教育心理学PPT(20092版).ppt

1、第一章绪论,一、教育心理学的研究对象 观点1:教育过程中的种种心理现象及其变化。 观点2:学校情境中学与教的心理规律。 二、教育心理学的内容与范围 1、品德学习 2、知识学习 3、技能学习,2020/8/29,2,4、情感个性学习 5、方法学习 6、影响学习的主要因素 7、学习的测量与评定 8、教师心理,2020/8/29,3,二、心理学研究的基本方法 （一）教育心理学研究必须遵循的基本原则 1、客观性原则 2、理论联系实际原则 3、发展性原则 4、系统性原则 5、不得损害学生的成长,2020/8/29,4,（二）实验法,1、实验法 2、实验法的种类 （1）、实验室实验法 （2）、自然实验法,

2、2020/8/29,5,（3）、实验法的基本步骤 A、设置实验组与控制组 B、进行实验 C、对实验结果进行统计分析 D、得出结论 （4）实验法的优点与不足,2020/8/29,6,（三）观察法 1、观察法定义 2、观察法的基本步骤 （1）确定观察目的 （2）制定观察计划 （3）进行观察 （4）记录观察结果 （5）对观察结果进行统计分析,2020/8/29,7,（6）得出结果 3、观察法应注意的问题 （1）目的明确 （2）计划详细 （3）及时记录 （4）进行统计分析 4、观察法的优点与不足,2020/8/29,8,（四）教育经验总结法 1、定义 2、教育经验总结法的优点与不足,2020/8/29

3、,9,(五）行动研究法 1、行动研究法流行的主要原因 教育心理学理论与实际教学存在较大的距离，研究所提出的理论、规律、所得到的数据不能有效地解决实际的教育问题。 2、行动研究法的定义 所谓教育行动研究法，就是以教师在教育、教学活动中发现的实际问题为出发点，采取行动进行干预，并在教学中检验它的效果，再进一步调整教育的方式。,2020/8/29,10,3、行动研究的特点 （1）情境性，目的是解决和诊断教学中存在的问题，明确问题是什么，为什么会出现这种问题，下一步应该如何去做； （2）合作性，要求教师与教师、教师与专业研究者共同合作，通过共同的讨论、说课、评课、写教案、写教学日记等活动，增加对问题的

4、理解，达成一致的教学目标； （3）参与性，全体成员参与活动 （4）自我评价，在行动过程中不断进行反思,2020/8/29,11,4、具体步骤 1）从日常教学、教育当中确定要研究的问题； 2）共同商讨，形成初步的意向； 3）查阅相关文献，汲取其它人的经验； 4）重新定义和修改问题 5）选择研究程序，确定如何去做 6）选择评价行动效果的方法和标准 7）实施干预，照制定的计划开展教学 8）解释研究的效果，对活动进行评价。,2020/8/29,12,六、问卷法 1、定义：指通过问卷的形式，了解学习行为规律的一种方法。目前是学习行为研究中一种非常常见的方法。问卷法与结构访谈法非常相似。不同之外是后者主要

5、以纸笔的形式出现，后者以问答方式出现。 2、问卷的种类：开放型问卷；封闭型问卷；混合型问卷 3、问卷设计的过程,2020/8/29,13,设计一份良好的问卷是问卷法的关键。步骤如下： 根据相关理论和研究，设计问卷初稿； 试测； 对试测结果进行统计分析； 形成正式调查问卷。 4、问卷的基本格式 （1）标题； （2）说明：详细说明目的、过程和方法及注意事项； （3）正文：一般包括两部分。一部分为背景资料调查；另一部分为学习行为调查。,2020/8/29,14,5、正文调查问卷的常见形式 （1）是非题； （2）多项选择题： （3）分类题； （4）填空题： （5）匹配题； （6）等级排列题； （7）对

6、偶比较题； （8）语义分化题。,2020/8/29,15,6、设计问卷应注意的事项 （1）以一定的理论和研究为基础，注意科学性和系统性； （2）文字通俗易懂； （3）避免误导； （4）封闭性问卷和开放型问卷有机结合； （5）注意调查的抽样范围。,2020/8/29,16,第三节教育心理学发展的基本历史 （一）教育心理学在欧美的发展 1、1903年之前：教育心理学思想萌芽阶段 2、1903年-1940：教育心理学体系初步确定阶段 3、1940-1960：教育心理学发展停滞阶段 4、1960-现在：行为主义、认知心理学、人本主义心理学广泛应用阶段。,2020/8/29,17,（二）教育心理学在前苏

7、联的发展 1、教育心理学诞生之前（10月革命前）：萌芽阶段 2、10月革命至二战结束：发展停滞阶段 3、二战至1960年：起步阶段 4、1960年后：理论体系初步形成阶段。,2020/8/29,18,（三）教育心理学在中国的发展 1、1979年前：萌芽阶段 2、1979年到今：发展阶段，以西方教育心理学体系为主,2020/8/29,19,第二章 学习理论 第一节学习的概述 一、学习的定义 1、广义定义：指因经验引起的比较持久的行为变化或个体获得知识经验的过程。包括动物学习和人的学习； 2、狭义的定义：指人的学习。指学生按照一定的目标，系统地获得知识经验的过程,2020/8/29,20,二、学生

8、学习的特点 1、以间接经验学习为主体； 2、以语言为中介 3、以教材为基础 4、有目的、有计划、有组织进行，在教师指导下完成 5、受到情绪、情感等方面的影响,2020/8/29,21,三、学习的生理机制 1、电生理机制 2、突触机制: 导致突触结构发生变化 3、生物化学机制:使乙酰胆碱及其酯酶等发生变化 4、皮层基础 5、知识能否直接传递？,2020/8/29,22,学习者 对大脑 左右半球 的偏爱,2020/8/29,23,左右脑在结构上的对称性和功能上的差异性,2020/8/29,24,有序性,延续性,分析性,无序性,跳跃性,直觉性,活动 方式,形象思维,抽象思维,左右脑在结构上的对称性和

9、功能上的差异性,2020/8/29,25,根据个体的大脑优势半球差异，可以把学习者的学习分为左脑型、右脑型、左右脑混合型三类。,2020/8/29,26,学习者在大多数情况下较多地使用左脑。该类型的基本特征是学习工作积极主动，爱用言语的、逻辑的方式处理信息，对细节问题特别敏感，善于分清其主次，抓住重点，做事自觉性、计划性、条理性强，有责任心。,左脑型,2020/8/29,27,学习者在大多数情况下较多地使用右脑。他们的基本特征是：容易接受新东西，空间概念较强。喜欢以直觉的方式处理信息，善于把握整体，喜欢灵活的规则和活动，需要自律训练。喜欢趣味性、形象性的学习材料。,右脑型,2020/8/29,

10、28,左右脑混合型,个体兼有左脑型和右脑型两者特点。对左脑或右脑的偏爱取决于学习情景、学习任务的性质等因素，有时较多地使用左脑，而有时较多地使用右脑；左右脑之间的联系有的紧密，有的不紧密。,2020/8/29,29,学习科学的新进展,脑科学在学习中应用的成功案例,启示： 学习的最佳时期,神经细胞与脑发育,2020/8/29,30,人是如何学习的？,学习科学的新进展,例三：脑科学在学习中的应用,启示： 开发右脑潜能 结合视听觉，充分运用眼耳口鼻手,大脑两半球的分工、大脑皮层不同部位的不同学习机能,2020/8/29,31,学习科学的新进展,脑科学在学习中的应用,启示： 调整心态，安排好学习时间,

11、脑电波的四种波形,2020/8/29,32,四、学习的分类 1、一般的分类 知识学习、品德学习、技能学习、情感个性学习、方法学习,2020/8/29,33,2、布鲁姆的学习分类 根据学习的结果分为：认识学习、技能学习、情感学习 3、加涅的分类 信号学习、刺激反应学习、连锁学习、言语联想、辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决,2020/8/29,34,加涅（ Robert M. Gagne） ：学习即信息加工,2020/8/29,35,依据学习对象、 内容划分学习类型,学习的分类,依据学习方式和 性质划分学习类型,狭义知识的学习,动作技能的学习,接受学习与发现学习,社会规范的学习,机械学习与有

12、意义的学习,2020/8/29,36,专家对学习的不同分类：,加 涅,布 卢 姆,2020/8/29,37,依据学习对象、内容划分学习类型,狭义知识的学习,动作技能的学习,社会规范的学习,2020/8/29,38,1、 狭义的知识学习就是对由语言文字 符号所构成的关于自然和社会的运动规 律和原理的理论体系的学习。这构成了 学校教育中学生学习的主要内容。按照 加涅对学习结果的分类，狭义的知识学 习主要包括以下三个部分。 1）言语信息的学习：包括符号的学习、事实学习、有组织的言语知识的学习和图式学习。 2）智慧技能的学习：包括概念、原理和问题解决三种亚型。 3）认知策略的学习,2020/8/29,

13、39,2、动作技能的学习,动作技能是个体有意识、有目的地利用身体动作完成一项任务的能力 。 (例子：游泳）,2020/8/29,40,讨论：知识的学习与动作技能的学习究竟存在哪些本质区别？,首先，从学习的分类来看，动作技能的学习是比知识的学习高一层次的学习行为，它不仅有知，而且有行，是知与行的统一,其次，知识的学习是以对概念的理解为基础，而技能的学习则必须以对一系列操作程序的掌握和驾驭为基础。,2020/8/29,41,动作技能的内在心理结构如何分类？,2020/8/29,42,3、社会规范的学习,（1）社会规范的本质、功能及其学习的复杂性,（2）道德规范与当前德育之误区,（3）德育的本质及其

14、与智育的主要区别,（4）东西方道德教育共同面对的时代挑战,2020/8/29,43,依据学习方式和性质划分学习类型,接受学习与发现学习,机械学习与有意义的学习,2020/8/29,44,动作技能学习的要领和考核的特点,动作技能形成的前提是领会有关的知识，而任何动作技能都要通过反复练习而逐渐形成。练习包括心理练习与身体练习，集中练习与分散练习等。 动作技能有可能通过直观的经验获得发展，但要使动作技能学习更加有效，则应利用以下条件：丰富知识经验，提供讲解和示范，练习，反馈，防止不良习惯。 对动作技能学习效果的检查，不仅要知道做什么，怎么做，更要注重考察会不会做与熟练程度。,2020/8/29,45

15、,2020/8/29,46,接受学习与发现学习在个体的发展中都是必需的，二者并不是对立的，虽然类型和功能不同,但两者是相互补充、相互促进的 。,2020/8/29,47,。 (例子?_当场测试),机械学习与有意义的学习,2020/8/29,48,有意义的学习的三个先决条件： （1）学习材料本身具有逻辑意义，即新旧知识在人类认识范围内可以建立实质性的联系； （2）学习者认知结构中具有同化新知识的观念和基础； （3）学习者必须具有有意义的学习心向，有一种将新知识与旧知识发生联系的愿望。,2020/8/29,49,四种不同学习方式的交叉关系,奥苏伯尔以一个图表对这四类学习及其关系进行了比较。奥苏伯尔

16、认为，在学校情境中，学生学习的书本知识绝大多数都是有意义的，学生获得知识的方式，主要是靠接受言语传授。有意义接受学习是课堂学习的基本形式，在教师的言语讲解和指导下，进行有意义的接受学习，乃是学生获得知识的最重要的途径和主要方式。,2020/8/29,50,弄清概念 聆听教师精心 科学研究 意义 之间的关系 设计的教学 学习 讲演或 大多数常规“研究” 看教材 或智力工作 学校实验室 实验 机械 记乘法口诀表 运用公式解题 试误“迷箱式” 学习 的解题办法 接受学习 指导的发现学习 自主的发现学习,不同学习方式及其关系示意图,2020/8/29,51,第二节 行为主义学习理论 一、巴浦洛夫经验条

17、件反射理论 1、学习的实质：形成经典条件反射 2、学习的过程：形成经典条件反射的过程 3、影响学习的主要因素 时间的接近,2020/8/29,52,2020/8/29,53,2020/8/29,54,二、桑代克的联结主义学习理论 1、学习的实质：形成刺激与反应间的联结 2、学习的过程：尝试错误的过程 3、影响学习的主要因素（规律） （1）、准备 （2）、练习 （3）、效果,2020/8/29,55,学习即刺激和反应之间的联结,桑代克（18741949）,迷箱实验,学习定律： 练习律 效果律,2020/8/29,56,三、斯金纳的操作条件反射理论 行为分为两类：应答行为与操作行为 反射分为两类：

18、刺激型条件反射与反应型条件反射 1、学习的实质：形成SR条件反射 2、学习的过程：形成操作条件反射的过程 3、影响因素：强化和强化程序,2020/8/29,57,斯金纳（1904-1990） 刺激反应强化,2020/8/29,58,斯金纳箱,2020/8/29,59,心理学对学习研究与认识的深化,教学机器,2020/8/29,60,心理学对学习研究与认识的深化,使用教学机器,2020/8/29,61,强化：增加或减少某种刺激，增加某种行为出现概率的过程，分为正强化与负强化 4、教育意义 第三节 认知学习理论 （一）格式塔学习理论 由韦特海默、苛勒、考夫卡等人提出 1、学习的实质：完形,2020

19、/8/29,62,心理学对学习研究与认识的深化,格式塔心理学1912年诞生于德国，其特点是注重对经验和行为作整体性的研究，尤其注重研究内在心理结构对经验和学习行为的影响 对知觉的研究： 人类知觉的选择性 ,2，格式塔学派的学习研究：,2020/8/29,63,心理学对学习研究与认识的深化,格式塔是德语Gestalt的音译，这个词也有人翻译成“完形”，但它除了完形的意思以外，还有格式、结构、整体性以及动力性等内含。主要代表人物：,2020/8/29,64,心理学对学习研究与认识的深化,人类知觉的组织形式,连续性：当物体有重复性的排列及分布，则在视觉上会被理解为有连续性的一个群组。,2020/8/

20、29,65,心理学对学习研究与认识的深化,封闭性：当眼睛看到多组分布着的线条，会在脑海中将未完整的形状，组织成完成的物体，此种作用称为封闭性。 此外，相同方向移动的点会看成同一组。,人类知觉的组织形式,2020/8/29,66,心理学对学习研究与认识的深化,人类知觉的组织形式,就近性：当同类的物质，在空间上排列得很接近时，就会被视为同一组的对象，此种现象称为就近性。,2020/8/29,67,2、学习的过程：领悟/顿悟的过程 3、影响学习的因素：先天的能力、问题的复杂性 （二）布鲁纳的发现学习理论 1、学习的实质：形成认知结构 2、学习的过程：发现学习 3、影响学习的主要因素 学习动机、知识基

21、础、知识的结构,2020/8/29,68,将心理学研究转化为教学理论的探索,仅有心理学关于学习和发展的理论是不够的，还需要有教学论； 学科结构论：各学科的基本结构,布鲁纳 (1915 - ),2020/8/29,69,（三）布鲁姆掌握学习理论 能力只代表学习再度的快慢 1、学习的过程：掌握学习的过程 2、影响学习的主要因素：学习的时间。大多数人只要提供有足够的学习时间就能达到教学目标的要求,2020/8/29,70,（四）认识心理学的新发展：认知学派从结构主义到建构主义的变化。 1、建构主义学习理论的理论要义,（1）学习是学习者在原有经验的基础上，主动、积极地进行意义构建的过程。,新的认知平衡

22、,2020/8/29,71,1、建构主义学习理论的理论要义,学习发生于个体与周围环境的相互作用,认知既不起因于主体（成熟论者所强调的），也不起因于客体（行为主义者所强调的），而是主体与客体之间的相互作用。,人所特有的高级认知机能不是从内部自发产生的，只能产生于人们的协同活动和人与人的交往之中；儿童发展的社会源泉是他们参与的各种共同活动，在做中学习。,2020/8/29,72,（ 2） 什么是认知结构？认识主体经验背景和知识背景的 整合与内化，意志结构、情感结构随之生成发展，共同构成人的 实践活动结构。,2020/8/29,73,心理发展活动说,2、代表性理论：维果茨基 （1896-1934 ）

23、的理论,心理发展内化说,心理发展中介说,2020/8/29,74,3、代表性理论：皮亚杰（1896-1980）的认知发展理论,I am a constructivist. I think that knowledge is a matter of constant, new construction, by its interaction with reality, and that it is not pre-formed. There is a continuous creativity.,2020/8/29,75,4、建构主义与格式塔学派的比较,2020/8/29,76,心理学对学习研究

24、与认识的深化,3、人本主义心理学派认为学习是自我概念的变化，也就是价值与潜能的实现。 人本主义强调情感、人格和自我意识在学习中的作用。,罗杰斯,马斯洛,2020/8/29,77,第四节 人本主义理论 一马斯洛的学习理论 1、学习的实质：自我实现 2、学习的过程：自我实现的过程 3、影响学习的主要因素： （1）创造良好的班级气氛 （2）形成良好的师生关系 （3）高峰经验 （4）基本需要的满足,2020/8/29,78,总之，人本主义心理学派认为学习是自我概念的变化，也就是价值与潜能的实现。 人本主义强调情感、人格和自我意识在学习中的作用。,罗杰斯,马斯洛,2020/8/29,79,例：走出教师自

25、我中心主义的误区 提高教师素质和教学质量的关键,2020/8/29,80,要使建构主义成为一种高效学习与教学的观念、能力、习惯，尤其是成为教师与学生之间更好地相互理解、对话、沟通的桥梁；,2020/8/29,81,（五）班杜拉的社会学习理论 1、学习的实质：模仿 2、学习的过程：模仿的过程 3、影响学习的因素 1）外部强化 2）内部强化 3）替代强化 4）预期,2020/8/29,82,第三章 知识学习,一、知识学习的过程 识记理解保持解决问题（应用）创造性解决问题 二、知识的理解 1、定义： 掌握事物的本质 理解是一个过程,2020/8/29,83,2、理解的种类： （1）语言理解 （2）对

26、事物意义的理解 （3）对事物类属的理解 （4）对因果关系的理解 （5）对逻辑关系的理解 （6）对事物构成和组织的理解,2020/8/29,84,3、如何增加学生对知识的理解 （1）丰富学生的感性知识 （2）运用变式与比较 A、变式 B、比较 （3）使知识系统化,2020/8/29,85,三、知识的保持 1、遗忘曲线 2、保持的测量 （1）再现法 （2）再认法 （3）重学法,2020/8/29,86,3、如何提高知识保持的效果 （1）增加学习内容的意义 （2）对学习材料进行适当组织 （3）进行熟记或过度学习 （4）根据个人特点采用适当的复习方式,2020/8/29,87,四、学习的迁移 1、定义

27、：一种学习对另一种学习的影响 2、种类：正迁移与负迁移 3、迁移理论 （1）官能理论 （2）共同要素理论（桑代克） 共同要素 （3）概括理论（贾德） 概括 （4）关系理论（格式塔） 发现事物间的关系,2020/8/29,88,4、如何促进知识学习的迁移 （1）教学生基本知识 （2）提高学生概括水平 （3）增加学生迁移知识的动机 （4）加强对学生知识学习的指导,2020/8/29,89,五、知识的应用和创造性应用 1、知识应用 指运用知识解决问题的过程 2、知识应用的四个阶段 （1）提出问题 （2）提出假设 （3）验证假设 （4）得出结论,2020/8/29,90,2、知识的创造性应用 （1）创

28、造性思维 （2）创造性思维的种类 （3）影响创造性思维的主要因素 （4）如何促进学生的创造性思维,2020/8/29,91,第四章 品德的形成,一、品德 1、定义 2、品德与道德的关系 3、几种道德理论 （1）皮亚杰理论 从他人到自己；从他律到自律；从效果到动机；从片面到全面 （2）柯尔伯格理论 3个水平、6 个阶段5,2020/8/29,92,3、品德的结构 道德认识；道德情感；道德意志；道德行为 唯智派强调道德认识 唯行派强调道德行为 4、如何培养学生的道德品质 （1）提高道德认识 （2）丰富道德情感 （3）锻炼道德意志 （4）培养道德习惯,2020/8/29,93,第五章学习动机,一、学习动机定义 二、学习动机的分类 1、内部动机与外部动机 2、认知动机、权力动机与成就动机 3、马斯洛的需要层次理论 三、学习动机与学习的关系,2020/8/29,94,（1）、学习动机与学习成绩一致 （2）、学习动机与成绩不一致 如 动机高学习成绩差、动机低学习成绩差、动机低学习成绩好 3、影响学习动机的主要因