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文档简介

1、“用百分数解决问题”教学片断及有效教学反思_用百分数解决问题是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元的内容。这个内容是在学生学习了百分数的意义及百分数与分数、小数的互化的基础上进行教学的。学生在五年级下学期曾经学过求一个数是另一个数的几分之几的知识，这些都是学习用百分数解决问题的基础。在进行教学时，我首先出示复习题：六年级有学生160人，已达到国家体育锻炼标准(少年组)的有120人。六年级学生达到国家体育锻炼标准的人数占六年级学生人数的几分之几?让学生明确此题实际上是求一个数是另一个数的几分之几的问题，可以用除法120160计算，并根据除法与分数的关系，将结果化成最简分数3/4。之后，设

2、问：老师只将题目中的一个字改变一下，就变成我们将要学习的有关百分数的问题，你们知道是哪个字吗?随后，将问题中的几分之几改为百分之几，再让学生把问题六年级学生达到国家体育锻炼标准的人数占六年级学生人数的百分之几读一遍。然后提问：读完以后，你们有什么感觉?很多学生都觉得问题太长了，还比较拗口。此时，教师可启发学生思考：能不能把问题简化一下，又不改变意思?此时，让学生适当地思考一会，再让学生打开课本看85页，明白可以用达标率三个字来概括。此时，教师不失时机地说明：达标率是百分率的一种，而百分率就是专门用来表示一个数是另一个数的百分之几的数。这样一来，就跟前面学习过的百分数的意义联系上了。接下来，教师

3、再设问：那么，谁来说一说什么叫达标率呢?此时，水到渠成，学生很容易明白达标率就是达标学生人数占学生总人数的百分之几。应该用什么方法计算呢?由于有复习题的基础，学生很容易想出应该用除法计算。这时，教师特别强调凡是求一些特别的百分率一般都写成课本上的形式，即达标率=达标学生人数/学生总人数100。然后提问：为什么式子后要乘100?乘100会不会改变大小?让学生明白乘100的目的是为了保证求出的结果是百分数。有了对达标率的正确认知，再学习其他的百分率就会容易得多了。通过以上这个环节的教学，我深刻地体会到：(1)所有的教学都源于正确的起点。只有找准学生的最近发展区，才能实施有效的教学。(2)始终将学生置于有效的问题情境之中是有效教学的关键。问题情境是师生互动中最重要，也是最基本的形式。问题的提出要有一定的空间和时间。(3)教无定法应是教师遵循和追求的一个目标。不同的教学内容、不同的学生、不同的学习氛围都需要教师灵活地

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