大学英语教学改革— 形势解读及评价体系.ppt

1、1,大学英语教学改革 形势解读及评价体系,金 艳 2006.11,2,提要,I大学英语教学改革总形势 改革重点和难点 II大学英语教学评价体系改革 建立完整、多样化的评价体系 III大学英语四、六级考试改革 改革思路和举措 四、六级机/网考研究 考试改革与教学改革,3,大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分。 大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面，做出了积极的贡献，具有重要的战略意义。 教育部办公厅20064号文件,4,2003年起实施的四项工作： 一、高等学校精品课程建设 二、大学英语教学改革 三、高等学校教学名师奖 四、

2、高等学校教学评估工作,高等学校教学质量与教学改革工程,5,在大学英语教学中广泛采用先进的信息技术，推动基于计算机的英语教学改革。 改革单一的大学英语教学大纲，由过去的以阅读理解为主向综合实用能力为主转变，研究并制订适应各学科门类的大学英语课程教学要求。 进一步改革大学英语四、六级考试，充分发挥其引导高校英语教学改革的作用。,大学英语教学改革,6,教育部高等教育司2006年工作要点,继续深化大学英语教学改革： 全面推广基于网络和计算机系统的大学英语教学模式； 切实做好改革示范点项目建设工作； 针对四套教学软件系统，大力加强师资培训工作； 组织开展第三批大学英语教改扩展项目的立项工作； 继续推进四

3、、六级考试改革，做好四、六级考试管理工作。,7,大学英语教学改革： 进程,2002舆论和讨论：大学英语教学改革必要性和紧迫性 改革目标：提高大学生英语综合能力 2003正式启动：制定基本要求；开发教材和教学软件 2004开始试点：180所试点院校 推广试点：200多个改革扩展项目 2005开始总结：试点改革验收、评审；建立示范点 2006进一步总结、宣传、推广，开始全面实施,8,明确界定了新的教学要求和目标 采用现代信息技术，实施新教学模式 建立多样化的评价体系 完善新模式下的教学管理制度 ,大学英语课程教学要求（试行 2004 ）,9,大学英语的教学目标是：,培养学生的英语综合应用能力，特别

4、是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 大学英语课程教学要求（试行）2004 ,10,多媒体和网络技术支持下的新教学模式,大班授课与小班操练相结合 课堂教学与开放式自主学习相结合 光盘多媒体教学与网络教学相结合 第一课堂教学与第二课堂活动相结合,11,12,近期工作,教学改革巡讲：第1-3批；全国大部分省市；2万名教师 启动大学英语教学改革第二批示范点项目 修改和完善大学英语课程教学要求（试行） 做好第一、第二批大学英语教学改革扩展项目结项工作 启动第三批大学英语教学改革扩展

5、项目,13,大学英语教学评价体系改革,形成性和终结性评估相结合的评价体系终结性评估只是教学评估的一种方式教学过程中要充分重视形成性评估 正确对待终结性考试利用考试结果改进教学，而不是以考试成绩来评价教师；对现状要有清醒认识：各地办学条件不同、生源不同、大学英语教学发展不平衡，大学生英语能力的发展也不平衡,14,形成性评估的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩等做出评价，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。 终结性评估是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。,大学英语教学评价体系改革,1

6、5,形成性评价体系（Assessment for Learning）, 是在学习过程中，采集并解释有关信息的过程，为学生和教师对学习进度、学习计划、学习方法等决策提供依据。 Assessment Reform Group (1999, 2002),16,形成性评价体系的目的,Assessment for learning formative assessment Assessment of learning summative assessment Department for Education and Skills (2004:20) 只有当学习者利用反馈信息改进学习时， 只有当学习者对未

7、来学习有了改进方案时， 评价才是真正的形成性评价 Assessment is formative ONLY IF the learner uses feedback to improve, and ONLY IF it includes a specific recipe for future action. Johanna Crighton ECA QCA (Qualifications and Curriculum Authority ),17,Formative assessment 在学习开始和过程中进行 以发展和提高为目的 即时反馈信息和评论意见 可以不记名 采用非正式的形式 由教师

8、组织进行 诊断性的，正面的后效 受学习环境、教材等的影响,Summative assessment 在一阶段学习结束以后进行 以评价为目的 分数或等级 必须明确考生身份 采用正式的、标准化的手段 由教学评估组或人员进行 终结性的，可能有负面影响 不受教学环境等的影响,How are we doing? vsHow did we do? When cook tastes the soup vs When guest tastes the soup,18,大学英语教学中形成性评价的目的,了解学习过程，提供反馈信息 学习兴趣 学习需求 学习态度 学习计划 学习困难 学习策略 学习潜力 等等 激发学习

9、积极性、主动性、创造性等,19,形成性评价体系的手段,学生课堂表现评价 教师日常观察 学生问卷调查或访谈 学生自我或互评 学生学习档案 网络教学软件中的评价系统 等等,20,四、六级考试改革： 必要性,作为非英语专业大学生的一门必修课程，大学英语教学必须不断改革，以适应社会发展对人才培养的需求； 考试是教学的一个组成部分，以考促教，以教促学；考试也必须改革。,21,社会需求,语言教学政策的制定和贯彻,Washback,Impact,社会需求决定教学要求,教学决定测试内容和形式,语言测试的设计和实施,语言教学和测试改革的原动力是社会发展对人才培养不断提出新的要求,22,正面影响,大学英语教学 更

10、重视 更多资源 更有效地教 反馈信息改进教学 制定教学政策,大学英语学习 更积极 更多资源 更有效地学,社会 客观、公平、公正的能力检测 用人单位评价大学毕业生的标准之一,四、六级考试和大学英语教学,23,负面影响,大学英语教学 应试教学 模拟训练 减少教学内容 追求通过率 过早停止教学,大学英语学习 应试学习 模拟练习 减少学习内容 追求简单通过 过早停止学习,社会 误用考试结果 用人单位不合理要求 学校简单与毕业或学位挂钩 落户口等,四、六级考试和大学英语教学,24,成果,提供了一个公平公正的英语能力检测手段 推动了大学英语教学 提高了教师和学生的英语教学积极性 提高了对语言测试理论和大规

11、模考试实践的认识和理解 建立了我国语言测试开发、实施和研究的体系 加强了教学和测试之间的联系 缩小了语言教学和大规模语言测试之间的距离 增强了语言教学和测试工作者的社会责任感,25,手段和目的 某些学生： 通过考试获得证书成为学习英语的最终目的。 提前参加考试；反复重考 某些教师： 片面追求高通过率，而不是帮助学生提高英语能力 考试保密、作弊违纪 ,担忧,26,考试改革必须积极稳妥 必须与教师和学生广泛沟通和交流 争取所有考试相关责任人的积极参与,大学英语四、六级考试,必须改革。但是，改革考试的后效任务艰巨！,27,更全面检测学生英语综合应用能力 改革考试内容和形式：更准确地测量大学生的英语综

12、合应用能力，尤其是英语听说能力，体现社会改革开放对我国大学生英语能力的要求。 改进考试的后效 改革考试结果的使用：在保持考试科学性的同时，使考试最大限度地对大学英语教学产生正面的导向作用，引导师生正确处理教学与考试的关系，更合理地使用四、六级考试。 满足社会改革开放对人才培养的新要求： 用英语参与国际交流,四、六级考试改革： 目标,28,四、六级考试改革：改进考试后效,如果考试设计者认识到由于考试对教学的不正确的导向作用，使学生和教师把宝贵的时间和精力浪费在无助于他们达到学习目的的教学活动中，那么，他们将会不惜一切代价使所设计的考试对教学产生正面反拨作用。 A. Hughes（1989：47）

13、,对考试的评价不应简单地以其技术效率 为标准，而应该考虑其是否具有教学效益 。只有当考试对课堂教学的影响是利大于弊时，才能认为该考试是有利可图的。 Wiseman 1961: 159-161, quoted in D. Wall 2000 : 507,29,四、六级考试改革： 进程,2004年12月：四、六级考试改革方案 2005年2月：教育部新闻发布会 2005年6月：计分体制和成绩报道的改革 2005年9月：公布改革后大学英语四级考试样题 2006年6月：第一次全国范围的四级试点考试 2006年9月：公布改革后大学英语六级考试样题 2006年12月：全面实施改革后的四级；六级试点 2007

14、年6月：全面实施改革后的四、六级考试,30,权重加大： 题量从20增加到35题，权重从20%增至35% 新增长对话：占7%；减少短对话的听力理解测试题 测试题型多元化： 将复合听写作为必考题型；占10% 多层次、多角度的考核，更客观地反映听力理解能力 听力语料更真实 选自日常生活中的对话、讲座、广播电视节目等,四、六级听力测试改革,31,长对话,总长度：2 conversations; each 7-8 turns 题目：3-4 MCQs M: So, it doesnt really hold your interest? W: No, not really. I wouldnt bothe

15、r with it, to be honest, but I have to read it for a seminar. Im at the university. M: (smiling) Its a labour of labour then, rather than a labour of love. W: I should say! I dont like Dickens at all, really . the author . Indeed, Im starting to like the whole course less and less . M: Its not just

16、the book; its the course as well? W: Yeah, in a way . although the course itself isnt really that bad . a lot of it is pretty good, in fact, and the lecturers are fine. Its me, I suppose. You see, I ,32,正面的影响 推动课堂教学中多媒体软件的运用和新的教学模式的推广 重视课堂教学中的听写和听力理解练习 增加课外听力活动（广播、电视等） 需进一步加强对表达能力的培养 多项选择题的长对话听力成绩比较

17、理想 听写部分（特别是句子听写）平均得分率50%以下,四、六级听力测试改革,33,考试是一把双刃剑：既能为教学提供评估，但若使用不合理，也可能会产生一定的负面作用 考试的社会权重和超大规模带来的问题：如四、六级考试证书与学生毕业或学位不合理的挂钩、应试教育、作弊违纪等,四、六级考试改革：计分体制和成绩报道,34,新的计分体制和成绩报道方式：Why? 考试结果的使用更加合理 减轻考试不应承担的负担 新的计分体制和成绩报道方式：How? 取消及格 成绩报道单替代证书 报道总分和各部分单项分,四、六级考试改革：计分体制和成绩报道,35,12.8万考生自愿报名参加 26个省市自治区（除内蒙古、云南、西

18、藏、青海、宁夏）,四、六级考试改革：2006年6月试点,1.加强了对学生英语综合应用能力的考核 2.考核内容和题型更科学 3.命题语料更具真实性 4.考试结果的使用更为合理 5.全面实施网上阅卷,36,对听读写译能力多层次、多角度的考核，更客观地反映英语实际应用能力 新增长对话；听力部分增至35% 新增快速阅读；占10% 新增选词填空；占10% 新增汉译英；占5% 多样化的写作任务（如poster） 词汇和语法结构不再单独列为考项 测试题型的多元化 加强了对考生语言表达能力的考核（比例增至33-45%） 减少了多项选择题的比例,四、六级考试改革：2006年6月试点,37,快速阅读: Highw

19、ays,总长度：c. 1000 words 时间：c. 15 minutes 题目：7 T/F/NG + 3 Sentence completion Example 9. Trucks using the interstate highways deliver more than 75 percent of the nations freight. ? 75 percent / 75% ? 75 percent of the nations freight deliveries arrive X 75 percent are truckers X half of the products,38

20、,选词填空,总长度：c. 250 words 时间：+ 2 reading passages: 25 minutes 题型：banked cloze El Nino is the name given to the mysterious and often unpredictable change in the climate of the world. This strange _47_ happens every five to eight years. It starts in the Pacific Ocean and is thought to be caused by a fail

21、ure in the trade winds (信风), which affects the ocean currents driven by these winds. As the trade winds lessen in _48_, the ocean temperatures rise, causing the Peru current flowing in from the east to warm up by as much as 5C.,39,You may not use any of the words in the bank more than once.,A) estim

22、ate I) completely B)strength J) destructive C)deliberately K)starvation D)notify L)bringing E)tropical M)exhaustion F)phenomenon N)worth G)stable O)strike H)attraction,40,汉译英,时间：5 minutes 题目：5题 Example: 90题 The more you explain, _ (我愈糊涂). the more confused I am/become/get 1分 the more puzzled/bewilde

23、red/muddled I am the less clear I am the less I understand the more Im confused,41,0.5分 the more uncertain/unsure I am (意思不确切) the more I wonder (意思不确切) the more I unclear/bewilder/confuse (语言错误) the more I cant understand (意思不确切) the worse I can understand (意思不确切) 0分 the confuser I am (意思错误) the mo

24、re disunderstandable I am (意思错误) the less conscious I am (意思错误) the more I misunderstand (意思错误) the harder to know (意思错误) the more I will be at see (意思错误) the more I am in a mess (意思错误) the more trouble I am in (意思错误),42,Volunteers Needed As the summer holiday is approaching, the Student Union will

25、organize a voluntary program and is now recruiting volunteers. This program will focus on teaching farmers children at Yu Cai School. It aims to instill confidence, independence and optimism into the pupils and to help them improve their English. Through participating in the activity, volunteers can

26、 gain teaching experience. Volunteers will give lessons in the morning and organize after-class activities in the afternoon. The program will start on July 10th and end on July 30th. The Student Union will arrange buses to take you to the school. We need 30 local students who are warm-hearted and go

27、od at English. Fellow students that meet the requirements and want to take part in the activity please call us at 654321 or email us at . You are welcome to join us!,43,更综合地测试学生的英语应用能力 试卷各部分的内部相关在0.55-0.73之间，明显高于传统四级考试（一般在0.4-0.6之间） 需进一步加强对语言表达能力的培养 新增加的客观性试题（快速阅读：是非判断题型；长对话听力：多项选择题）比较理想 表达能力的试题（如听力

28、中的句子听写、快速阅读的句子填空、汉译英等）平均得分率50%以下,四、六级考试改革：2006年6月试点,44,命题语料选自日常生活中的对话、讲座、广播电视节目、报刊、杂志、书籍、学术期刊等，使考试任务更具真实性 单项分的报道共分为四个部分： 听力35%、阅读35%、完型填空10%、作文和翻译20% 听力249、阅读249、完型填空 70、作文和翻译142；总分710分 采用网上阅卷，提高阅卷的信度和效率,四、六级考试改革：2006年6月试点,45,对试题的构成和试题所代表的今后四、六级改革趋势普遍反映良好 纵观这张新四级试卷，整体感觉是在变化与不变之间寻找一个平衡点，继承与创新相结合. 大学英

29、语四、六级必将朝着多元综合的方向发展。它一方面借鉴国外考试的先进经验，另一方面也在积极地探索适合中国国情的英语教学模式。,2006年6月试点：社会反响,新浪网和搜狐网06年6月26日的评论,46,四、六级机/网考研究,托福网考和雅思考试改革的启示 四、六级机/网考题库建设,47,语料接近考生的现实生活，为日常生活或学术活动中使用的英语 强调各种能力的综合运用，加强语言交际能力的测试 增加口语测试，且为必考,TOEFL iBT: 全球第一个大规模网考,48,直接的测试任务（如口语考试） 真实的测试形式（如听力测试题型） 简短问答、句子填空、做笔记 写总结、图表等填空 寻找有关信息、信息分类、匹配

30、 真实的测试材料（如阅读测试篇章） Academic: 为非专业读者所编写的期刊、报刊、书等 General Training: 广告、通知、文件、用户手册、报刊杂志、书、宣传手册、时间表等,IELTS: 最直接、最真实的测试,49,CET: 世界最大规模的EFL考试,考试手段的现代化 计算机化或网络化考试（CET-CBT/CET iBT） 解决大规模标准化考试的效度、信度和可操作性之间平衡问题 尽早在一定考生范围内实现四、六级机/网考 考务管理的现代化 主观题阅卷（CET-Online Marking） 加强考场组织和考风考纪的管理，严防作弊违纪 杜绝考前泄密,50,目前仍与笔试分开，继续实

31、施面试型四、六级口语考试（CET-SET） 2005年开始已经实施网上报名 共 52个四、六级口语考试考点，分布在 35 个主要城市 研究开发更具有可操作性、能适应不断扩大的考生规模、且能降低考试所需的人力和物力的口语考试 2002年开始研究非面试型口语考试（如录音、电话、机考等） 学校自行设计的计算机化口语考试已在部分高校开始实施,四、六级口语考试改革进展,51,题库建设：充分利用先进技术，逐步完善考试题型 综合能力测试：如听力与口语测试的结合；阅读与写作测试的结合等 多样化的客观题型：输入信息丰富、答题方式多样，使考试任务更真实 命题语料库建设：使考试材料更具真实性 评分系统：提高自动化评

32、分程度，提高考试效率 网上报名和收费：简化繁琐的考务，提高报名的效率和准确性 每人一卷：彻底杜绝考前泄密或考试过程中的通讯手段作弊 约考模式：减轻考生压力，避免影响正常教学,四、六级考试机/网考研究,52,JC Alderson In Cheng et al 2004 仅仅通过考试内容和形式的改革，不一定能够按预先的设想对教学产生良好的后效 。 考试的后效，无论是正面还是负面的，与其说是考试带来的，不如说是通过教师的教学实现的。 Wall（2000: 507） 对考试改革项目的评估必须从改革一开始就启动，并定期地进行。评估不仅应涵盖考试的设计和实施，还应包括了解教师和学生等对改革的认识和看法，以及考试改革对教学的影响。,四、六级考试改革对教学的影响,53,对某校/班进行试题分析，了解学生强项和弱项,54,对某校/班考生写作能力的分析,55,积