《数字与编码》教学设计与评析_

1、数字与编码教学设计与评析_教学设计理念：数字编码这节课是人教版六年制小学第十册教材增加的一节实践活动课。这节课是在学生学习数的整除等知识和应用已有的生活经验的基础上，通过学生从身边观察、了解，查找资料得到的信息，初步了解数字在日常生活中的实际应用，进一步探索数字和编码应用的简单方法，运用所学数学知识解决简单实际问题，培养学生的实际能力。活动目标：1.了解数字编码的编排方法，体会数字编码编排的特点，初步掌握数字编码方法。2.通过调查收集、分析研究、探究设计等活动，培养学生的合作意识、收集信息的能力和解决实际问题的能力。3.使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和应用数学的意识。

2、活动准备：学生收集邮政编码和身份证号码以及相关材料。活动重点：了解数字编码的结构与含义，发现数字编码的规律。活动难点：发现数字编码的规律。活动过程：一、 设疑引入课件出示一个信封（如下）师：这是连江县苔菉镇中心小学三年1班林玮同学昨天收到他同学寄来的一封信，他有些地方不明白，想请同学们帮帮忙。信封上的地址只写连江县中心小学三年（1）班，连江县有很多所中心小学，邮递员怎么就知道是寄到苔菉镇中心小学呢？谁能帮他解开这个谜团呢？生：是邮政编码帮得忙。师：为什么是邮政编码帮得忙？生：350517是我们苔菉镇的邮政编码。（师板书：350517）师：说得真好。确实是邮政编码帮得忙，邮政编码是由数字组成的，

3、像这样数字按一定的规则排列叫做编码。这节课老师就和同学们一起来研究数字与编码的有关知识。（板书课题：数字与编码。）二、 探究新知1.学习邮政编码的结构与含义（1）出示课前要求学生收集的邮政编码。（每生收集2个）（2）出示教师收集的邮政编码。（3）让学生观察以上邮政编码，问：你们发现邮政编码的每位数字表示什么？（4）学生通过观察以及课前的调查，小组讨论后汇报。第一、二位表示省份，第三位表示市（地区），第四位表示县，第五、六位表示乡镇。（学生边说教师边在邮政编码下相应板书）（5）小结。教师小结后，让同桌之间互相说一说。（6）质疑：邮政编码为什么用六位数，位数多一位或少一位行吗？2.了解身份证号码的

4、结构与含义师：除了邮政编码有数字表示，还有哪些地方也用到数字？（引出身份证号码）（1）学生汇报收集到的身份证号码。（2）同桌这间讨论身份证号码所表示的含义。（3）学生汇报，教师在身份证号码下面相应的板书。（4）质疑：出生日期为什么不用岁数表示？3.讨论交流数字编码在我们日常生活中有广泛的应用，除了邮政编码、身份证用到数字编码外，还有哪些地方也用到数字编码？学生讨论，用到数字编码的还有电话号码、手机号码、车牌号码、门牌号码三、 拓展应用1.运用编码，设计学号（1）既然用数字编码有这么方便，有这么多好处，你能不能给自己设计一个学号？（2）想一想，你准备设计哪些方面的信息？为什么？生：（年段、班级、

5、座号、男女等）学生自主设计，教师巡视，学生汇报，交流（教师补充）。2.争当奥运志愿者（1）师：最近奥运会组委会发来了一份方案征集启示。谁来读一读？（组委会的方案征集启示：为所有运动员编号，要求根据这些编号我们能准确地看出这名队员的性别、国家和参赛项目。）（2）师：请大家课后成立奥运志愿者小组，试着为运动员编号，去继续研究编码的规律，然后把我们的发现公布在学校的站上，好吗？ （课件出示学校站的班级链接页面）相信我们所有的同学都能用自己的实际行动来争当北京奥运的小小志愿者！3.总结回顾（1）这节课你都有哪些收获或体会？（2）你还有想继续探索或需要帮助解决的问题？总评：1.本课的教学设计创造性地使用

6、教材，有效运用了课前、课中和课后多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课堂气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到数学学习的乐趣。2.本节课让学生深刻感悟到数学于生活，引导学生善于发现生活中的数学，体会到数学与现实生活的密切联系，让学生学有用的数学，并学会用数学去解决生活中的实际问题，帮助学生形成知识的整体性。体现了新课标提出的人人学有价值的数学的教学新理念。3.通过让学生收集身份证号码、邮政编码等数字，使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的数学一下子展现在学生的眼前，使数字与编码这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。4.编学号这一教学环节的设计是本课的一大特色，它让学生运用所学的数字编码知识给自己编学号，学生得出了内容一致、形式多样的学号。让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协同中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。5.教师角色的转换得到落实，如课前让学生上搜集资料，课中让学生交流收