营造倾听的氛围搭建欣赏的平台_

1、营造倾听的氛围搭建欣赏的平台_听了六年级的一节复习课，其中一道习题的教学，让笔者耳目一新，找到了久违的感觉。现摘录如下，以飨读者。题目：果园里有桃树和杏树360棵，桃树的棵数是杏树的5/4倍。桃树和杏树各有多少棵?师：先思考。独立解答，再同桌交流，最后全班交流。(过了6分钟)师：汇报时，我提两点要求：1说者，做到两说，即先说算式，再说想法。有说不清楚的可以请别人帮忙。2所者，做到四能：能复述；能评价他人的解法，评价时要先指出对在哪里，哪怕是一丁点儿合理的成分，再指出不足；能从他人的解法中受到启发；能欣赏他人的解法，自发送出掌声。生1：设杏树有x棵，桃树有5/4x棵。列方程为x+5/4x=360

2、，解得x=160，所以桃树有360-160=200(棵)。生1：我是这样想的：要求两个问题，先设1倍数杏树为x棵，桃树用5/4x棵表示，再根据第一个条件找等量关系列方程。生2：设桃树有x棵，杏树有4/5x棵。列方程为x+4/5x=360，解得x=200，所以杏树有360-200=160(棵)。生2：我是受生同学解法的启发，将桃树的棵数是杏树的5/4倍转化为杏树的棵数是桃树的4/5，这时桃树的棵数为单位1，设桃树的棵数为x棵，杏树的棵数用4/5x棵表示。师：谁听懂生同学的解法?(指名学生复述)师(问生2)：你能从同学的解法中得到启发，说一说你是怎样做的。生2：生1同学在汇报她的解法时，我一边认真

3、听，一边想：原题是以杏树的棵数为单位1，如果转化为以桃树的棵数为单位1。就有了另外一种解法。这里，谢谢生1同学带给我的启发。师：生2同学在倾听的过程中，能融入自己的思考，提出自己的见解，这种学习方法非常好。课堂是个取长补短的地方，希望同学们能互相学习，彼此欣赏。生3：因为5+4=9，所以杏树有3604/9=160(棵)，桃树有360-160=200(棵)。生3：我是这样想的：桃树的棵数是杏树的5/4倍，把杏树的棵数看作4份，桃树的棵数就有这样的5份，共9份，用按比例分配的方法解。生4：因为5+4=9，360/9=40(棵)，所以杏树有404=160(棵)，桃树有405=200(棵)。生4：我是

4、受生学用按比例分配思路的启发，用归一法解。生5：列方程为4x+5x=360，解得x=40，所以桃树有405=200(棵)，杏树有404=160(棵)。生5：我是间接设的，但我不知道怎样设，谁来帮助我?生6：我来帮助你。你求得x=40是指什么?生5：每份有40棵。生6：那你就应该设每份有x棵。你懂了吗?生5：我懂了，谢谢你!(学生们自发鼓掌)师：这掌声告诉我，同学们在倾听的过程中学会欣赏他人了。生7：设杏树有x棵，桃树有(360-x)棵。列方程为5/4=360-x/c，解得x=160，所以桃树有360-160=200(棵)。生7：我是用正比例求解的。先根据第一个条件设未知数，再根据第二个条件列比

5、例式。师：听懂他讲什么吗?(指名学生说)生8：设桃树有x棵。列方程为5/4+5=x/360，解得x=200，所以杏树有360-200=160(棵)。生8：我是受生同学用正比例求解的思路想到的生9：因为杏树有360(1+5/4)=160(棵)，所以桃树有360-160=200(棵)。我是用量率对应法求解的，即找360的对应分率。生10：因为桃树有360(1+4/5)=200(棵)，所以杏树有360-200=160(棵)。师：我们是通过什么渠道，获得这么多种解法的?生11：靠集体的努力获得的。师：你说得很对，同学们之间的互补丰富了这道题的解法。师：观察这些解法，它们分别是从什么思路来思考的?它们之

6、间有什么联系?(学生说，略)师：通过解这道题，你有什么感悟?生12：我学会了用多种方法解题。生13：我学会了从不同角度来思考问题。生14：要认真倾听同学的发言，从中得到启发。生15：不要只满足于自己的一种解法，要学习其他同学的解法。生16：要懂得欣赏他人，同学进步了或有创新的解法，我们要送出掌声祝贺。生17：你有一种解法，我有一种解法，他有一种解法，通过交流，每个人就有三种解法了，要学会取长补短。师：我用12个字总结同学们这节课的表现善于倾听，彼此欣赏，共同发展(师板书)。反思：好一句善于倾听，彼此欣赏，共同发展，这不正是新理念环境下数学课堂所追求的吗?让我们来剖析这一教学片断，看执教者是如何

7、落实这一理念的。一、营造倾听的氛围注重倾听能力的培养古希腊先哲苏格拉底说过：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。寥寥数语。形象而深刻地说明了听的重要性。现代社会强调人与人之间的沟通、交流、协作、共事，是否善于倾听。不仅体现着一个人的道德修养水平，还关系到能否与他人建立起正常和谐的人际关系。而良好的倾听习惯和能力，需要教师有目的、有计划地在课堂上培养。上述案例从以下几个方面来营造倾听的氛围，注重倾听能力的培养。1提出要求。倾听时要做到四能，这为学生指明了倾听的目标。2言传身教。学生汇报时，教师认真板书；学生说想法时，教师走到发言者的身旁侧身倾听，并对发言者说你说的我听懂了，你说

8、的很好，为学生树立了倾听的榜样。3适时点化。当生从生的解法中得到启发后，教师及时捕捉住这一信息，让生：说说是怎么做的。当生2说出想法后，教师适时点化：生2同学在倾听的过程中，能融入自己的思考，提出自己的见解，这种学习方法非常好。课堂是取长补短的地方，希望同学们能互相学习，彼此欣赏。教师的适时点化，为下面学生的精彩表现开辟了一条绿色通道。4落实到位。教师深深知道这一环节的重要性，常以你听懂他讲什么了吗?你来说说等问题来落实学生的倾听情况。5反思感悟。这么多种解法是通过什么渠道获得的?通过这道题的学习，你有什么感悟?从学生发自内心的感悟中发现，他们已然体验到善于倾听的重要性。二、搭建欣赏的平台注重

9、人文关怀的培养欣赏是对对方最高层次的肯定。倾注了具有时代精神的人文关怀。在欣赏的过程中，时话各方实现了精神的相遇、相通。案例中，教师除了践行倾听能力的培养外，还为学生搭建欣赏的平台。如：能列式，但想法说不清的可以请同学们帮忙；评价他人时，要先指出其对在哪里，哪怕是一丁点儿合理的成分，再指出不足；从他人的解法中得到启发，要懂得感谢，该送出自己的掌声时，要大方地送出正是因为有了这些平台，生生互动中才会出现具有人文关怀的对话及发自内心送出的掌声。的确，诚如爱默生所言：人生最美丽的补偿之一，就是人们真诚帮助别人之后，同时也帮助了自己。彼此欣赏是一种互动的行为，欣赏者必须具有愉悦之心、仁爱之怀、助人之爱，被欣赏者必产生自尊之心、奋进之力、向上之志。这不正是我们所追