水平很好，就可以自己检查孩子的英语学习情况;有些家长的文化水平较低，没有学过英语，就要请求老师的帮忙。每位家长要经常与英语老师联系，及时了解孩子的英语学习情况，回到家可以与孩子一起学英语。当孩子听到自己的父母也会说英语时，他会感到父母的可爱和学习英语的乐趣。平时，每一位家长可以从以下两方面和孩子一起训练英语听力： .与孩子一起听英语磁带，做听力题目。 不管家长本身会不会英语，每天花一定时间和孩子一起听磁带、l 为了更好的了解和督促学生在家的学习情况，我特印发了英语听力记录表(见附录)，以便家长能够更清楚学生应听的具体内容。经过一个学期的努