如何让职校生爱上化学课

1、如何让职校生爱上化学课职校生文化基础薄弱，普遍存在厌学、学习习惯差，学习能力不强等问题，故而职校教师每每有课难上，学难教的困惑。要走出此困局，非得勤思索、勇于实践不可。著名教育家说“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。孔子说“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。可见兴趣的激发能使“要我学”变为“我要学，”是教学成功的前提。古语有“授人以鱼，不如授人以渔“说明教给学会学习是教学成功的保证。本文将自己在职校化学课教学中怎样培养兴趣以及怎样让学生学会学习的教学体会分享大家，以期讨论指证。一、化学课上如何激发学习兴趣 1、创设问题情境，激发学习兴趣。生命活动的生理变化和物质转化，如呼吸、消化、

2、循环、排泄以及器官的各种生理活动都是建立在体内的化学反应基础上的。临床诊断常运用化学原理和方法对血液，尿液及其他组织进行分析检验。比如，在葡萄糖教学中，提出一个问题：谁能用一个简单可行的方法来检验某人是否患有糖尿病。经过几次的激烈的讨论，好多学生陈述了自己的方案，经过归纳整理，学生共提出了两种方案：一种是将病人的尿液中加入新制的斐林试剂（CU（ON）2）在水浴条件下加热，若出现砖红色沉淀，则患有糖尿病：另一种是取健康人血液，加入斐林试剂，出现砖色沉淀则患有糖尿病。学生所设计实验方案的原理是葡萄糖是还原糖，水浴加热和斐林试剂发生反应，生成砖红色的沉淀。所以方案一可行，而方案二用的是血浆，学生是想

3、证明血浆中有葡萄糖，但血浆本身就是红色，且是有血糖的，不能完全证明患有糖尿病。通过分析，我对学生提出的易操作现象明显的方案进行了肯定，并鼓励他们在以后的实验课上能亲自尝试一下自己的方案，学生积极性非常高。我发现此教学方法不仅激发了学生学习化学的兴趣，更重要的是培养了学生的思维能力，同时达到了教学目标。 2、结合化学史教学，激发学习兴趣。在化学发展史中，每一项重大发现，都是各种科学研究方法综合运用的结果。教师应充分地把科学家们独到的科学思想和方法渗透到知识传授中，启迪学生领会科学方法。如法国化学家拉瓦锡，他所提出的新观念、新理论、新思想，为近代化学的发展奠定了重要的基础，因而后人称拉瓦锡为近代化

4、学之父。他对化学的第一个贡献是从试验的角度验证并总结了质量守恒定律。燃烧原理是他对化学研究的第二大贡献。拉瓦锡对化学的第三大贡献是否定了古希腊哲学家的四元素说和三要素说，建立在科学实验基础上的化学元素的概念。俄罗斯化学家门捷列夫为了发现元素周期律，将每个元素都建立了一张长方形纸板卡片，在每块长形纸板上写了元素符号、原子量、元素性质及其化合物，然后把它们钉在实验室的墙上排了又排，经过一系列的排队以后，他发现了元素化学性质的规律性，提出了元素周期律，这项工作花了大约20年的功夫。还有我国近代化学史上的第一颗化学明星侯德榜，1921年获得美国哥伦比亚大学博士学位，1922年他毅然离美回国，出任天津塘

5、沽永利制碱厂总工程师。当时被誉为世界先进的“苏尔维制碱法”被国外大资本家垄断为头等机密，可侯先生刻苦钻研，冲破层层难关，于1926年生产出”红三角”牌纯碱，荣获美国费城博览会获奖。侯先生针对苏尔维法存在的技术缺点，反复试验500次，终于在1943年试验成功“侯氏制碱法”，把纯碱工业推向了一个崭新的发展阶段，为中华民族挣得了荣誉。还有从原子弹到宇宙飞船，从原电池到纽扣电池，从硫酸的用途到环境污染，让学生发现化学的发展与我们人类的生活密切相关，从而激发学习兴趣。 3、结合生产实际，激发学习兴趣。化学教学与学生的生活实际相联系，让学生认识到物质世界因化学而变得多姿多彩。如汰渍、奥妙、海飞丝、飘柔、小

6、护士、玉兰油，学生感受到化学与我们的生产生活密切相关，这是激发学生学习兴趣的又一重要途径。又如农民在施肥时，一般将氮肥与草木灰相隔一段时间分开施用，这是为什么呢？氮肥最常用的就是铵盐，铵盐中的铵根离子容易发生水解显酸性。而草木灰主要成份是K2CO3，其中碳酸根离子会因水解而显碱性。若同时施用铵盐和草木灰，就会因H+和OH-结合成水而使两个水解反应相互促进，放出氨气，降低肥效。通过这一实例，既扩大了学生的知识面，又加深了学生对课堂知识“水解反应相互促进”的理解。4、巧妙运用化学实验来激发学习兴趣。通过化学实验验证事物变化规律，强化化学知识的掌握，训练实验操作技能，开启探究能力，激发学生的求知欲等

7、。如在讲NH3的红色喷泉实验时，NH3与H2O反应生成NH3H2O，导致烧瓶内气体减少，压强降低，使水槽里的酚酞试液进入烧瓶与NH3.H2O作用形成红色喷泉。学生通过观察实验现象，结合化学理论知识，从而得出由于NH3呈弱碱性遇见酚酞变成红色，形成红色喷泉。 5、建立和谐的师生关系，为兴趣激发创造最佳的环境氛围。高尔基说过“谁不爱学生，学生就不爱他，只有爱学生的人，才能教育学生”。师生关系好，学生爱老师，就爱其所教的课，即所谓“亲其师，信其道”。教师在教学中尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对每个学生，再加上亲切和蔼的表情，幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心情和旺盛的求知欲。自觉实现教学

8、过程中师生关系的最优化，能充分调动学生学习的主体性，使潜能得到开发，才智得以实现，能力得到提高。 二、让学生学会学习 现代认知心理学家皮亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西交给学生，取得尽可能大的结果，而首先在于教会学生怎样学习，学会怎样发展自己，以及离校后继续发展。”这就要求教师不仅要教学生学什么，更重要的是指导学生学会学习。1,学会预习，逐步提高自学能力成功的预习能激发学生的求知欲望，促使学生自觉地学书本知识。而预习的效果如何又直接反映了学生对知识的理解程度。在预习的过程中，教师设计预习提纲，让学生按照预习提纲指导阅读书本知识，发现疑难问题，带着问题，有准备走进课堂，变被动接受为主动

9、参与学习。 2学会听课，提高听课质量 听课是学习的中心环节，要处理好看，听，思，说，记五者之间的关系。看是用眼睛去发现知识；听是用感官接受知识，由会听到听会期间还有一个过程；思是思维活动，要想深刻理解，抓住其实质，还必须经过独立思考，要养成善思，勤思，深思的良好习惯；说是针对问题进行讨论，从而得出结论；记是为看，听和思服务，记笔记要掌握好时机，记重点，记难点，记疑点，记难点，记疑点，记解决问题思路和方法等。3学会复习，巩固所学知识，复习是再现课堂情景，抵制或消除遗忘的措施，也是及时消化知识，加深理解，使知识系统化的一种方法。在课后复习要和做习题联系在一起，要求学生在做作业前复习。复习要及时，持之以恒，要在遗忘前复习，使临时性记忆向较长性记忆转化。复习一定要科学安排时间，有计划地复习，就能产生一定的效果。4.学会检查，找到知识不足在每学过一个单元或经过一定的学习阶段后，教师要引导学生对前一段的学习情况做回顾，从而肯定成绩，总结经验，找出不足之处，寻找改进方法，为进一步