复习课基本类型、要求及学科思维训练

1、改进课堂教学质量，提高复习备考效率,-高三复习课的几点意见和建议 陈祥春,2011年8月26日星期五,一、假期听课情况统计,8.2高三（1）化学：氧化还原反应（基本课型） 8.2高三（2）数学：？ （基本课型） 8.3高三（3)物理：原子结构（新授课） 8.4高三（5）语文：训练题语音（讲评课） 8.4高三（8）语文：汉字书写（基本课型） 8.9高三（4）生物：蛋白质的元素组成和基本单位（基本课型）,8.9高三（6）历史：单元质量评估（七）（讲评课） 8.10高三（12）地理：基础知识训练过关题解（一）地球（练习课） 8.10高三（11）政治：经济生活第三单元检测题（讲评试卷课） 8.12高三

2、（10）英语：综合训练题（二）（讲评试卷课） 8.12高三（12）数学：极坐标与参数方程（基本课型） 8.16高三（3）语文：正确使用熟语训练四（试卷讲评课）,二、课例举隅,之一：数学课 基础知识梳理： 三级能力强化： 1、下列命题的特称命题是 2、 课堂活动讲练 考点一，命题真假的判断 例1，,考点2，特称命题真假的判断 例2， 规律小结： 考点三， 例3， 考点四， 例4，,点评： 教学设计符合复习课的教学规律。基础知识梳理三级能力强化课堂活动讲练规律小结高考仿真练习练习 选取的教学内容比较合理。知识整理、考试要求、不同能力训练点的练习题,但是- 落实不够，听课感觉在是走过程。例题的解析思

3、路，推理过程，新旧知识的运用似乎在讲练过程中要更加突出些。 灵活性不够。学生听讲很认真，从表情看，有的是听懂了，且思维和教师很合拍，但也有的学生在沉思，有疑惑，那么老实就应该根据学生的反应，和学生交流一下，问问学生懂不懂、为什么、还有那些更好的方法，以此来激发学生的思维。 教师没能及时掌握课堂上学生的学习状况。课堂教学反馈形式单一。,之二：生物 一、蛋白质的元素组成和基本单位 步步高P17题组三 蛋白质的只是综合运用 5，下列为某一多肽化合物 周测卷一 第一单元 走进细胞和组成细胞的分子 写出天门冬氨酸 回扣基础，构建网络 练习 分子式为 练习 P14对位训练1、2、,信息3 信息4 课时规律

4、训练 P257#24568 二、有关蛋白质的计算 知识点： 练习 步步高P15对位训练 P16右侧典例 P17#3、4、 练习 课时规范训练P257#71215,教学设计的初衷是好的，比如知识点 步步高练习课时规范训练 以练为主，讲练结合。,但是- 知识的归纳教师的主导作用发挥不够，仅让学生看一遍PPT是不行的。知识的重点、难点、考点是什么，这些都要教师讲明白；前后知识的逻辑地位，拓展知识的时代性和前沿性，这些需要教师引导。要用心只是激发学生思维的兴趣，强化记忆。这就是学科思维的训练。 课堂教学内容庞杂。 课堂教学过程不简练、不清晰。 教师不敢面对学生。,之三： 政治：经济生活讲评第三单元检测

5、题 教师简单说明考试情况 重点先讲主观题：第16题、第17题 第17题 图表1 江苏省GDP和财政收支情况 图表2 江苏省财政支出情况 问题：你从材料一种获得了哪些经济信息？综合上述材料，运用经济与生活中的有关知识，阐述江苏省政府加大民生领域投入，促进社会主义建设的重要性。 再讲选择题,点评： 重难点分明 引导学生找准答题的知识点 但是- 重点不突出。重点是主观题，选择是对的，引导学生找准了知识点也很对。可是学生答主观题的难点在哪里？在答案的组合和表达上。教师教会学生把知识点用政治学科的术语，串成一段完整的、流畅的、符合题干要求的文字，才是关键。这就是应试训练，这就是学科思维的训练。,三、复习

6、课必须有课型意识,复习课课型有三类： 复习基本课 复习练习课 复习试卷讲评课,复习基本课的教学内容- 教学目标 讲解考纲要求 归纳梳理知识 重点难点考点 真题解析 课堂练习 巩固联系 师生总结,复习基本课常用的教学方法- 知识点归纳法 教师讲授法 经典题型引导法 学生强化训练法 师生交流反思法,复习练习课教学的基本内容- 教学目标 专题训练题 答题规范及高考失分点 重点题目踩分点 重点题目答题技巧 师生总结,复习练习课的教学方法- 教师精讲指导法 课堂调查法 学生演示法 学生思辨法 小测激励法 师生交流反思法,复习试卷讲评课的基本内容- 单元（专题）测评试卷 单元（专题）能力训练题（我们希望每

7、个单元专题结束之前安排12节题目难度较大的训练，专门培养学生对本单元专题内容运用能力的课） 单元训练小结,复习试卷讲评的教学要求- 详略得当 落实答题技巧 重视组织答案 强调学科思维培养,四、推荐一种有效的课堂教学模式,主要由 目标导入、 问题探究、 当堂训练、 归纳小结 达标检测 五个教学环节教学模式。,1目标导入（约12分钟左右）操作要点： （1）形式新颖 可以是一句俗语、一个实验、一种自然现象、一则新闻报道，也可以是知识再现、历史典故、科学轶事、生活常识、社会事件引发的思考等，其目的在于吸引学生的注意力，激发学生的学习热情和学习兴趣。(例如程翔老师）,操作要点： （1）形式新颖 可以是一

8、句俗语、一个实验、一种自然现象、一则新闻报道，也可以是知识再现、历史典故、科学轶事、生活常识、社会事件引发的思考等，其目的在于吸引学生的注意力，激发学生的学习热情和学习兴趣。,（2）目标明确 目标导入，要从教学内容、课程标准、教学要求和学生的实际出发，三言两语地点明本节课的教学目标。 这样，既有利于激发学生对学习内容的期待和达成学习目标的欲望，调动起学生学习的积极性和主动性；又有利于教师对学生的学习行为和学习结果有效地评价，对自己的教学行为及时反思与纠正，从而为取得最佳的教学效果奠定基础。,教学目标是对学生学习结果的预期，是对学习者应达到行为状态详细而具体的描述。 如果课堂教学目标明确，那么整

9、节课内的每一个教学环节要达成的目标也就明确，构成每个教学环节的基本要素如课堂提问、活动探究、交流合作等也就有了明确的目的。 目标明确是提高课堂教学效率、增强教学效果的关键和前提。,如果一节课下来，学生对于“学什么？怎么学？学到什么程度？”都心中无数，这样的课堂教学效果肯定是低效甚至是无效的。 没有教学目标的教学，是盲目的教学；教学目标不明确的教学，是糊涂的教学；教学目标不科学的教学，是低效的教学。,2问题探究（约2025分钟） 操作要点： （1）问题驱动 将本节课的教学内容以及学生在学习过程中可能出现的疑虑，以问题的形式呈现，激发学生解决问题的欲望，并通过挂图、投影、模型、录像、多媒体课件、学

10、生实验等手段，教师引导学生通过小组讨论、活动探究、课堂交流等多种方式一步一步地解决问题。,（2）重点突出 一节课的时间有限，不可能面面俱到，应该突出重点、突破难点、化解疑点、消除盲点，应该抓住学生最需要的、依靠个人力量不能解决的、非要老师帮助不可的本学科的核心概念、学科观念和思想方法组织教学活动，抓住重点重锤敲。,努力做到知识呈现问题化，问题设置情境化，用环环相扣、层层深入的问题链，驱动学生思维，让学生在问题解决中体验学习的过程、掌握学科知识、培养学习能力。 凡是课本上没有的知识点不讲；凡是课程标准不作要求的内容不讲；凡是学生一目了然就能看懂的内容不讲。,教师一定要做到“精讲”，“精讲”，就是

11、把有限的教学时间用来讲重点、讲难点、讲疑点、讲联系、讲方法、讲规律、讲变化、讲细节、讲规范、讲错因。“精讲”，就是教师讲解要求语言精炼、详略得当、主次分明，能略讲的不详讲，该少讲的不多讲，学生能讲的老师不讲，选修要讲的必修不讲,3当堂训练（约15分钟左右） 操作要点： 针对本节课教学内容的知识重点、学习难点和高考热点，结合本学科的基本观念、思想方法和解题模式，设计一至两个问题进行当堂训练，既可以作为典例示范，也可以作为教学目标的初步诊断。,当堂训练要紧扣“有效”二字，所选例题要有示范性、导向性和开放性，通过一题多解、一题多变、多题一解的训练 不仅掌握本节课教学内容，同时培养学生的分析和解决问题

12、能力，优化学生的思维品质，提高学生的学习能力。,4归纳小结（约12分钟左右）操作要点： 通过精炼的语言简明扼要地再次点明本节课的学习目标，突出学生在学习过程的重点难点，帮助学生构建学科知识体系，形成解题的思想方法和基本套路，分析学生在当堂训练中暴露出的问题，剖析产生错误的根源，做到防患于未然，对学生深化理解所学知识起到画龙点睛、诊断预防的作用。,5达标检测（约3分钟左右） 操作要点： 根据当堂训练环节获得的反馈信息和归纳小结的方法点拨，再有针对性地选择12个小问题，作为本节课的达标检测题,目的是检查学生通过本节课的学习： 主要知识有没有理解、 基本方法有没有掌握、 知识体系有没有建立、 学习能

13、力有没有提高 也就是检测本节课的学习目标最终有没有达成，从而为后续课教学掌握第一手学情资料。,五、高三课堂教学存在的几个问题,教学内容没有经过教师的整理，有资料不用心或是不很用心。 教师在学科知识上要有深度，并不是要求教师在学科知识的内容上要艰深，而是要求教师对学科知识的理解要深刻。在内容上越是艰深的教师，学生学起来就越艰难，能够掌握的学生人数就越少；在内容理解上越是深刻的教师，就越是可以帮助学生学习，就越能让学生学得有趣，就越能让学生掌握学科知识。,课堂教学要求教师“对学生而言艰深的学科知识”要有比学生更深刻的理解，只有这样才能够让这些学科知识在课堂上变得生动活泼起来，而不再是严肃的科学面孔

14、。 从这个角度讲，集体备课，集体研究、选择教学内容，自己钻研教材，讲练习之前自己先做一遍就显得特别重要。,脱离教材、脱离生活、不能紧贴热点时事和前沿科技。 有的学科高考原题来自教材，如政治、数学等，很多学科高考试题就是课本知识的变通。因此，回归课本，特别是对第一轮复习来说非常重要。 贴近生活、时代和科技发展的前沿是高考命题不可逆转的趋势；贴近生活、时代和科技发展的前沿训练是提高学生综合素质的需要；贴近生活、时代和科技发展的前沿训练时培养学生学科思维的需要。,课堂教学必须和高考结合起来。 把高考的要求落实到每一堂课中，换句话说，每一堂课的教学中都训练、强化高考的要求。 高考年报是研究高考要求的最

15、好资料,对各科的背靠研究指明了方向。 下面就“双基知识”与“学科思维”的理解简介部分学科如下：,数学： 落实双基要求教师在教学中加强考生的数学概念理解、数学知识之间的联系等。培养考生阅读能力与审题能力的策略有：第一，数学教师要解题意。即在遇到一些较难理解的题目时，教师要带领学生读题，然后再向他们解释题目的意思。第二，要有针对性地培养他们仔细读题的习惯。例如偶尔设计一些有陷阱的题目，增强考生对陷阱的敏感性。第三，有针对性地让考生读题。第四，要教会考生把握关键信息，力求清楚题目的已知、未知与所求才开始思考问题的方法。,在教材和教学中，一般总是学习最为普遍使用的方法，然而对于解题的训练应该学会找出最

16、好的方法，这就是数学中经常提出的最漂亮的方法，也就是数学值得欣赏的美。 数学，不论是作为思想的体操还是作为应用工具，都必须要求考生掌握数学的语言，数学的表达。一个数学式子的含义比用文字的描述简明而准确的多。我们要读懂它，这就是新课标对数感、符号感的要求。,在数学教学中，充分挖掘应用素材，增强学生的应用意识和能力，特别是阅读能力和计算能力，将会扩大考试的得分点。,英语： 考生作答中出现的大量拼写错误和语音辨别错误，反映出考生英语基础知识与技能薄弱；听取信息题多大27.9%的考生的零分，反映出考生对听取信息的接受和加工能力还亟待提高。 需要探究提高考生英语书面表达能力的方法，从让学生写出规范的英语

17、句子开始训练，提高学生的英语书面表达能力。,化学： 在化学教学中，要立足于提高学生的科学素养，帮助学生正确搜集信息，进行必要的加工，这就是解决问题的热基础。试题信息给予与设问联系密切需考生对文字、图形表格中的信息进行分析、提取，再通过思考并对所学知识加以整合，有时需要进行信息迁移才能圆满作答。,生物： 从来源看，概念是分类的结果。掌握某个概念不是只能够记住概念的定义，而是指能够判断某具体事务是否属于这个概念的范畴，同时对于那些属于这个概念的具体事例，能够把它视作概念的一份子加以反应。 表格题和图形题向来是教学的重点，但近几年的考试情况说明，学生对试题信息的提取和处理障碍往往表现在文字部分。,地理： 考生在高考答题过程中，由于没有将课堂上学到的地理专业理论、专业知识认真吸