小学生习惯养成与家庭教育指导.ppt

1、小学生习惯养成与家庭教育指导,殷 飞 南京师范大学儿童发展与家庭教育研究中心 副主任 全国家庭教育实验研究南京师大基地 副主任 南京师范大学小学教育研究所 研训部主任,9/11/2020,父母应致力于和孩子共同成长,2,家庭的重要性,小学生的成绩与环境因素的关系中，最重要的是儿童的家庭环境。按分量说，家庭是邻居和学校两者影响之和的两倍。（S.Wiseman对曼彻斯特的调查）家庭=2X（邻居+学校） 除了物质环境条件外，还有家庭成员相互的态度和感情、家庭气氛以及家庭成员的兴趣与活动、父母的指导和暗示这些家庭环境因素，影响着儿童的独立和依附、消极与积极、友善与对抗、创造与因循等人格的发展。（L.H

2、.Stott） 一个父亲胜过一百个校长。（哈巴特）,9/11/2020,父母应致力于和孩子共同成长,3,全国18个城市上万个家庭调研结果,小学生家长最关注的三大问题： 1、注意力不集中； 2、粗心； 3、写作业拖拉；,学习主动性,为什么孩子学习没有积极性？,孩子对学习的认识：意义？意思？ 家长和老师的任务：怎么让这个任务更有意思！,9/11/2020,父母应致力于和孩子共同成长,4,家长普遍认为的理由,孩子不懂事，没开窍，自控能力差； 态度不端正，故意和家长顶着干； 孩子笨，不适合学习； 教师教学水平有问题； 孩子学习方法不对，效率低； 孩子能力和习惯需要训练。,不同的归因，决定了你对孩子的态

3、度！,不同的态度，决定了教育孩子的成败！,错过教育时机,选错教育方向,放弃教育机会,迷失教育对象,把握教育脉搏,9/11/2020,父母应致力于和孩子共同成长,5,小学生的心理发展,感知觉的特点： 1.感知事物时满足于事物的大概轮廓与整体形象，常常不对事物作精细的分析，容易忽略事物的某些细节。 如：“已” 和“己”等，所以，适当的粗心是必经阶段。 2.感知具有明显的随意性与情绪性，感知活动较少受目的控制，较多受兴趣控制。如：看图说话，不按老师的要求去观察等。此阶段主要培养学生的感知目的性。eg.此时，老师和父母都会感到孩子对学习没有紧迫感，态度不端正！,9/11/2020,父母应致力于和孩子共

4、同成长,6,注意的特点,以无意注意为主，有意注意还不完善。据研究，-岁儿童，注意的保持时间是15分钟左右，-岁儿童，注意的保持时间是20分钟左右。 培养任务：帮助他们学会控制自己的注意力，发展有意注意。eg.孩子很多时候不是故意走神，而是不由自主地走神，可以列个表格，让孩子登记每天上课分神的时间和次数，提高自我控制力。,9/11/2020,父母应致力于和孩子共同成长,7,记忆特点,机械记忆占优势且水平较高 ，记忆不是靠理解，而是靠反复背诵来实现。 培养任务：培养意义记忆，逐渐学会在理解的基础上去记忆。,9/11/2020,父母应致力于和孩子共同成长,8,思维和想象的特点,小学低年级儿童的想象还

5、保留学龄前儿童的特点，情境性较强，目的性较差；思维以形象思维为主要形式。 培养目标：培养想象的目的性，让他们学会按教师的要求，按书本的要求展开自己的想象。如：“按图说话”、“自编故事”、“角色扮演” 此时，容易在儿童的作品中发现很多让成人惊讶的闪光点。,9/11/2020,父母应致力于和孩子共同成长,9,自我意识,1、自我概念的认识方面，他们还比较模糊，总是注重从自己的具体的外貌特征上进行描述； 2、自我评价上，表现出对他人评价的依赖性，缺乏独立的见解。他们容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己；eg.为什么孩子总是为自己开脱，眼睛总盯着别人的缺点? 3

6、、自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。,9/11/2020,父母应致力于和孩子共同成长,10,情绪特点,情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。小学生的情绪具有很大的冲动性，他们不善于掩饰，不善于控制自己的情绪。 多采用鼓励的方法，注意在群体的学习中保护学生的隐私，防止群体情绪伤害。,9/11/2020,父母应致力于和孩子共同成长,11,意志力特点,自觉性比较差，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性，不善于对自己的活动提出明确的要求，总是需要教师或家长向他们提出行动的具体要求，并且在师长的监督和帮助下才能较好地完

7、成任务。 对我们的意义，要他们提出具体而明确的要求，少用模糊的指令，并加强监督和帮助。这样有利于儿童任务的完成，如：好好学习，抓紧时间，按时完成家庭作业等。,9/11/2020,父母应致力于和孩子共同成长,12,学习方面,心理上，注意力很不稳定，爱做小动作。他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。 学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。 eg.我不想上学了，老师不喜欢我，总是绷着脸。,9/11/2020,父母应致力于和孩子共同成长,13,小学生习惯发展水平的马鞍期,1

8、-2年级,3-4年级,5-6年级,9/11/2020,父母应致力于和孩子共同成长,14,陪读,一年级，63% 二年级，42% 三年级，12% 四年级，18% 五年级，17% 六年级，12%,做伴，32% 提供咨询，11% 助手， 13% 导孩子求精，28% 督促孩子自觉，9%,9/11/2020,父母应致力于和孩子共同成长,15,“陪读”过程中家长的具体工作,检查孩子学习位置是否正确。 光线充足；面对简单环境（避开直面窗户，桌面上避免有多余的东西） 学习的时间安排。 最好在放学后1-1.5小时后开始做作业； 7岁的孩子，连续学习的时间不应当超过15-20分钟；小学结束后，可以达到30-40分钟

9、。,9/11/2020,父母应致力于和孩子共同成长,16,在场但不直接参与功课的完成,1.提醒孩子按时做作业。（最初的2-3个月） “该开始了”，“该结束了”，“该休息了”，“该看电视了”逐步形成按时做作业的习惯，千万别到了小学高年级不提醒就不知道做作业。 2.坐在孩子旁边，别让他分心。 简单示意提醒孩子：手势、点头、悄声提醒把孩子注意力收回到作业上来； 不要训斥、海阔天空地声色俱厉地议论，否则，只能使孩子更分心。 在孩子做完作业后，再帮助找出错误并改正过来，但别帮助解答，进行演算。,9/11/2020,父母应致力于和孩子共同成长,17,3.逐步降低监督程度。 孩子做作业时别始终坐在旁边，在从

10、书包掏出书本时坐上几分钟，关照两三次，在旁边站几分钟后离开。小学结束时，孩子应当学会独立完成功课，只给父母看现成的结果。 4.教会孩子检查作业 首先，父母先写出一些对错交替的算式，让孩子找出错误。检查别人的练习孩子容易完成。 进而，鼓励孩子找出自己作业里的错误。 提醒：任何时候都不要因错误而责骂孩子，自我改正是自我监督的一种形式。应当千方百计地鼓励他们。,9/11/2020,父母应致力于和孩子共同成长,18,生活方面,低年级学生处于适应学校生活的过渡时期，他们虽有自立意识，但因年幼而显得生活自理能力较差，依赖性强，他们对于学习用品的整理、学习作息时间的安排等常常需要家长和老师的督促和帮助，才能

11、形成良好的生活习惯。 因此，习惯的培养要适可而止，不要提出超越儿童年龄特点的要求。,9/11/2020,父母应致力于和孩子共同成长,19,交往方面,大多喜欢跟同伴交往，但他们对友谊的认识还是相当肤浅的，他们认为朋友就是能够一起玩耍、能够满足自己愿望的伙伴，他们还在探索与谁交朋友是比较合适的，但他们的择友标准又是自我为中心的，因此他们的同伴关系并不很稳定。 对父母的意义是，营造交友的氛围，增加交友的机会，讨论形成正确交友的认知等。,9/11/2020,父母应致力于和孩子共同成长,20,当前小学生家庭教育中存在问题 分析与探讨,9/11/2020,父母应致力于和孩子共同成长,21,一、生活和学习上

12、的过度保护与干涉,生活上，百依百顺，剥夺孩子自然成长的机会。 “只要你学习好，什么都可以不要做！” “只要不让我学习，什么我都愿意做！” 做家务的孩子有多少？ eg.美国456名孩子跟踪半个世纪的调查。,麦克里兰德的研究发现:母亲对儿童的独立性培养同儿童的成就动机成高度的正相关，即父母越是加强独立性培养,子女的成就动机就越高。,9/11/2020,父母应致力于和孩子共同成长,22,劳动缺乏对孩子的影响,生理发展上：,9/11/2020,父母应致力于和孩子共同成长,23,劳动缺乏对孩子的影响,统筹协调能力上：表现在学习的计划性和时间与科目的统筹安排上； 心理发展上：韧性 对家庭的归属感上：家变成了旅馆；,9/11/2020,父母应致力于和孩子共同成长,24,学习上，过多干涉，剥夺孩子自我发展的机会。 让孩子在成败的浮沉中获得学习的智慧； 不允许失败的孩子永远不会成功 想法设法把学习的主动权交给孩子。 把握教育时机：在孩子取得成功的时候教育孩子，让孩子体会到成功感。,9/11/2020,父母应致力于和孩子共同成长,25,二、