圆的认识说课稿

1、圆的认识的说课稿一、教材分析本单元内容就是在学生学过了直线图形的认识与面积计算 , 以及圆的初步认识的基础上进行教学的。 本课就是带领学生认识一种曲线图形圆。通过观察、操作、分析、归纳等一系列活动 , 使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法 , 也渗透了曲线图形与直线图形的关系 , 同时通过同一圆内的半径、直径以及它们的长度之间的关系 , 让学生认识圆的特征 , 进一步加深对圆的认识 , 逐步培养学生主动研究、 探索解决问题方法的能力 , 为继续学习圆的面积、圆柱、圆椎的表面积与体积做好铺垫。二、学情分析六年级学生对平面图形与立体图形已经有了一定的了解 , 能独立观察思考 , 发现事物的特征

2、, 有小组探究、交流、学习的能力 ,我抓住这些特点 , 尽力创设一个民主开放的课堂 , 形成一个互动有序、收放自如、活而不乱的课堂秩序。三、目标确立课标中对本课的要求就是 : 认识曲线图形圆 , 掌握其特征 , 会用工具画圆 , 并灵活运用所学知识设计精美图案 , 以发展学生空间观念 , 培养学生思维品质。依据课标 , 结合教材、学情 , 我确立以下教学目标 :1、知识目标 : 使学生认识圆 , 知道圆的各部分名称, 理解与掌握在同一圆里半径与直径的关系。2、过程与方法目标 : 培养学生观察、 分析、概括等思维能力 ,使学生初步学会运用所学的数学知识, 解决简单的实际问题。3、情感目标 : 使

3、学生体会到数学知识的魅力, 美源于生活 ,美来自生产力与时代的进步。4、重、难点 : 理解与掌握圆的特征, 学会用圆规画圆的方法,理解圆上概念 , 归纳圆的特征。四、教法与学法为了实现教学目标, 有效地突出重点、 突破难点 , 本着让“学生参与、乐于探究、勤于动手”这一课改目标, 充分利用多媒体课件与实物教具的演示功能, 引导生通过实验操作、合作交流、分析归纳等方法主动获取知识, 在充分的动手、动口、动脑的活动中 , 培养学生分析、解决问题的能力、合作交流的能力以及掌握探究问题的方法。五、教学流程( 一) 旧知引入 , 做好铺垫此环节最初设计时就是出示学过的平面图形与圆进行对比,找出不同 ,

4、直接导入新课。 在试讲中发现 , 这样会使学生跟着老师的思路走 , 处于被动状态, 这时我瞧到了辉煌老师给我的留言:“没有体现为什么要学习圆, 对圆的内涵了解的太少, 要突出学习圆的必要性。 ”我瞧后顿然开悟, 从新设计。除了让学生对比平面图形找到不同外, 更让学生感悟到这些平面图形在生活中的应用起到的作用, 有哪些科学依据, 使学生产生强烈的求知欲望, 使学生从被动学变为主动学。( 二) 引导探究、操作释新“儿童的智慧在她的手指尖上”依据这样的理念, 在解决认识圆 , 了解其特征这一重点时, 设计了两次学生动手操作。1、利用实物画一个圆, 剪下这个圆 , 动手折一折 , 找到圆心。2、利用刚

5、才剪下的圆找半径、直径及相互之间的联系, 然后填表格。此环节我接受了许多网友老前辈的建议, 完善了报告单。在试讲中发现学生还就是没有真正理解半径、直径的含义,这时我接受了辉煌与山花烂漫两位老师的建议, 并根据课堂实际情况 , 增加了一个问题 : 在您知道了什么就是半径、直径后 , 试着在这个圆里画出来 , 并观察 , 再说一说您发现了什么 , 这样学生就能真正理解半径与直径的含义了。( 三) 应用体验 , 互动交流我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则设计了几组练习题。1、基础练习 : 让学生判断圆的直径、半径, 并说说为什么？2、解决问题 : 在这一环节中 , 我采纳了众多前辈的建议, 增加

6、了与生活实际相联系的习题的数量, 同时也考虑到练习题的坡度问题。(1) 让学生为自行车车轮安装车轴。(2) 解释吃火锅时火锅为什么放在桌子中间。(3) 我以套圈游戏的形式结束练习的环节。在游戏开始前为学生出示两个问题, 一个就是圈为什么就是圆形的 , 多人同时玩游戏时, 应该怎么站？在游戏结束时, 我深深感受到学生的思维已进入到更为开放的空间, 此组练习题真正促进了学生思维发展。( 四) 自主画圆 , 欣赏设计此环节我大胆放手 , 给学生自主探究、 合作学习的空间 , 让学生以小组为单位 , 自学画圆的方法。 明确圆心决定圆的位置 , 半径决定圆的大小。 当学生学会用圆规画圆后 , 创设情境 , 激发学生学习兴趣 , 出示一组由圆组成的漂亮图案 , 使学生产生设计的冲动。让学生