2016版七年级语文下册第四单元13叶圣陶先生二三事课件新人教版.pptx

1、叶圣陶先生二三事,七年级下册,1.识记并积累“不耻下问、恳切、譬如、诲人不倦、拖沓、妥帖”等词语。,2.掌握本文对人物的刻画方法:因小见大,通过具体事例的详细描述再现人物全貌。,3.体会本文所记述的叶圣陶先生在语文方面的两项重要主张“写话”和“简洁”及其具体内涵。,4. 学习本文所记述的叶圣陶先生的过人品性:待人宽、律己严,及体现这一品性的典型事例。,生词反馈,诲人不倦hu rn b jun：教导人特别耐心，从不厌倦。 商酌zhu：商量斟酌。 不妥tu：不好，不合适。 付之一笑：比喻不计较，不当一回事。 累li赘zhu：指拖累、麻烦。 别bi扭niu：这里指说话、作文不通顺，不流畅。 拖沓t：

2、形容做事拖拉。,生词反馈,近义词辨析,作家作品,张中行(19092006),河北香河人,著名学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写汉语课本古代散文选等。合作编著有文言文选读文言读本续编;编著有文言常识文言津逮佛教与中国文学负暄琐话等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。,创作背景,叶圣陶是我国现代著名作家、教育家。本文作者20世纪50年代曾在叶先生领导下从事人民教育出版社语文教科书的编写工作,与叶先生有着长期的交往,情同师友,关系密切。这篇文章,是作者在叶先生去世三个月后的悼念追怀之作。,重点字

3、词,读准字音,丁卯年( )躬行( )商酌( ) 草率( ) 生疏( )恳切( ) 譬如( )朦胧( )累赘( ) 别扭( ) 拖沓( )妥帖( ) 诲人不倦( )不耻下问( ) 颠沛流离( )修润( ),mo gng zhu shui sh kn p mng lng zhui bi t tu hu ch din pi rn,课文理解,1.文章层次清晰,标注好段落,划分文章结构。 第一部分(第1自然段):谈写作本文的缘由和选材。 第二部分(第2自然段):总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分(第35自然段):详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 第四部分(第6自然段):从语文方面详写叶圣陶先生为人

4、的另一面律己严。 第五部分(第79自然段):谈学习和仿效叶先生品德的思考。,自主学习,课文理解,2.本文记叙了叶圣陶先生的哪些品德?分别用了哪些事例来进行说明? 待人宽: 修改文章、送客、复信、会上发言。律己严: 作文、做人力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁。,自主学习,课文理解,自主学习,3.叶先生“写话”主张的内容是什么? 平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话。,课文理解,自主学习,4.本文是记人散文,为什么用很多篇幅记述叶圣陶先生语文方面的主张? 表现叶圣陶先生的过人品性,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁。,课文理解,自主学习,5.作者写叶先生语文方面的

5、主张,对刻画叶先生的形象有何好处? 体现了叶圣陶先生律己严的优秀品格。,课文理解,阅读本文第五自然段,回答下面的问题。 1.本自然段反映了叶先生什么品德? 明确待人宽厚,为人正直。 2.本自然段主要写了一件什么事情?刻画人物运用了怎样的表现手法? 明确复信。用具体的典型事例进行叙述,以小见大,体现了人物的精神风貌。,思考探讨,课文理解,2.本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事,作者却给予极高的评价。找出文中评价性的语句,对照所记叙的事情,谈谈你的看法。 示例:左传说不朽有三种,居第一位的是立德。在这方面,就我熟悉的一些前辈说,叶圣陶先生总当排在最前列;凡是同叶圣陶先生有些交往的,无不

6、为他的待人厚而深受感动;文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人。,思考探讨,课文理解,2.本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事,作者却给予极高的评价。找出文中评价性的语句,对照所记叙的事情,谈谈你的看法。 在我认识的一些前辈和同辈里,重视语文,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁,叶圣陶先生应该说是第一位。这些语句从品德、待人、律己方面概括了叶圣陶的过人之处,有些句子在结构上总领全段,使文章层次清晰。,思考探讨,课文理解,3.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张?这种风格具体讲是什么?(用原文回答) “写话”。平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不

7、够,就是话。,思考探讨,课文理解,4.为什么叶圣陶先生的文学主张应该得到高度重视,作者从哪些方面进行了论述? (1)从历史来看,用白话代替文言,言文一致,是大势所趋,是从理论到实践都已有了答案的,“所以是不成问题”。 (2)从现实看,叶先生的主张是切中时症的。,思考探讨,课文理解,1.作者在第一自然段末尾说“心里立即罩上双层的悲哀”,这“双层的悲哀”的含义是什么? 旧年将去,叶老去世。,语句品析,课文理解,语句品析,2.文章最后一自然段运用了什么表达方法?有何作用? 抒情和议论。一方面表达对叶圣陶先生去世的哀痛,另一方面表现叶圣陶先生语文主张的深远影响。,课文主题,文中通过生活和工作中几件小事

8、的记述,表现了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的作文态度,赞颂了叶先生“确是人之师表”的高尚情操。,写法点拨,一是在感情表达方面。本文是追忆故人的文章,对于叶圣陶先生的逝世,与其感情深厚的作者,内心有深重的悲哀。但在写作时,他是把这种感情过滤了,或者可以说是把感情潜藏在文章深处了。 二是在人物刻画方面。本文主旨是记人,文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨,而以叙述为主,结合议论。,写法点拨,三是其文风。本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态度诚恳,叙述平实,语言朴素,所写正是简明而有条理的口头语,同时又不失其深挚。但因作者并非空泛地叙议,而是通过一件件具体事例来再现

9、人物,所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。,心灵感悟,同学们,“写话”与“简洁”是我们每一个学习和使用语文的人都应该高度重视的问题,有很强的现实性和指导意义,我们一定要牢记叶老先生的主张,把它们落实到写作中。,叶圣陶先生论阅读与写作的关系(节选) 从前教人作文,别的不讲,只教把若干篇文章读得烂熟。我们且不问其他,这读得烂熟的办法并不能算坏。读书就是要把一些成例化为习惯。 “通”与“不通”,见叶圣陶语文教育论集 现在一说到学生国文程度,其意等于说学生写作程度。至于与写作程度同等重要的阅读程度往往是忽视了的。因此,学生阅读程度提高了或是降低了的话也是没有听人提起过。这不是没有道理的,写作程度有迹象可寻,而阅读程度比较难捉摸,有迹象可寻的被注意了,比较难捉摸的被忽视了,原是很自然的事情。然而阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读程度。 国文教学的两个基本观点,见叶圣陶语文教育论集,有些人把阅读和写作看作不甚相干的两回事,而且特别着重写作,总是说学生的写作能力不行,好像语文程度就只看写作程度似的。