国际汉语教师的素质养成.ppt

1、第一讲国际汉语教师的素质养成,改革开放，经济崛起，世界第二经济大实体，世界第二贸易大国 综合国力与国际竞争力提高，汉语正加快走向世界 汉语已成为世界了解中国、与中国交往的重要工具 汉语的应用性日渐显著,Critical language 濒危（关键）语言 Rarely taught language 少教的语言 Less-commonly taught language 非普及语言 One of the most popular foreign languages一个最受欢迎的外语 学习动机的改变：由学术转向实用 (周质平 普林斯顿大学中文部主任2010.7）,二战之后， 中文教学在美国的不同

2、阶段：,生正逢时,对外汉语教学是由洋人开始的。 利玛窦（Matteo Ricci, 1552-1610）1582到澳门，1584到广东肇庆，1600到北京。 西儒耳目资是明末天主教耶稣会来华传 教士金尼阁编著的一部帮助西洋人学习汉语、汉字的罗马字注音字汇。1626出版。 早期洋人学习汉语的目的：传教，经商。,第一个赴美“汉推的志愿者 ”,戈鲲化（1836-1882），安徽休宁人。1879到哈佛，1882死于哈佛。 捐书给哈佛，哈佛燕京图书馆有中文书之始。 基本上只有一个学生，George Martin Lane, 刘恩。哈佛拉丁文教授。交换学习。有诗赠刘：,未习殊方语，师资第一功。 德邻成德友

3、，全始贵全终。 课本主要是诗。 华质英文（Chinese Verse and Prose),一、国际汉语教学的新进展,全球100多个国家3000多所大学开设汉语课， 海外学习汉语人数：4000万 英、韩、泰、越、印尼等国都把汉语教学纳入国民教育体系 美国年开始将在2500所高中开设AP中文（大学先修课程） 韩国所有的大学都开设了汉语课，三星、LG、SK等37家知名企业开展员工汉语能力培训 此外，中东、拉美、非洲学习汉语的人数也在迅猛增长,创办孔子学院，发展国际汉语教学 举办首届“世界汉语大会”（2005），大会主题为“文明对话与和谐世界” 目前在全球已建孔子学院305所，分布在78个国家和地区

4、。（2008年12月8日） 开设各种层次汉语课程6000多班次，注册学员达13万多人,2006年6月23日胡锦涛总书记作出重要批示: “汉语国际推广势头很好，不少国家纷纷要求建立孔子学院。我宜加大对此项工作的合作力度。关键是培养合格教师。”,2006年7月第一届孔子学院大会召开 2007年12月11日12日第二届孔子学院大会在京召开，1100多名代表与会，其中有来自64个国家和地区200多所孔子学院院长和所在大学校长420多人，盛况空前。 2008年12月1113日召开第三届孔子学院大会，进一步提高对国际汉语教师培养重要性的认识，了解不同国家对汉语教师的需求和要求。,各国重视本国语推广，国际竞

5、争激烈 英国文化委员会（在世界各地的雇员多达7000人）提出到2010年在101个国家招收510万学生，到2015年让全世界一半以上人口讲英语 美国提出要在我国高校建立“美国角” 法语为50个国家的官方语言，法语联盟在138个国家设立1100个分部，在我国已设立14个分部,德国歌德学院（在76个国家设立128个分部和14个国内分部），宣布要“复制”我孔子学院建设模式 西班牙塞万提斯学院与其教育部联盟，加大在全球推广西班牙语的力度 俄罗斯不久前停办了15个英国文化委员会的分支机构，拟加大俄语推广力度,日本计划在全球增设100所日语中心 韩国5年内在世界100个地区开设“世宗学院” 印度正在筹划建

6、立“甘地学院”,二、国际汉语教学面临的问题,目前，存在的问题及解决措施主要在表现在以下三方面：,1）加强国际汉语教师培养与培训以满足国外汉语教学需要 国际汉语教育硕士全额奖学金元年 2）改革传统对外汉语教材编写以适应海外汉语学习需要 3）研究适合海外教学环境和汉语学习特点的汉语作为外语教学法,关键问题是建设好一支教师队伍，这已经成为制约国际汉语教学发展的瓶颈。 原因是： 1、国际汉语教师数量明显不足 2008年12月，我国88个驻外使领馆报回的孔子学院调研报告中，62个馆要求尽快增派汉语教师。,2、汉语教师的教学技能不完全适应国外汉语教学环境 1）汉语作为外语教学的教学技能 2）了解、掌握儿童

7、少年的心理特点 3）具备课堂管理与组织能力 4）具有中华才艺技能,3、跨文化交际能力不能适应国外汉语教学工作和生活的要求 1) 生存能力、生活能力、社会交际能力 2）中外文化的差异、跨文化交际能力 3）话语体系的转换、语言表达能力,4、缺乏非英语语种的国际汉语教师 1）我国非英语语种培养规模有限 2）非英语语种外语教师欠缺汉语知识和汉语教学技能 鉴于上述原因，大力培养与培训国际汉语教师是当务之急。,讨论：,你认为做一个合格的汉语教师，应该具备哪些知识、能力和素质？,三、国际汉语教师标准的建立,必要性： 要培养合格的国际汉语教师，必须有 一套完备的、合理的、规范的测评标准 用途： 是对从事国际汉

8、语教学工作的教师应该具备的知识，能力和素质的全面描述,旨在建立一套完善，科学，规范的教师标准体系 可以用来提供教师资格认证 可以作为评估教学质量的标准，以之用来评估课堂教学。,语言教学的总体内容,国际汉语教师标准（外研社，2007）,该标准的内容：个模块，个标准 模块一语言基本知识与技能 标准一汉语知识与技能 标准二英语（外语）知识与技能 模块二文化与交际 标准三中国文化 标准四中外文化比较与跨文化交际 模块三 第二语言习得与学习策略 标准五 第二语言习得与学习策略,模块四教学方法 标准六汉语教学法 标准七测试与评估 标准八汉语教学课程、大纲、教材与辅助材料 标准九现代教育技术及应用 模块五教

9、师综合素质 标准十教师综合素质,五大模块十个标准互相依存，互相制约，相辅相成，构成一套集语言学、教育学、社会学、心理学于一体的规范国际汉语教师的合理框架。,讨论：,你是一位汉语教师，你认为汉语教学的目标是什么？,国际汉语教学通用课程大纲（外研社，2008）,总目标：培养学习者汉语综合运用能力 使学习者在学习汉语语言知识与技能的同时，进一步强化学习目的，培养自主学习和合作学习的能力，跨文化交际能力，形成有效的学习策略，最终具备语言综合运用能力。,课程目标由五部分构成： 1）语言知识：语音 字词 语法 功能 话题 语篇 2）语言技能：听 说 读 写 译 3）文化意识： 文化知识 文化理解 跨文化意

10、识 意识和能力 4）感情态度：国际视野 自信意志 合作精神 动机兴趣 5）学习策略：学习策略 交际策略 资源策略 调控策略,四、汉语知识的提升与 汉语教学技能的训练,汉语教师应对汉语的现状和历史有较为明确的认识。 掌握汉语语言学的基本系统。 了解汉语语音、词汇、语法、语义、语用的特点 熟悉汉字的构成体系及现代汉字学的基本知识,教学理念由过去的“学以致用”，向“用中学”“做中学”“体验中学”转变 语言知识：展示、呈现 语言技能：使用、操作、体验 文化意识：吸引、理解 情感态度：感召、沟通 学习策略：点明、引导,1、语音 汉语拼音方案是以音位原理制定的。如 i是一个音位，在j q x组、zhi组、

11、zi 组后面读音是不同的。否则，学生就会把“老师”，发成“老西”。e，在g后面与在y后面的读音也不同。,在教方案时，可以充分利用大多数外国人所具备的音素拼合能力，简化汉语语音系统。 元音只教6个单韵母a o e i u 韵母系统可简化为: a系 e系 ai ei ao ou an en ang eng,声母主要教两个方阵： b d g z c s p t k zh ch sh m n ng j q x f h l一带而过 r单独处理,2、词汇 词汇是学习语言的基本材料，外国人常说学习汉语得一个词一个词地学，不无道理。 汉语一个词往往有几个义项，如： 穿：穿衣服、穿珠子、穿马路 好：好朋友、学习

12、好、病好了、好冷、好 几个、好不痛快、好，我去。 在 “好你个张老二”中，“好”表示不满和责备，词典未列。,要有办法改正学生的偏误，如： *我会说汉语得很好。 *他画的一张画，挂着在墙上。 *什么时候有时间吗？ 对学生提的问题，要能说出为什么，如： 我是日本人/我是一个日本人/我是个日本人。 13亿人/13亿人口/13亿人民 我家有5口人 *中国有13亿口人,汉语还有同形词问题， 比如“结果”，汉语频率词典标示4635次，实为4个词语 结果：长出果实 结果：（名词）成就、成果 结果：（连词）用在表过程或原因的分 句后，引出事物发展的最后状态。 结果：将人杀死,一个词的几个义项，先出哪个，后出哪

13、个？ 如“偷”有两个义项： 1）偷窃 2）行动不被人觉察 教材里先出现了“他偷着抽烟”，而常用的义项没出现。,教师还应该知道词中字的意义，如： 结束，穿衣的两个动作了结、完毕 领袖，衣领和袖子领导人 盘缠，盘绕、缠绕路费,3、语法 语法分理论语法和教学语法，我们主要讲的是教学语法，也就是一个词、一个格式的用法问题。对于学生的偏误，教师不但要知其然，还要知其所以然。比如： 这位同学 *这位人 这位爷、这位腕儿 *这位罪犯 *这位恐怖分子 老大不高兴 *老大高兴 请你稍微等等 *请你稍微等 我遇见三个老同学*我遇见三个老同学们,又比如双宾语 *我送给我的中国朋友花。 *姐姐交给我妈妈的信。 这里有

14、两条规律：1）远宾语应有数量成分；2）远宾语排斥领属性偏正结构。 我送给我的中国朋友一束花。 姐姐交给我妈妈一封信,结果补语是个难点 “写错”，外国人懂，也可以说“错写” 又如“吃多了”，“多吃了” 但是，“这双鞋买大了”，“手绢跑丢了”，就不懂了，因为不能说成“大买”“丢跑”。,除了汉语知识还要讲求教学方法。 多年以来，对外汉语教学一直追随我国的英语教学，在教学法方面，尚未形成自己的特色，未呈现出明显的突破。如何结合汉语结构的特点，特别是汉字的特色，创新我们自己的汉语作为第二语言教学法，还是今后要研究的重大课题。,学习者千差万别，学习目的各不相同，不同的教学阶段有不同的教学任务，不同的教学任

15、务又有不同的训练方法，而教师风格又因人而异，因此不可能有一种放之四海而皆准、万能的语言教学法。有人提出“后教学法时代” ，主张对各种教学法，视其所长，唯我所用，采取综合处理的办法。,世界第二语言教学新的教学理念：,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，提高跨文化意识，形成自主学习的能力。,语言教学法有三个层次： 1）教学路子：教学法原则 2）教学方法：即教学法，建立在某种“路子”基础上的语言传授的总体计划。学界对教学法的理解是在这个层面。 3) 教学技巧：课堂教学的具体步骤和活动 我们着重讲第三个层次

16、,将汉语知识转换成学习者的语言技能，要讲求教学技巧 语音教学技巧： 比如，日本学生学了几年汉语还发不好 u 这个音。发音要领： 1）圆唇；2）舌头后缩 教师往往只知其一，不知其二。,又比如教声调，一般按照“妈麻马骂”的顺序的顺序教，“汤糖躺烫”，“摊子、坛子、毯子、探子”，所谓之唱四声，是一种教法。 但还有另一种声调教学顺序： 阴平55 低平21 阳平35 去声51 上声214 单独教。 送气与否：兔子跑了/肚子饱了 n l 不分：男人穿着蓝衣服,词汇教学技巧 汉语近义词辨析，特别是用法辨析，很不容易，如： 突然忽然 一起一齐 充分充足 偷听窃听 改进改善 本来原来 后果结果 常常经常,语法教

17、学技巧 一种语法现象怎样教，也大有讲究。如动词加复合趋向补语带宾语有4种形式，有人统计，在1774句中的分布如下： 1)拿出一本书来 803句 占45.3% 2)把书拿出来 759句 占42.8% 3)拿出来一本书 197句 占11.1% 4)拿一本书出来 15句 占0.8%,教材的范句是： “我买回来一本书。” “爸爸从箱子里拿出来一条项链。” 你认为先教这种句式对吗？ 应该先教哪种句式？,外国学生还会出现识词不识字的现象，这是怎么回事？ 损失/亏损 建设/设施 许多/允许 目标/标准 继续/持续 准备/准则 一切/关切 原则/否则,五、文化传播技能与跨文化交际技能的养成,国际汉语教师应对中

18、华文化的整体架构与总体特点有所了解，掌握中华文化的精髓。诸如：中国哲学思想与宗教文化；文学发展脉络与艺术精粹；民俗与审美价值观等，并善于以对方可以接受的方式，将自己的文化传播出去。,要正确认识世界文化的多元性，明了中西方在价值观、思维方式和行为方式等方面的异同，形成平等、尊重、宽容、客观的跨文化观念，跨越跨文化交际障碍。,以宽容的态度接触不同的文化，以开放的眼光觉察出不同文化之间相同的观念，挖掘人类共同的价值。比如基督教文化和儒家文化也有相通之处： 你们想让别人怎样对待你们，你们也要怎样对待别人（己所不欲，勿施于人） 爱你的敌人（以德报怨） 爱你的邻人（德不孤，必有邻）,在讲跨文化交际时，要记

19、住： 差别共存 相互尊重 赵树理小说中有一个人物“三仙姑”，是一个守寡多年，还要涂脂抹粉，招惹男人的四十多岁的女人，在农村是个“坏女人”。村干部训斥她，反对伤风败俗，是主持正义。 但是，美国学生说“她最喜欢的是三仙姑，最讨厌的是村干部。”理由是“三仙姑是无辜的受害者，她有权利追求自己喜欢的生活方式，却受到社会的歧视和欺压。村干部多管闲事，连别人往脸上搽粉也要过问，是个官儿的典型。” 这是文化和社会价值观念不同。,美国小孩大多两三岁了，还一天到晚兜着尿布 西方人喜欢早上起床后洗澡,中国小孩三四个月就不再用尿布了。 东方人晚上睡前洗澡,泰国学校早会唱“颂圣歌”时，所有的人都要站立行礼。此时一位中国

20、教师正向教室跑去，于是被泰国教师当场拦住。 教材中有一课“和美国人做邻居”，一位移居美国的中国人感叹：“我们请他们上饭店吃了饭，还喝了酒，他们却始终没回请过我们，也没请我们到他们家去过。”“绝大多数美国人是不愿意为朋友花费一分钱的，真可说是人情薄如纸。”在文化上要取双向态度，不应有明显的褒贬，更不能偏袒一方。,在教汉语时，要注意语言结构中所隐含的文化内容： 祥子买了新车，在拉第一个客人时，祥子又考虑：“头一个买卖必须拉个穿得体面的人，绝对不能是个女的。”,教材课文中有这样的话： 主人对外国客人说：家里没什么好吃的，来，吃点儿水果吧！ 客人的疑问：主人摆上了很多水果，为什么说没什么好吃的？,又如

21、： 老李早上出门看见树上有两只喜鹊，心想今天看来是个好日子。 还要纠正学生的不得体说法： 学生送礼物给老师，老师说：谢谢！学生说：甭客气，咱俩谁跟谁呀！,纠正文化偏见 ，力忌说教 相当多的外国人，对中国文化几乎一无所知，他们只知道中国的烹调、针灸和功夫。认为中国文化是神秘文化，无非是易经、阴阳和气功。 介绍中国文化以当今为主，不要迎合一些外国人的猎奇心理，以树立今日国人形象及行为准则为务。,六、应对国际汉语教学的新变化,1、世界汉语学习形势发生明显变化 随着汉语加快走向世界，世界范围内汉语的教学和学习形势也发生了显著变化，因此，我们应该深入了解这些变化，适应这些变化，因势利导，推动汉语的传播。

22、,1）世界范围内学习汉语的人数急剧增长，汉语学习者覆盖的地域日益广阔 关注不发达国家和偏远地区的汉语学习者。古巴偏远山区的汉语教材，还在学习人民公社的内容。 使用当地语言，培养本土化教师，为其量身定做教材,2）汉语学习者呈现低龄化 除国大学外，中、小学，甚至幼儿园也有汉语班。 美国 1000多所中小学 学习人数13万人 泰国 1000 30万 英国 500 7万 俄罗斯 150 1.5万 法国 360 2.2万 德国 200 1万 （周济，2008年12月报告），可见，培养能适应中小学教学的汉语教师，是当务之急。,3）学习者的社会阶层复杂和学习目的的多样化 高层政治人物，如新加坡资政李光耀、澳

23、大利亚总理陆克文，各国驻华使、领馆人员、学者、教授 大、中、小学学生 商贸人士、旅游者、退休人员、家庭妇女,学习目的： 由为了研究中国、了解中国为目的转变为实用目的，由研究型转为应用型，这是汉语国际传播中出现的重大转变 商务汉语、旅游汉语、体育汉语 此外：交往、兴趣、好玩,4）汉语学习环境的多元化 境内目的语环境（汉语作为第二语言教学） 境外非汉语环境（汉语作为外语教学）： 无背景语言环境（作为外语） 有背景语言环境（华人社区，作为外语、 第二语言、甚至是母语教学）,上述变化就凸显了并将更加凸显出世界范围内汉语作为第二语言教学的薄弱环节： 汉语教师对海外汉语教学的诸多不习惯 汉语教材缺少对学习

24、者的强烈吸引力 汉语教学方法不适应当地的学习者,2、学习者现状的调查研究 只有对学习者的基本情况了如指掌，知己知彼，才能有针对性地进行教学。,调查：你周围有没有汉语学习者？找几个进行调查。,调查项目： 他们是什么人？ 为什么学？ 在哪儿学？ 跟谁学？ 用什么教材学？ 用什么方法学？ 学了以后干什么？,3、要注重汉语国际推广方略研究 1）重视对华侨、华人的汉语教学 在全世界4000多万汉语学习者中，华侨、华人学习者竟占70%。学习汉语，对他们来说，不仅是保持自己的语言，或学习一种语言，还有更深层的文化含义，那就是对中华文化的认同。,因此， 在对华侨、华人的汉语教学方面，大力培养了解本地情况的合格师资，编写针对性强、更具本土特色的教材，以丰富多彩的中国文化吸引学习者，采用适宜的教学方法，提升