理性的高三历史教学

1、,从安徽省高考试卷及考试说明谈 理性的高三历史教学 全国学习科学研究会中小学学业评价研究中心 ,高考后教师抱怨说：“这样的试题还要我们历史老师干嘛？很多知识点课本上根本就没有，我们的复习对学生的迎考还有什么意义呢？” 高考后学生抱怨说：“试卷上的很多知识我们都没有复习到，老师也没有讲到过，很多题目都不会写。” 一切痛苦源于幻觉和误解,新课程高考历史试题价值追求 2009年历史高考试题特点分析 2010年考试说明给我们的启示 对2010年历史复习的具体建议,主要内容,一、新课程高考历史试题的价值追求,新课程高考试题命制技术要求 新课程下高考试题的价值追求,1、新课程高考试

2、题命制技术要求,试题命制的四个步骤,1、立意：学科能力要求（依据考试说明） 2、情境：包含问题的典型化、真实性（不源于教科书案例，但要同质等深） 3、设问：由行为动词指引任务表述（行为动词源自课程标准，任务范围依据考试说明） 4、作答：设定被测群体可能出现的正确答案及评分标准（教科书和教学实际）,（1）从新情境到新知识 延续：新情境、新材料、新角度，老问题、老方法、老答案。体现能力立意，追求考试公平。 （复习资料和各地模拟题是命题雷区） 开创：采用呈现新知识、新方法学习新知识、新方法应用新知识、新方法的考查方式，体现新课程的教学观、学习观。 （考察学生运用已知理解未知的能力）,2、新课程高考试

3、题的价值追求,（2）关注知识间的联系，强调综合考查 单个知识点成题退出舞台，牵一发动全身的题成为新宠。 答题要求不再局限单一路径的推导和计算，而强调多通道信息把握、形成综合判断。 关注思维的跨度，挤压特殊解题技巧的应用空间，体现学科本质。（排除法）,强调问题为核心，要求考生围绕问题调动知识，而非分解考点堆砌背诵的结论。 情境梯度与设问梯度同步，问题整体设计，起点低，落点高，要求考生整体设计答案，考查其思维过程的完整性。 信息可冗余，答案不唯一，允许考生多角度论证问题。,（3）关注问题探究，凸显过程性和开放性,二、2009年历史高考试题特点分析,1、试题依据课标、考纲和教材,知识考核来源课标；

4、能力考查依据考纲； 难度大小满足选拔； 课改理念适度体现。,2、运用“新材料”，创设“新情境”,命题不拘泥于历史教科书的具体表述，重视“新材料”、“新情境”的创设与运用。 2009年安徽考试说明,认识： 老问题亮出新视角，新情景拓展旧认知； 情理之中，意料之外； 史从证来，论从史出。,命题不拘泥于历史教科书的具体表述，古今贯通、中外关联，把握历史发展的基本脉络。 2009年安徽考试说明,3、古今贯通、中外关联,4、反映前沿成果，体现新的史观,注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。 2009年安徽考试说明,四大史观： 文明史观、社会史观、近代化史观、全球史观,

5、以选择题第一题（安徽文综，12）为代表，试卷打上了鲜明的安徽烙印，颇为适合安徽考生“口味”，富于地域特色，很有人情味。该题考查历史上安徽的行政区划，将“中国古代地方制度”这一基础知识与安徽地方史有机结合，既在情理之中，又在意料之外。 摘自网评安徽卷,5、富有地方特色,三、 2010年考试说明给我们的启示,考试范围变化带来的启示 题型示例调整提示的信息,1、考试范围变化带来的启示,变化： 必修部分考试范围和2009年完全一致 消减选修一内容增加选修二部分内容 选修一：商鞅变法、俄国农奴制改革、明治维新、 戊戌变法 选修二：向封建专制统治宣战的檄文、构建资 产阶级代议制的政治框架、近代中国 的民主

6、思想与反封建斗争,启示：,（1）选修继续和必修结合以主观题形式出现 （2）选修部分能够和必修相互渗透的知识角度 （3）选修部分复习的基本方法,2、题型示例调整提示的信息,（1）题型、难度上不会有太大的变化 （2）加大对基础知识、主干知识和学科素质的考查 （3）继续突出新情景的命题方式 （4）呈现新史料，新观点 （5）可能会出现文史类知识题目 （6）漫画题仍然是关注的焦点之一 （7）试题的探究性将进一步加强,四、对2010年历史复习的具体建议,对高三历史复习的建议 对平常历史教学的启示,1、重视主干知识，全面落实基础 全面把握课标和考纲，深刻诠释教材。 文科综合能力测试旨在准确地测量考生对学科知

7、识的掌握程度和具有的学习能力，作为选拔性考试，在保持学科特点的前提下考查主干知识是一贯原则。,强化基本历史概念的诠释， 加强历史比较能力的培养。,（一）对高三历史复习的建议,2、注意边缘知识延伸,1、（2007全国卷一）帝王谥号主要依据其生前行为而定。下列各项中属于谥号的是 A秦始皇 B汉武帝C唐太宗 D清康熙帝 2、(2008年全国卷一)中国古代地名中的“阴”“阳”往往体现了该地与相邻山、水的关系。“阴”的方位是 A山之南、水之北 B山之南、水之南 C山之北、水之北 D山之北、水之南 3、（2007宁夏卷）中国古代有避讳制度，要避免使用本朝帝王的名字，遇有相同的字时，必须改用其他字。下列各项

8、中属于这种情况的是 A汉初改“相邦”为“相国” B唐初改“内史省”为“中书省” C北宋初改“昌南镇”为“景德镇” D明初改“大都”为“北平”,一个时代，有一个时代的历史，一段历史，有一段历史的时代特征。一切历史总是发生在一定的时空之中，反之，在一定的时间、空间中，总能看到相应的历史。 借助时、空这个重要的历史要素，很多选择题就可以迎刃而解。,3、关注时空定位,4、训练解题技巧，培养应试能力,模考不是为了猜题，也不可能猜到题，因为所有的试题都是原创或改得面目全非的。能力只有在训练中得到提高，科学的训练是提高能力的有效方式。 选好题是有效训练的前提。一是精选近年来的高考试题进行训练。二是改编好“新

9、材料、新情境试题”，使学生能力在训练中得到增强。在训练中培养能力和方法。,在同一模块中（即同一本教材中），各专题之间的整合成专题。 例如，对人教版高中历史必修（I）可以把专题一“古代中国的政治制度”、专题三“近代中国的民主革命”、专题四“现代中国的政治建设与祖国统一”、专题八“从科学社会主义理论到社会主义制度的建立”整合为 “中国政治制度的产生和发展”这么一个大专题，在这个大专题中概括了中国从古至今的政治发展过程。也可以把专题一“古代中国的政治制度”、专题六“古代希腊罗马的政治制度”整合为“中西古代政治制度的不同特点的比较”；还可以把专题五“现代中国的对外关系”、专题九“当今世界政治格局的多极

10、化趋势”整合为“战后世界形势的发展与新中国外交”等等。,5、选好二轮复习专题：同类知识专题化,6、关注安徽乡土历史,1、安徽历史名人如大禹、老子、庄子、管仲、曹操、华佗、毕升、包拯、朱熹、朱元璋、胡雪岩、李鸿章、胡适、陈独秀、陶行知、邓稼先、汪道涵等。 2、在安徽大地发生的重大事件。如洋务运动、刘邓挺进大别山、淮海战役、渡江战役、农村改革等。 3、中部崛起。 4、徽商和晋商。,最应该经常拷问自己的几个问题,不看课标、不研大纲的教学天天有？ 课堂练习、阶段练习、高考试题差距有多大？ 试题答案和学生回答差距有多大？ “简洁、科学、正确的逻辑关系”平时有无训练？ 如果要背，大纲中的考点难道不最应该背吗？,（二）对平时历史教学的启示,关注思维过程,课程标准中过程与方法是主目标 考试大纲四点要求就是思维过程四阶段 把握论证逻辑与历史过程的对应关系 强化对关键性动词的理解（指出、分析、说明、简述） 关注教科书中的活动,教什么？,江苏省启东中学,要在新一轮的高中教学质量竞争中取胜，科学决策是前提，有效操作是关键。教学质量的竞争实质上是教学效益的竞争，在学生的智力水平基本相同，教师的教学能力基本相当，课程标准相同，教学时间相等的条件下，质量的高低决定于教学的有效性；有效教学的关键是最大限度地激发学生