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1、“分数乘分数”的教学实践片段赏析与反思_（2）小组讨论，发现、归纳、小结，师板书：分母相乘作分母，分子不变。或：分母相乘作分母，分子相乘作分子。片断二：1猜一猜这些题的结果是多少？说说你猜测的理由。（学生猜结果，说理由：分子相乘作分子，分母相乘作分母）2能用你们发现的分子不变，分母相乘的这个方法去计算吗？为什么？生：不行，只有分子都是1的分数相乘才能用分子不变，分母相乘的这个方法去计算。3为什么可以用分子相乘作分子，分母相乘作分母的方法去计算，你能想个办法验证吗？（1）小组讨论方法：（2）汇报：a、用折纸的方法来验证：先折出一张纸的，画上斜线；再折出的，画上方格，打开纸，用方格线表示的占整个图

2、形的。b、还可以用小数来验证：因为：=0.75=0.4所以：0.750.4=0.3=c、用分数意义和分数乘整数的方法来验证：因为里有4个，所以：=4=同理：=42=d、还可以用=这一题来推理：因为=所以=2=2=4、小结：同学们很了不起，想了许多办法都将分数乘分数的计算方法作了充分数乘分数这课时是在学习了分数乘法的意义、分数乘整数、整数乘分数后进行教学的。就分数乘法在而言，在掌握了法则以后，计算并不复杂，况且，我执教的班级所用的教材是现代数学，学生基础较好，思维活跃，敢于各抒已见。因此，在本节课中我试图改变传统的精讲多练做法，尽力放大其法则的探究过程。现摘录三个主要片段。片断一1说说一张纸的的是几分之几？谁能用算式表示？生：=2学生小组活动：（1）请你们用折的方法，表示出一张长方形纸的，把折出的用斜线表示。（2）把画斜线的几分之一看作单位1，再折出它的，请把这个用方格线表示。(要求：四人小组可以商量，但折出的几分之一大家最好各不相同)（3）把操作活动用算式表示出来，打开纸看看方格线所表示的占整个长方形纸的，再写出结果。3、学生汇报：（1）折纸过程：如第一次折了长方形纸的，第二次又折了的，用方格线表示的就是的。（2）算式：=4、小组

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