职业教育人才培养质量保障及评价体系研究开题报告(郭萍)

1、湖北省教育科学“十二五”规划课题开 题 报 告课题批准号 G2012C007 课 题 名 称 职业教育人才培养质量保障及评价体系研究课题负责人 郭 萍 所 在 单 位 仙桃职业学院 填 表 日 期 2012年9月 湖北省教育科学规划领导小组办公室 制2012年9月开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由省级教育科学规划领导小组办公室或直属单位科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间：2012年9月18日地点：信息大楼四楼芯片级实训室主持人：郭萍

2、 （仙桃职业学院计科院副院长、课题组成员）评议专家：刘斌仿 (仙桃职业学院计科院院长)盛光斌 (仙桃职业学院计科院党总支书记)邓忠伟 (武汉力德系统工程有限公司总经理)苗权宇 (武汉力德系统工程有限公司总工程师)参与人员：陈文斌、张波、杨威、罗鹏、朱思华，课题组成员及部分教师代表。主要内容：1、简要介绍课题申请过程，宣布课题通过审批，已立项。2、阐述课题实施方案，介绍课题研究意义、目标、研究内容及具体步骤。3、评议专家进行可行性分析，给出指导意见。4、初期研究工作安排。二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）

3、。(一)课题题目：职业教育人才培养质量保障及评价体系研究(二)研究内容本课题中“职业教育”特指高等职业教育，即高职教育，是指全日制三年制普通高等职业教育，不包括职业教育的其他层次和高职教育的其他办学形式。高等职业教育“人才培养质量”至今在教育理论界仍然没有一个严格、明确、统一的定义。一般由社会的评估度和学生的评估度组成。本课题中“高职教育人才培养质量”，是指我国高职教育人才培养过程中，社会对学生质量的评估度与学生对教学质量的评估度的总和。本课题是通过人才培养评估标准、评估方法、评估手段的研究，来促进高职教育教学质量提高的，既有理论创新，又达到了实践效果，并更重于实效，因此属于应用研究。(1)通

4、过对高职教育人才培养质量标准研究，构建高职教育人才培养质量标准的数学模型，从而找到可对高职教育人才培养质量等级进行具体划分的方法。(2)制定人才培养质量标准体系框架，探讨各系统人才培养质量标准确定的方法。(3)通过对评估工作的实践研究，探索将评估与实际工作相结合的具体途径。如何保障和提高高职教育人才培养质量，是事关高职院校生存发展的重大课题，也是高职院校永恒的价值追求。因此，我们有责任，更有义务借鉴国内外重要的研究成果，结合我省省情和教育实际，立足于本校人才培养质量管理，运用教育学、管理学、现代教学技术，牢牢抓住教育教学这个中心工作，以提高人才培养质量为目标，努力突破高职教育人才培养质量保障与

5、评价体系改革这一瓶颈，引导高职教育观念的更新，科学系统地对高职教育人才培养质量保障与评价体系进行研究和探索，形成富有新意的监控与评价体系模式。同时，建立科学规范的体现高职教育特色理念的人才培养质量保障与评价体系，对以往的高职教育人才培养质量保障与评价体系中存在的亟待解决的问题，提出具有实践指导意义的可行措施和方法。因此，该课题研究具有重要的理论和现实意义。(三)研究方法方法一：观察访谈法。对被评价对象及其工作进行分析，包括分析被评价对象所从事的工作内容、性质、责任、环境以及完成这些工作所具备的条件和能力，使用这种方法的手段有：观察法、访谈法、测验法和亲身体验法等。方法二：专家调查法。教学管理人

6、员和科研项目成员通过对诸多指标要素进行统计归纳，从评价系统的结构、层次、功能等方面综合考察，并运用管理学、心理学、人才学等学科理论加以验证和论证，进行必要的修改和补充，使其具有总体的完整性和均衡性，将指标体系建立在更加合理与科学的基础上。方法三：理论与实践相结合的方法。将绩效考核的基本理论与仙桃职业学院的教师绩效考核的实践相结合，应用理论指导实践，并在实践中进一步提升理论。使研究的问题既具有理论依据又具有可操作性和现实性。方法四：归纳分析法。在参阅各种文献资料的基础上，归纳总结出当前教师绩效考核的基本理论和方法并就其不足之处进行了思考与探索，并给出相关的建议和优化措施。方法五：定性与定量相结合

7、的方法。根据教师绩效考核的目标与任务，对其各构成要素，采用定量与定性相结合的方法来设置考核体系，使考核的结果能够满足考核主体的客观要求。(四)研究思路(1)坚持人才培养过程的质量评价和结果的质量评价相结合，以过程评价为主，强调人才培养过程质量评价的成本与效率。(2)坚持人才培养质量评价的理论研究和实践操作相结合，以实践操作为主，强调理论服务于实践。(3)坚持人才培养质量的评价与质量的监控相结合，以人才培养质量的评价为主。(4)坚持内部评价和外部评价相结合，以内部评价为主，强调外部评价质量标准转化为内部评价的质量标准。(5)坚持局部质量评价研究与整体质量评价体系研究相结合，以局部的质量评价研究为

8、主，通过局部教学质量研究的综合来反映学校整体的人才培养质量状况。(五)组织领导课题组长：郭萍 副组长：陈文斌 张波课题组成员：杨威、罗鹏、朱思华(六)具体分工郭萍：在本课题研究中担任总负责人职务，全面主持课题的研究，组织管理，经费保障；负责项目课题的全部主要工作：计划设计、实施、总结。陈文斌：督促组织落实课题研究任务。负责课题研修的内容，方案的实施、计划和撰写阶段性总结，负责出课题简报，安排课题理论培训和研究任务的具体分工与落实。承担项目分工的其他工作。张波：负责研究主题的研究推进。撰写课题研究报告，收集整理课题研究成果。承担项目分工的其他工作。杨威：课题文本资料的收缴和归类、总课题的日常管理

9、、负责课题研究情况登记表、专家指导资料、公开课资料、外出学习资料，课题日常管理。承担项目分工的其他工作。罗鹏：撰写课题研究阶段报告、结题报告、撰写课题研究学期计划与小结、课题难点。朱思华：主要负责本课题研究中主要负责课题信息的收集、归类整理工作。课题负责人负责整体项目的申报、框架设计、方案制定；具体研究项目分解到每个课题组成员，拟定具体的实施步骤。课题组对课题方案的实施定期召开汇报会、研讨会，课题负责人定期检查、督促课题组成员完成任务情况，落实奖励措施。(七)研究进度研究准备阶段(2012年05月2012年10月)：人才培养质量体系现状分析与设计的原则研究。初步研究阶段(2012年10月201

10、3年04月)：人才培养质量评估网站开发和软件设计研究。深入研究阶段(2013年04月2013年08月)：高职院校人才培养质量评价指标体系的研究报告。总结阶段(2013年08月2013年12月) 有推广价值的指标体系和方案。 课题负责人签名： 年 月 日三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。专家课题论证组听取了课题主持人郭萍老师所作的职业教育人才培养质量保障及评价体系研究开题报告，并了解了该课题组的前期研究及准备工作，经认真评议该课题的开题论证书，形成以下论证意见：该课题选题有研究价值。如何保障和提高高职教育人才培养质量，是事关高职院校生

11、存发展的重大课题，也是高职院校永恒的价值追求。因此，我们有责任，更有义务借鉴国内外重要的研究成果，结合我省省情和教育实际，立足于本校人才培养质量管理，运用教育学、管理学、现代教学技术，牢牢抓住教育教学这个中心工作，以提高人才培养质量为目标，努力突破高职教育人才培养质量保障与评价体系改革这一瓶颈，引导高职教育观念的更新，科学系统地对高职教育人才培养质量保障与评价体系进行研究和探索，形成富有新意的监控与评价体系模式。同时，建立科学规范的体现高职教育特色理念的人才培养质量保障与评价体系，对以往的高职教育人才培养质量保障与评价体系中存在的亟待解决的问题，提出具有实践指导意义的可行措施和方法。因此，该课

12、题研究具有重要的理论和现实意义。该课题的研究内容具体。通过对高职教育人才培养质量标准研究，构建高职教育人才培养质量标准的数学模型，从而找到可对高职教育人才培养质量等级进行具体划分的方法；制定人才培养质量标准体系框架，探讨各系统人才培养质量标准确定的方法；通过对评估工作的实践研究，探索将评估与实际工作相结合的具体途径。该课题的研究思路清晰。能坚持人才培养过程的质量评价和结果的质量评价相结合，以过程评价为主，强调人才培养过程质量评价的成本与效率；能坚持人才培养质量评价的理论研究和实践操作相结合，以实践操作为主，强调理论服务于实践；能坚持人才培养质量的评价与质量的监控相结合，以人才培养质量的评价为主；能坚持内部评价和外部评价相结合，以内部评价为主，强调外部评价质量标准转化为内部评价的质量标准；能坚持局部质量评价研究与整体质量评价体系研究相结合，以局部的质量评价研究为主，通过局部教学质量研究的综合来反映学校整体的人才培养质量状况。论证组经过反复讨论，一致同意郭萍老师承担的职业教育人才培养质量保障及评价体