复习中“讲与练”关系处理的思考.ppt

1、高三复习中 “讲与练”关系处理的思考,杨剑春 南京市教学研究室,引言,教学实践告诉我们，如何处理好复习中讲与练的关系是教学中的重要环节，如何精讲多练，任何练得恰到好处，是提高课堂教学效益的关键。,对“讲与练”的感悟,新课程的 “体验”教学 新课程提倡的学生学习方式和教师教学方式的变革 “以人为本”的课堂教学- 学生的需要与学生的可能,练的目标原则,夯实基础 提高能力 适时 适量 精干 灵活 练有所得,讲练结合的方法和效果,巩固知识，及时练 利用习题来理解概念 利用练习来深化知识,复习课力求体现知识与技能,在传统式的串讲法中融入问题教学法，即通过问题情境的设置，以疑激思，以思激学。 “一擅问二擅

2、导三擅纳” “问” 就是要就复习的知识内容，能擅于创设问题情景，运用问题教学法激发学生的复习兴趣或思维情趣。 “导” 就是当学生自己展开讨论，分析解题思路遇到思维障碍或思路穷尽之时教者能及时出场因利就导。 “纳” 就是教师在学生间、师生间讨论和教师引导的基础上要擅于进行适时的归纳和总结，使学生对掌握的内容能融会贯通,课例分析第十五讲 电离平衡,一、电解质与非电解质,在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物叫做电解质。 在水溶液里或熔化状态下都不能够导电的化合物叫做非电解质。,2001上海高考题 下列物质的水溶液能导电，但属于非电解质的是 （ ） A. CH3COOH B. Cl2 C. NH4N

3、O3 D. SO2,D,小结,1.电解质 非电解质类属于化合物,要区别与单质和混合物.如氯气、 氯化钠溶液既不是电解质,也不是非电解质。 2.SO2、 CO2 、 SO3 、NH3自身不能电离出自由移动的离子,不属于电解质。,1、 强弱电解质的电离,电解质,强电解质,弱电解质,离子化合物,某些共价化合物,熔化：完全电离,溶解：完全电离,熔化：不电离,溶解：完全电离,某些共价化合物,熔化：不电离,溶解：部分电离,2 、强弱电解质的比较,离子化合物 某些共价化合物,某些共价化合物,强酸、强碱、大多数盐,弱酸、弱碱、水、极少数盐,完全电离 不可逆,部分电离 可逆,=,水合离子,水合离子、分子,H2S

4、O4=2H+SO42-,例1、写出下列物质的电离方程式,HI _ Fe(OH)3 _ BaSO4 _ H3PO4 _ NaHCO3 _ NaHSO4(熔融) _ NaHSO4 _,HI = H+ + I-,BaSO4=Ba2+ + SO42-,NaHCO3 = Na+HCO3-,NaHSO4(熔融)=Na+ +HSO4-,NaHSO4=Na+ +H+ +SO42-,3、 弱电解质的电离平衡,平衡特征：动、等、定、变,向右移动,增大,向左移动,增大,增大,增大,减小,减小,向右移动,向右移动,向右移动,向左移动,例2、下列说法是否正确？为什么？ 1）强电解质溶液的导电能力一定强于弱电解质溶液的导

5、电能力。 不正确。导电能力和溶液中离子浓度有关，而强弱电解质是指电离能力的差异。 2）虽然氯气溶于水后，溶液可以导电，但氯气不是电解质，而是非电解质。 不正确。氯气是单质，不是非电解质。 3）只要醋酸的电离平衡向电离方向移动，溶液的pH就肯定减小。 不正确。如加水有利于醋酸电离，但pH增大。,例3、体积和pH都相等的盐酸和醋酸溶液的 导电能力_，升高相同温度后导电 能力_。,相同,醋酸大于盐酸,例4： 1mol/L的盐酸、醋酸、硫酸各1L，分别加入足量的铁。 开始反应时产生氢气的速率_， 最终收集到的氢气的物质的量_。 pH都为1的盐酸、醋酸、硫酸各1L，分别加入足量的铁。 开始反应时产生氢气

6、的速率 _， 最终收集到的氢气的物质的量 _。,硫酸盐酸醋酸,硫酸盐酸=醋酸,三者相等,醋酸硫酸=盐酸,例5： 在CH3COOH溶液中加入CH3COONa固体后，溶液的pH增大，甲同学认为主要原因是由于CH3COONa水解呈碱性从而使溶液的pH增大。乙同学认为是因为加入CH3COONa后增大了CH3COO-的浓度，抑制了CH3COOH的电离从而使溶液的pH增大。请你选择合适的试剂，通过实验来说明你的观点，简述过程。,例6、一定量的盐酸跟过量的铁粉反应时，为了减缓反应速率，且不影响生成氢气的总量，可向盐酸中加入适量的（ ） A. NaOH(固体) B. H2O C. NH4Cl（固体) D. C

7、H3COONa(固体) 例7、100mL 6mol/L H2SO4跟过量锌粉反应，在一定温度下，为了减缓反应进行的速度，但又不影响生成氢气的总量，可向反应物中加入适量的（ ） A. 碳酸钠(固体) B. 水 C. 硫酸钾溶液 D. 硫酸铵(固体),B、 D,B、C,13题,(4) 采取什么措施既增加醋酸根离子浓度,又增加了溶液的pH? 加入固体 NaAc 加入固体 加入NaOH固体 加入Na2CO3固体 加入Zn Mg等活泼金属,上海高考题,26用实验确定某酸HA是弱电解质。两同学的方案是：甲： 称取一定质量的HA配制0.lmol/L的溶液100mL； 用pH试纸测出该溶液的pH值，即可证明H

8、A是弱电解质。乙： 用已知物质的量浓度的HA溶液、盐酸，分别配制pHl的两种酸溶液各100mL； 分别取这两种溶液各10mL，加水稀释为100mL； 各取相同体积的两种稀释液装入两个试管，同时加入纯度相同的锌粒，观察现 象，即可证明HA是弱电解质。（1）在两个方案的第步中，都要用到的定量仪器是 （2）甲方案中，说明HA是弱电解质的理由是测得溶液的pH 1（选填、）乙方案中，说明HA是弱电解质的现象是 （多选扣分）（a）装HCl溶液的试管中放出H2的速率快；（b）装HA溶液的试管中放出H2的速率快；（c）两个试管中产生气体速率一样快。（3）请你评价：乙方案中难以实现之处和不妥之处 , . （4）

9、请你再提出一个合理而比较容易进行的方案（药品可任取），作简明扼要表述。,课例分析,1.针对性强:高考的重要考点,热点 针对重点中学的学生并面向班级的全体学生 习题的编排 2.注意处理“基础与能力”的关系:起点低,落点高.设置台阶 严格要求 概念辨析 电离方程式的书写 表象-实质 高考题(易-中-难) 3.注重能力的培养:引导学生透过现象看本质 化学平衡思想原理的应用 题组出现 思维方法及时运用 比较 一题多变的衍生 题的“形似”和“神似”,4.归纳小结的技巧:概念-题-小结 训练-小结 例题-例题-解题方法的小结 例题-习题-实验方法思想方法的小结 课堂内容的小结-一道习题(复习的知识方法发散

10、) 5. 师生活动方式 :激发学习动机 情感交流 及时反馈 训练的多样性 达成度的要求,习题课力求体现过程与方法,“能力立意试题”应该是我们习题课的主角， 它具有以下特点： （1）试题不是单纯从化学物质、化学用语、化学方程式出发，就化学卷谈化学，而是带有明显的能力要求，往往有情景作依托，题干中会给出若干信息。 （2）试题设计常常以某个中心问题或某个事件为题材以流程、框图、数据表格、曲线图形等形式提供信息，要求考生回答有关问题。 （3）试题不拘泥于传统的、规范的方式。 （4）有些试题带有跨学科的知识联系，要求考生有比较广阔的知识面和知识的迁移能力，善于运用化学知识、数学方法、物理概念来解决综合性

11、问题,“等” 所谓“等”就是当例题出示后教者不应急于跳到前线充当解题前锋给学生必要的提示或思路点拨，应给出充要的时间让学生积极思维和锻炼思维，在课堂上充分暴露其想法(思维)，方能帮助学生克服“一听就懂，一丢就忘，遇新不会”的情况，才能让学生在反复的“肯定否定再肯定”的分析、比较、综合、推理、判断的过程中锻炼思维，形成能力。将自己的观点在与同伴的交流讨论中获得更全面的观察与认识。,“听” 所谓“听”就是要能擅于倾听学生的思路分析，允许论中存异，暂容议中存伪。而不应强行把学生的思维过程纳入教者自己已有的思路框架中来。否则教者就不能够完全把握学生的思维方式，知道其思维正确与否、优劣与否，更不能欣赏到

12、有可能出现的学生创造性的解题方法和智慧的火花。,“评” “评”就是教者要能结合试题特点并在倾听学生思路分析和讨论的基础上进行有针对性的讲评，同时教会学生“题后小结”和“题后反思”。评应科学，要让学生从思维暴露过程中学会思考、领悟思想方法，并不断积累，逐渐内化形成良好的思维习惯。评要点睛，要有利开阔视野，启发思维。,设计程序练习，基础知识系统练,构建知识网络由点引线，由点联网 深化知识体系或考点知识,难点知识分解练,考点热点难点 形似神似(外校 曹志兵”硝酸与金属的反应”),热点知识专题练,等效平衡 离子共存 离子方程式 离子浓度大小的比较 有关pH的变化 有机物的同分异构 有机物的聚合等27个

13、知识要点,重要题型强化练,无机框图题、有机框图题、信息题等 提高解题的技巧和思维方法、提高心理适应能力，进一步扩展学生的思维空间，增大思维容量,专题课 力求体现能力和思想,(1)把握复习方向,很抓热点知识 (2)提炼方法技巧,形成化学思想 (3)题型分类归纳 (4)研究经典高考试题,解读”源于课本而高于课本” (5)以训练思维,提升能力为核心设置专题,专题复习重点练,习题引入 知识回顾 例题深化 训练巩固,习题引入,根据课堂教学目标，所选习题最好是学生在前阶段的练习中出现的典型错误题，且具有思考性或包罗了本课知识点的中档题，以检测学生改正错误的状况。诊断学生存在的知识、方法应用方面的问题，对眼

14、高手低的学生还能起到警示的作用。同时为后几个教学环节打伏笔。,知识（规律、方法）回顾,根据课堂教学目标和学生做题的具体情况，引导学生进行知识的回顾，规律的小结和方法的再应用。这个过程可以穿插在习题的讲评中，也可以单独成为一个环节。需要指出的是，此时知识的回顾必须是网络化、系统化的整合，而不是简单的知识的再现过程。如元素化合物知识的复习，可启发学生从元素价态的变化，框图题的设置，系列实验等进行复习，这样既复习了基础知识又贴近高考的能力要求。也增强了趣味性和思维容量、调动了学生学习的积极性。同样，规律、方法的复习也要用习题等作支撑，将规律、方法的归纳设置到一定的情境中呈现，以加深印象。,例题拓展,

15、根据最新的高考信息和动态，选择例题来强化知识、规律、方法的应用。在例题教学中教师应加强举一反三和反三归一的意识，重视解题方法的指导和解题思路的拓展，特别是信息题的解题思路、过程、方法的指导和训练。可在例题的后面一对一地配习题进行训练，让学生进一步认识试题的“形似”和“神似”。,训练深化,每堂课必须精选训练题，达到巩固、深化的目的。如选一些基础题、中档题或需要错题过关（二次练习）的题。最好分级设置以适应不同水平的学生。其选择原则有以下几点：第一，要针对考点、热点。第二，能巩固本节课知识。第三，能将本节课复习的规律、方法进行举一反三、拓展应用。还可以选一些与本课内容相关的新颖题型（放在C组，不要求每个学生都做）。对训练题，教师要做到有做必改，有错必评，增强实效。,目标:通过这种课堂结