特殊教育教师成长.ppt

1、特殊教育教师的专业成长,南京特殊教育职业技术学院 特殊教育研究所 盛永进,壹. 教师成长的经验共识,教师的层次追求 教师成长的台阶 教师成长的特征,(一)教师的层次追求,1.教 书 匠: 追求教书 具体表现书=教材上的知识 2.专业教师: 追求读书 具体表现书=促进成长的材料 3.专家教师: 追求写书 具体表现书=师生共同提高,(二)教师成长的理想台阶,卓越教师 优秀教师 骨干教师 一般教师 新手教师,(三)优秀教师成长的特征,1. 进取心 :有一个始终在自己“能力极限”工 作的心态； 2. 思考力:能不断在别人看不出问题的地方看 出问题； 3. 参与性:融入公开性活动，从边缘人物逐步过 渡到

2、中心人物，从讲别人的话逐步过 渡到讲自己的话。,贰. 教师专业成长的策略,激发专业自觉 乐于专业阅读 善于专业反思 学会专业写作,一、激发专业自觉,做一个有心的教师,（一）有心的意味 安身立命之心 顺势而为之意,（二）用心的策略 激发专业自觉 让我的地盘我做主,1.要有生涯设计 2.要有自我控制 3.要有主动精神 4.要有专业意识,教师作为一种专业 教师是专业人员。教师的职业是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专业技能的职业。,二、乐于专业阅读,做一个有智的教师,（一）有智的意味 知识+智慧 1知性的教师专业的文化涵养 2智慧的教师专业的工作能力,（二）“特殊

3、教师”智的要求 1更加多元的角色特征 2高度综合的知能结构,特殊教师的角色特点 更加多元的角色特征 特殊需要的诊断者 优势潜能的开发者 差异教学的设计者 指导学习的合作者,特殊教师的素质结构 高度综合的知能结构 普通文化知能与所教学科知能综合 普通教育知能与教殊教育知能综合 教殊教育知能与医学康复知能综合 专业基础知能与专业方向知能综合,（三）集智的途径 乐于专业阅读 让阅读像呼吸一样自然,专业阅读的意义 “教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书，要把读书当作第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静坐下来，深入地思考。” 苏霍姆林斯基,一个人

4、的精神发育史就是他的阅读史，一个名族的精神境界取决于国名的阅读水平。 朱永新,专业阅读的取向 1.阅读的专业性 读教育专业书籍。 推荐一本书 今日学校中的特殊教育 阅读教育经典 别冷落了经典！ 读教育报刊 ,2. 阅读的人文性 读人文著作“非功利性阅读” 读校园文学走进孩子！,“让读书支撑我们的专业成长！”,三、善于专业反思,做一个有理的教师,（一）有理的意味 1直觉思维与逻辑思维的结合 2感性的人与理性的人的结合,（二）有理的表现 学会专业反思 让专业反思成就你的发展,什么是教师的反思？ 反思是教师对自己教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，本质上是一种理论和实践之间的对话。

5、这种反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教学过程中各个方面存在的问题，具有研究的性质。,专业反思的意义 学而不思则罔，思而不学则殆！ 孔子,没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么，他的发展将大受限制。 波斯纳,成长经验反思 促进教师成长的实践是反思性实践 ！,专业反思的过程 1）认识（发现）问题阶段 2）分析问题（根源）阶段 3）寻找对策（假设）阶段 4）积极验证（实践）阶段,专业反思的内容 1.反思教育观 2.反思教学观 3.反思学生观 4.反思方法观,专业反思的方法 1.内省式反思 【案例】“禚”的故事

6、,专业反思的方法 2.学习式反思 【案例】“什么是社会适应？” “什么是康复?”,专业反思的方法 3.交流式反思 【案例】“手上手”的理念,专业反思的方法 4.研究式反思 【案例】“苹果吃我”的合理性,反思性实践将成就一个“真正的教师”！,四、学会专业写作,做一个有书的教师,（一）有书的意味 1具有书写能力 2具有书写成果,（一）有书的表现 学会专业写作 用键盘敲出自己的经验、理想和未来！,专业写作的意义 1专业成长的表达 2专业成长的检测 3专业成长的标志,专业写作的取向 1.不是仅为检查而写作 2.不是仅为发表而写作,专业写作的类别 1.写教育教学书信 2.写教育教学手记 3.写教育教学随

7、笔 4.写教育教学案例 5.写教育教学论文 6.写教育教学专著,专业写作的策略 1.突破常见障碍学会写作 1)学会骄傲 “骄傲”的前提有勇气和智慧 “骄傲”的目的换起编辑注意,没有一定高度，就不能太过低调。没有绝对深入，就无法相对浅出。,你是老鼠我们应该走在大街上 你是狼狈团结就是力量 你是蚊子保护动物应该一律平等 你是蝴蝶不是花儿才有美丽,2)学会抄写 “抄”的意味模仿、借用、集成 “抄”的原则抄内容，不抄框架 “抄”的方法同内容抄不同地方 “抄”的技巧你中有我我中有你 “抄”的境界争做集大成的超人,3)学会引用 六经注我，我注六经 a.“六经注我”：形成一个独到的观点时，可采用“ 六经注我

8、”此法。 b.“我注六经”：针对查新后的许多结果，就其中某 一观点从另外的角度来进行研究或阐述。 c. 学会查阅文献，并学会应用,2.突破思维定势学会创新 思维策略一：变换思维角度。 横看成岭侧成峰，远近高低各不同 小学语文第5册（人教版）11课,思维策略二：于不疑处有疑 根据事实辩明真伪 根据逻辑进行怀疑,中国教育十大谎言 社会：教师是太阳底下最崇高的职业 政府：我们实施的是九年制义务教育 教委：我们正在全力推行素质教育 法律：公民有平等接受教育的权利 宣传：再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子 理念：一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切 专家：没有教不好的学生，只有教不好的老师 校长：以事业

9、留人，以情感留人，以待遇留人 老师：分数不是衡量一个学生的标准 家长：我的孩子将来肯定是永远忘不了你的,思维策略三：运用类比和移植。 语文通感与盲校语文教学 论班级管理中的勾股定理 论特殊教育中的合力支持,思维策略四：深入探究现象 对于每一个教育现象，学会追问，多问几个为什么？ 牛顿发现引力定律 瓦特发明蒸气机车,思维策略五：找破绽，行否定 周全与漏洞 写一篇与某某商榷的地方,3.突破编辑门槛学会发表 1）刺激编辑的眼球标题要“语不惊人死不休” 2）减少编辑的麻烦格式符合杂志的规范要求 3）投向编辑的所好选题尽量关心编辑的关心,追求成功，实践TRY哲学 TRY哲学=尝试+努力=成功 只要不去试

10、，永远不会成功,主要参考资料: 刘 捷.专业化：挑战21世纪的教师M.北京：教育科学出版社，2002：42. 张民选.教师发展专业策略译丛（总序）M.北京：中国轻工业出版社，2006. 联合国教科文组织.教育：财富蕴藏其中R.北京：教育科学出版社，1996. 盛永进.特殊教育学基础M.北京:教育科学出版社,2012. 胡东方.教师专业成长PPT资料,2008.,谢谢大家！ 邮箱 ,【案例讨论】,你是怎样理解多元只能理论的？ 谈谈舞台上的周周， 给你什么启示？ 对于特殊教育又有什么教育意义？,小组分层 如何设计差异性教学的目标？ 认知领域分为：知识、理解、运用、分析、综合和评价 六级； 技能领域分为：知觉、定向 、有指导的反应、机械动作、复杂的 外显反应 、适应 、创新 情感领域分为：接受、反应、价值化、组织、价值性格 ,教学目标决策步骤 学习水平目标分层举例：,目标：使用目标词语造句 1.标准：使用要求的目标词语造句。 2.要求学生A将正确的目标词语填入构成的句子。 3.要求学生B在老师说出单词时能指认对应的词语。 4.要求学生C能将词语与相应的图片配对。 5.要求学生 D能把照片或实物与对应写有词语的照片的或实物相匹配,布鲁姆教育目标分类 认知领域分为：知识、理解、运用、分析、综合和评价 六级； 技能领域分为：知觉