把握教学点.ppt

1、把握教学点让课堂教学更有效,南京市宁海分校 王 德 庆,有效教学的着力点：,教学点（关系到课堂教学效益） 训练点（更多关系到能力提高） 反馈点（更多关系到知识掌握）,教学点的精准把握,教学点是指教师为一节课确立的教学重点，或者说是学生应该达成的学习目标。教学点的确立关系到这节课方向是否正确、内容是否合理、重点是否明确、活动是否恰当、结果是否有效。从这个意义上说，教学点是有效教学得以确立的“先锋”。,训练点的精细设计,训练点是指对学生应具备的学科能力进行有计划的、系统的专项训练。能力的取得绝非一日之功，需要持续而有步骤的训练才能完成。恰恰因为这，教学的有效性就显得非常重要。设计、训练、显现、达成

2、，教要得法，练要实在，从而才不会在做大量的无用功后还收效甚微。从这个意义上说，训练点又是有效教学确立的“中坚”,反馈点的精当选择,反馈点是指教师根据教学重点和个体经验，确定若干检测点并转化为不同形式的检测题，以衡量学生的学习效果。这种检测在很大程度上直接影响教师对学生学习情况的判断，往往成为矫正教师教学行为的方向盘，也能成为推动学生掌握知识的内驱力。从这个意义上说，训练点又是有效教学确立的“后防”。,教学点的精准把握 ,奠基有效教学,夯实有效教学,巩固有效教学,训练点的精细设计 ,反馈点的精当选择 ,教师的教学角色,把握教学点,导游,陪练,检验员,人类灵魂的工程师,设计训练点,选择反馈点,把握

3、教学点,确定,贯彻,让课堂教学更有效,时间,效益,一、教学点的确定：（一）精细研读教材,余映潮： 没有细腻深入的有见解的教材阅读，就没有质量较高的教学。,细腻深入有见解,余映潮： 挖掘以求深 辨误以求真 考查以求准 发散以求活 变角以求新 对比以求博 类连以求趣 系统以求全 探幽以求奇 创新以求异,教材阅读的方法系列,一、理读（细） 所谓理读，就是寻找式的读，清理式的读，整理式的读，就是细细地读，找出那些最有用的、最能落实课文教学要求的、最需要教给学生的语言知识或其他教学内容，把它们罗列整理出来，以做到教学时心中有底。 解决问题： 1、进入课文 2、课文精华是什么,二、类读（联）,类读就是连类

4、而读，从某一点生发开去，或在本课中、或在其它课文中找到与之相同相近的内容并将它们组合起来，从而铺展出一个又一个知识的板块。 解决问题： 1、教师对教学标高的掌握 2、教学材料的积累。,三、品读（深）,品读就是精读、深读，就是对课文的赏析、体味，就是从不同的角度，或选点，或铺面，对文章进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。 解决问题： 1、深入课文 2、课文如何好、为什么美,四、扩读（配）,扩读，是为了增加课文阅读容量、从课文内容出发“为课文找朋友”的阅读。 解决问题： 为配合课文教学而找到课外美文、课外赏析材料或其他语言材料。,五、巧读（

5、活）,巧读就是别出心裁的读课文。 解决问题： 如何多角度地科学地利用课文,六、助读（勤）,助读法就是利用资料来读书，这是一种阅读理解教材的重要方法，也是一种治学方法。 解决问题： 1、见多识广 2、科学地进行学习 3、知识更新,一、教学点的确定 （二）寻找恰切视角,教材中最需要品读的点 课文中有集聚之力的点 课文本身最有特色的点 ,示例：最需要品读的点,余映潮湖心亭看雪 话题讨论三 “42个字”美读欣赏。,话题讨论三,雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。,示例：有集聚之力的点,余映潮中国石拱桥 训练一：理清文章的思路 建议大家这样

6、思考： (1)分析1、2两段与其后段落的关系 (2)分析第3段与其后5个段的关系 (3)分析“赵州桥”与“卢沟桥”的位置关系 (4)分析“赵州桥”的两个段之间的关系 (5)分析“卢沟桥”的三个段之间的关系,训练二：分析段落的层次,建议大家这样实践： (1)分析第3段的层次 (2)分析第5段的层次 (3)分析第9段的层次 (4)分析第10段的层次,教学创意,说明文思路分析能力训练,示例：最有特色的点,余映潮安塞腰鼓中“美”： 语言美、构思美、意境美,一、教学点的确定：（三）追求单一、统一,目的： 减少干扰 目标明晰 有层次、易深刻,单一：,一节课的教学目标不宜太多，太多则滥，就不可能一一落实，浅

7、尝辄止，什么都是夹生饭，学生也很难印象深刻，真正明智的做法是，在充分驾驭教材的基础上，设置适当的教学目标，以充裕的时间安排、简便可行的教学步骤实现师生最充分的表现、教学资源的最大挖掘，让课堂生发出一个又一个鲜活的情景，让师生迸发出令人叫绝的奇思妙想。,选点突破：就是针对课文的不同特点,选取课文的关键处、精美处、深刻处、疑难处、知识内容丰厚处、手法巧妙处、意义隐含处等等“有嚼头”的地方进行细腻深入的品读教学，以达到对课文特点、对课文重点内容的深透理解。换言之，所谓“选点突破”就是对课文进行“点式处理”，积聚一两个闪亮的阅读品析的“点”，进行有的放矢的突破或者说对课文内容进行专项的响鼓重槌式的敲打

8、。,“选点突破”式教学设计是高效阅读教学的一种基本思路它，着眼于优化课文内容，着眼于精练课文内容，着眼于整合课文内容，所以也是一种教材处理的基本手法。它适用于教读课文，也适合用于自读课文。在这样的教学中，课堂上有大量的时间安排学生的活动。 示例： 鲁提辖拳打镇关西三拳描写的品析,统一：,紫藤萝瀑布： 整体感知整体理解整体赏析 桃花源记： 景美人美人情美故事美 我愿意是激流： 美美的听美美的读美美的 品美美的说,二、教学点的贯彻：（一）明确教学思路,举例： 板块式思路：将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，并列而又一步一步地逐层深入。这是一种大

9、众化的实用的而且具有一定艺术性的教学设计思路。,板块式教学思路之所以能够在教学实践中得到运用，是因为它有效地解决了长期困扰阅读课堂教学繁杂无序的问题，它就像一片结构清朗的文章，又像一座层级井然的能让我们拾级而上的阶梯，给人以看得见、想得到、用得着的感觉。,二、教学点的贯彻：（二）简化教学设计,线索式思路：是说在一节课或一篇课文的教学的中，始终或大部分教学内容、教学活动或重要教学板块都被一根教学线索贯串着，表现出课文整体阅读的一种教学思路,线索式思路实质上是一种“精炼”的教学艺术，一种“严整”的教学艺术。它要求对课文进行整体处理并从中提炼出优美的教学线条，从而能有效地简化教学头绪，表现出一种高屋

10、建瓴的设计风格，有着鲜明的整体阅读教学的特色，使教学内容于单纯之中表现出丰满，于明晰之中透露出细腻，十分有效地突现了课文内含的最佳信息。,示例： 口技 针对课文内容，用“善”造句： 从“口技”者的表演看 从作者的描述看 从作者的构思看 “用关键词统领全篇”,经验告诉我们：教材研究应该由简入繁，教学设计应该由繁变简。 多可能会招致少，而少是为了更多，也是为了更深。因为内容环节的少，恰恰为教师和学生创造了更多的活动空间，让他们在刻意营造的氛围中发挥、想象，在交流中相互启示、在互动中碰撞生成，并从中提高自己的认识，拓展自己的思路，释放自己的潜能。,二、教学点的贯彻：（三）设置精巧问题,主问题：指的是

11、对课文阅读能起“牵一发而动全身”的重要的提问或问题； 追求“妙在这一问”的设计境界 提问的牵引性，以提高学生的理解能力为主；每一问，既有眼前的用途，又有“长远”的目的，既有表层技巧又有深层含义，既有教法实施又有学法显示，“高效”教学的效率由此可见一斑。,示例： 余映潮湖心亭看雪,话题讨论一 本文中最难准确翻译的是哪一个字或者哪个词？,最后一课: 小弗朗士的思想感情发生了明显变化，请举例说明?,二、教学点的贯彻：（四）渗透学法指导,示例：余映潮中国石拱桥 训练一：理清文章的思路 小结 ：分析说明文的思路，主要是“三看”看全文结构的总分关系，看主体部分的先后关系，看文章段落的位置关系。,训练二：分

12、析段落的层次,小结课文中可以学用的段落结构的方式有： 并列式 总分总式 分点式 主次式 阶段式,除了做范本外，课文最大的作用是一种介质，教师通过这个载体对学生进行学法指导、能力训练，使他们获得学习的经验和本领。还真别把课文太当一回事，何况现在有些课文还真不是一回事。关键在这个教学过程中你教给学生什么东西，这才是最重要的。因此我认为学法指导应该融于我们日常教学之中。,问题是语文的各种学法指导尚未形成系统，没有现成的东西可供借用。这就需要我们教师在此多多思考，把它作为备课的重点，根据自己的教学经验，找到与课文教学点相应的学法指导与思路，使之明确化、条理化、规范化，让学生易于操作，能应用于学习实践中，最终成为语文学习的受益者。,好在这种学法指导的难度并不大，一是它的实践性较强，不需多深的理论要求；二是一节课能在某个知识能力点上有一点方法点拨，就算功德无量了，不需要多完整或多系统。其实就是教给学生解决问题的步骤，如此简单而已！站在这个角度来审视，我们的学法指导就完全是可行的了。有时即兴碰到学习难题一时找不到方法时，也不要紧，把难题抛给学生，也许他们自己就能找到很好的办法，让我们教师生出许多惊喜的。