2013人教版初中语文教材修订情况介绍.ppt

1、人教版义务教育课程标准教科书 修订情况介绍 中学语文室：王本华,新中国教育出版事业从这里开始,目前语文教材编写的一些情况,修订课标、修订教材的等待 统编教材的游移不定 一纲多本？一纲一本？,“囧”,人教版语文教材修订,2004、2008、2010 前往各地调研 2010.102011.3 人教版修订停滞 2011.3 统编教材申报 2012.32013.3 统编教材启动编写 审查修改 2013.1 人教版重启修订, 落实2011版课标要求 反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议 控制调整幅度，实现平稳过渡,修订原则,. 落实2011版课标要求 （1）注重语文的实践性、综合性，强调工具性与人文性的

2、统一。（改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。）,修订原则,（2）重视阅读，强调“读书”：广泛 的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅 读量，提高阅读品位；阅读非连续 性文本。 （3）重视学生的主体性，同时强调教师的 组织、引领和指导。基本理念：积极倡导自主、合作、 探究的学习方式。,（4）增加关于语音、文字、词汇、文 体、文学等方面的知识。 随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 （5）调整“优秀诗文背诵推荐篇目”，增加“义务教育语文课程常用字表”。,（）

3、避免出现偏差 不应以教师的分析代替学生的阅读实践； 不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考； 防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥； 自主、合作、探究，防止流于形式，防止用集体讨论代替个人阅读。,反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议 回访和调研； 举办会议； 学术研究 人文主题组元能力目标，梯度，衔接 综合性学习与写作 选文：经典，符合学生的年龄需求，适合教学 课后练习,修订原则,3. 控制调整幅度，实现平稳过渡,修订原则,修订内容,1 . 框架微调 阅读+综合性学习 阅读+写作+综合性学习 不变 新增 减少 变,2. 阅读单元的调整 撤并单元、调整次序,七 上,2. 阅读单元的调整

4、撤并单元、调整次序,七 下,3. 课文调整,七 上,3. 课文调整,七 下,4. 增加写作内容,5. 减少综合性学习 写作口语交际综合性学习 综合性学习写作口语交际,改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。 改变单一的人文主题组元方式，每个单元由人文主题与语文能力两条线索组成，将语文 教学目标落到实处。,6. 明确单元学习目标,七年级单元主题及语文能力点,七上,七下,第二单元 从咿呀学语，到走入学校，再到进入社会，学习伴随着每个人的一生。特别是青少年，大部分时间在学习中度过，校内校外都给了我们很多有益的滋养。这个单元选取的就是一组反映青少年学习生活的文章，可以让我

5、们了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。 学习本单元，要注意采用默读的阅读方式。不出声，不动唇，不指读，不回读，一气呵成地贯通全文，以保证阅读感知的完整以及一定的阅读速度。学习本单元，还要注意在整体感知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。,题量的均衡性 提高题目的设计质量：注重文本细读， 紧扣单元重点 题目设计的灵活性：避免问答式， 找准切入点 重视思维训练,7. 课后练习的调整,增强字词积累的严谨性 增加课后补白的系统性,修订内容,七上单元结构,七上,七下单元结构,七下,整体意识 单元意识 文本意识 学生意识,教材使用中的四个意识,陶行知的六大解放,解放头脑，让学生能想； 解放眼睛，让学生能看； 解放双手，