内蒙古开鲁县高中生物第三章植物的激素调节3.1植物生长素的发现教案新人教版必修3

1、植物生长素的发现知识目标（学习目标）教学能力目标目标情感态度价值观高考链接（高考考点）教学重点教学重点教学方法与教学准备概述 生长素的发现过程。阐明生长素的产生、运输和分布。了解发现生长素的过程和方法，培养设计探究实验的能力。根据本节相关原理，尝试设计一些独特盆景方案并思考操作步骤。关注日常生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。生长素的产生、运输和分布生 长素的发现过程生长素的产生、运输和分布ppt展示教学设计学生活动和效果预教学内容教学策略测多媒体展示 “红杏出墙” 的图片，让学生讨论这种生长状况特征，引导学生简述 “向光性” 的定义。学生活动

2、和效果预教学内容教学策略测问题引导学生思考：联系文学知识和生活观察图片，思考，1、红杏的生长方向有什么特点？实际，创设问题情景，回答1 / 52、可能是哪 种环境刺激引发了红以此来激发学生强烈杏生长方向的改变？这种改变有的求知欲。让学生什么适 应意义？能积极思考，引出课3、这种生长方向的改变， 是发生题。在植物的幼嫩部分还是成熟部学生对胚芽鞘的理解分？缺乏感性认识，直观向学生介绍“胚芽鞘”是什么？图片和抽象语言相结展示图片，结合讲解。合的讲解，更易使学达尔文实验：生接受。多媒体课件展示实验过程和结通过对各组实验结果果，让学生思考以下问题：的比较、思考、讨论，1、实验第一组得到什么结论？培养学生

3、的语言组织2 、第一、二组对照的目的是什能力、观察能力、分么？析问题的能力以及合3 、对比分析第一、三组说明什作精神，同时也能让么？学生体验到科学探究4、第三、四组与第一组对照说明的严谨以及研究成果什么？的来之不易。5、该实验的结论是什么？综合、分析信息，培设问：胚芽鞘产生的“影响”是养学生处理信息和归某种物质吗？科学家怎样通过实纳总结的能力验来探索？达尔文没 有继续探究问题串引导学生积极下去，那么由谁来证明呢？思考，让学生能更专詹森和拜尔的实验：心地投入课堂学习多媒体分别展示詹森和拜尔的实同前两个实验的讲解验，思考以下问题：的意图相似1 、詹森的实验可以得出什么结让学生体验到科学发论？詹森选

4、择什么材料证明“影现并不是一蹴而就，响”向下传递？而是经过一代又一代学生思考分组讨论、观察并用语言描述实验过程。最后得出结论。第一组的实验说明在 单 侧 光 的 照 射下，胚芽鞘背光面比向光面长得快，具有向光性。第一、二组起对照作用，证明向光性可能与尖端有关。由此推断：尖端可能 产 生 某 种 “ 影响”。第一、三组说明了尖 端 可 能 产 生 的“影响”与光照无关。第三、四组与第一组对照说明了感光部位在胚芽鞘的尖端，而向光弯曲的部位在尖端以下。该实验的结论是：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种“影响”，这种“影响”传递到下部的2 / 52、拜尔的实验为什么选择黑暗的的不懈探索才能一小伸长区时会

5、造成背环境？实验结论是什么？步一小步地接近事实光面比向光面长得以上实验初步证明了“影响”可的真相快，因而出现向光能是因为尖端产生了某种化学物对极性运输的理解是性。质，因为它的分布不均造成了胚一个难点，因此在教实验证明，胚芽鞘芽鞘的弯曲生长。学时，应该注意学生尖端产生的影响可温特的实验：多媒体展示温特的对极性运输的理解认以透过琼脂片传递实验，思考以下问题：识是否到位，若学生给下部。1、把接触过胚芽鞘尖端的琼脂块掌握较好，还可以适选择黑暗是排除单放在切去尖端 的胚芽鞘的一侧，当地回忆、比较其他侧光对实验结果的胚芽鞘的生长方向如何？运输方式的特点。干扰。实验结论：讲解温特实验的过程， 得出结论。胚芽

6、鞘的弯曲生长2、通过第一个实验是否可以判断是尖端产生的影响出影响胚芽鞘生长的物质是由胚向下传递时分布不芽鞘尖端产生的？均造成的。3、那么，我们要对另一个实验组向琼脂块的对侧弯怎么处理？曲生长。温特把这种物质命名为生长素。不可以，应该再设简要介绍生长素的提取分离历史置一个空白对照实背景，以及人们发现的其他各种验组，排除琼脂块植 物激素。明确植物激素的定义。的影响。让学生了解科学探究的长久、持用没有接触过胚芽续和艰苦。鞘尖端的琼脂块放小结：植物向光弯曲的原因是生在切去尖端的胚芽长素分布不均造成的：单侧光造鞘的一侧。成生长素分布不均，背光侧比向光侧生长素含量多，引起两侧生长不均而 造成向光弯曲。生长

7、素的产生、运输和分布3 / 5多媒体结合板书，板书为主生长素的运输方向是单向的，一般只能从植物形态学的上端向形态学的下端运输，高考而不能反过来运输，这最可能是因为（）链接a 地心引力的作用所致b 在体蛋白的特点所致c 能量多少有关d光照方向的影响植物生长素的发现一、向光性的概念二、植物生长素的发现过程1、胚芽鞘2、发现过程：（ 1）达尔文实验：提出“影响”（ 2）詹森和拜尔的实验： “影响”可能是一种物质板（ 3）温特实验： “影响”确实是一种化学物质书3、植物向光性的原因：单侧光使生长素分布不均，向光侧少，背光侧设多计4、植物激素的概念：效应显著、微量三、生长素的产生、运输和分布1、产生：幼嫩部位（幼嫩的芽、叶等）2、分布：生长旺盛部位（胚芽鞘等）3、