1情境一 任务一 感知觉观察与记录

领域1、婴幼儿认知能力发展观察与记录任务一感知觉观察与记录weif场景人物情节某婴幼儿早教中心小王（保育师）、1位婴儿某婴幼儿早教中心近期接收1位16个月龄大的婴儿。保育师小王负责该婴儿的家庭养育指导，需要根据对该婴儿感知觉发展行为观察记录，有针对性地为其家长提供一份促进孩子感知觉发展的阶段性指导建议。假如你是保育师小王，应该如何做？任务导入目标1能够根据婴幼儿年龄段特点，完成一个可以诱发婴幼儿感知觉反应的刺激环境布置。目标2能够利用布置的环境和物品，完成诱发婴幼儿的感知觉（视、听、触）的反应行为。任务目标目标3能够采用轶事记录法，完成婴幼儿的感知觉观察记录。目标4能够利用观察记录的资料，完成分析与解释，提出指导建议。知识学习（一）婴幼儿感知觉发展行为诱发环境的布置知识学习1、婴幼儿界限的划分婴幼儿期是生命的初始阶段，可以划分为不同的时期。从发展心理学的角度，国外部分学者将0～1岁称为婴儿期，1～2岁称为学步儿期，2～3岁称为幼儿期。国内多数学者则认为婴幼儿期就是指0～3岁这一阶段。又根据0～1岁和1～3岁儿童在认知、人格和社会发展方面所表现出的区别性特点，将这一阶段又划分为婴儿期和幼儿期两个时期。知识学习2、婴幼儿感知觉发展（1）婴幼儿感知觉发展的概念与范畴感觉是指人对直接作用于感觉器官的事物的个别属性（如颜色、声音、气味等）的反应。知觉则是人在感觉的基础上产生的对作用于感觉器官的事物的各个部分和属性的整体反应。所谓的婴幼儿感知觉发展，传统观点就是指婴幼儿的视、听、触、嗅、味五个方面感知觉的发展。近年来，越来越多的学者把知觉运动发展（即儿童的知觉和运动反应之间的关系）纳入了婴幼儿感知觉发展的内容范畴。图1-1-2婴幼儿感知觉发展内容构成与神经过程示意知识学习（2）婴幼儿感知觉发展的具体内容感知觉领域/类别发展内容视觉利用视觉器官（如眼睛）和系统对人脸、模式、大小、形状、深度、距离等属性的获取与辨认。听觉利用听觉器官（如耳朵）和系统包括利用听觉线索对人、事、物以及相关距离、速度、空间的声学特性（音高、音强、音长、音色）和信息的察知、辨别、识别和理解。触觉利用感觉器官（如皮肤、肌肉等）和系统，包括与触摸、纹理、温度、重量压力、个体位置、存在、运动等的信息获取与加工等。嗅觉利用嗅觉器官（如鼻子）和系统，对不同气味的感知、区分、辨别、识别与好恶。味觉利用味觉器官（如口、舌）和系统，对不同味道的感知、区分、辨别、识别与偏好。知觉运动本质上反映的是其知觉与运动的有效整合的发展，主要包括他们利用视觉、听觉、触觉或其他感觉信息进行计划并更好地完成动作的能力发展。例如模仿涂画反映的是婴幼儿视觉与运动的整合和调整能力，按照音乐节奏做动作反映的是婴幼儿听觉与运动的整合和调整能力。知识学习（3）婴幼儿感知觉发展的主要特点视觉发展看到运动的物体能够明确地做出反应，如闪烁的光、活动的球及活动的人脸等。新生儿期时容易集中注视对比鲜明的事物轮廓部分，如白背景下的黑边线，对黑线条附近对比强烈的地方注视时间更长。容易注视图形复杂的区域、曲线和同心圆式图案。出生2个月时已能对某些不同颜色波长做出区分。3～4个月时颜色视觉基本功能已接近成人，但却表现出对某些颜色的偏爱，偏爱的颜色依次为红、黄、绿、橙、蓝等，这就是成人经常使用红色的玩具来逗引婴幼儿的依据。知识学习（3）婴幼儿感知觉发展的主要特点听觉发展多数婴幼儿在还是胎儿时，已开始能听到声音，但不能真正区分声音。能够识别出母亲的声音，当听到母亲的声音时，会变得警觉或安静下来。在频率的敏感度方面，出生3个月后对高频的敏感度激增。6个月时，感觉高频反而比低频灵敏，几乎已有分辨从高至低的所有频率的能力。在声音方位方面，在1～2月大时，就能对来自左右侧的声音刺激，转头或望向声源方位的反应相当准确；等到4个月大时，还能辨认垂直方向的声源方位。在听阈感知方面：半岁大时，其听阈比成人高出20-35dB。半岁以后渐渐进步，3～6岁时其听阈仍比成人高出大约10dB，但对尖的声音比较敏感。到了7岁大时，对最高音调的听力甚至比成人好，可是这种特殊的敏感度大约10岁的时候就逐渐丧失了。在声音时间分辨方面，6个月大时婴幼儿能分辨相差不短于1/50秒的声音（成人可以分辨相差百分之一秒的声音）。即便到6岁大时，其对于声时的分辨力才介于婴幼儿与成人所具备的分辨能力之间。在区别噪音背景中的声音方面：婴儿期儿童听力掩蔽测试结果比成人差。到1～2岁时，该项能力虽然会有进步，仍需等到10岁时才能发育成熟。知识学习（3）婴幼儿感知觉发展的主要特点触觉发展触觉是婴幼儿认识世界的主要手段，在其认知活动和依恋关系形成的过程中占有非常重要的地位。婴幼儿生后就有触觉反应，如母亲的乳头接触到其嘴或面颊时，他们就会做出觅食和吸吮动作；把物体触到他们的手掌，他们就会握住；抚摸他们的腹部、面部等，他们即可以停止哭泣等。在婴幼儿出生4～5个月后，视-触协调能力发展起来，他们就可以有意识的够到物体，并通过触觉探索周围的世界。知识学习（3）婴幼儿感知觉发展的主要特点嗅觉发展嗅觉是一种较为原始的感觉。早在胎儿期（大概在妈妈怀孕7～8个月）的，嗅觉即已相当成熟，出生后就有了嗅觉反应，嗅到母乳的香味就会将头转向母乳。3～4个月大的婴幼儿能稳定地区别不同的气味。起初，他们对特殊刺激气味有类似轻微的受到惊吓的反应，以后则渐渐地转变为有意地回避，表现为翻身或扭头等，说明其嗅觉变得很敏锐。知识学习（3）婴幼儿感知觉发展的主要特点味觉发展味觉是婴幼儿出生时最发达的感觉。婴幼儿还在胚胎3个月时，其味觉感受器开始发育，6个月形成，出生时其味觉感受器已发育得相当完好。新生儿期婴幼儿的味觉相当敏锐的，能辨别不同的味道。他们对甜味的反应一开始就是积极的，对咸、酸、苦的反应则是消极的。把不同味觉的物质放在婴幼儿的舌尖上，可以看到他们不同的反应，对苦和酸味会产生皱眉、闭眼等表情。人类的味觉系统在婴儿和儿童期最发达，以后随着年龄的增长逐渐衰退。知识学习（3）婴幼儿感知觉发展的主要特点知觉发展婴幼儿知觉发生在感觉之后，大约在出生后4～5个月时才会表现出明显的知觉活动，手眼协调的动作也是在此时出现的。约在出生后3～4个月时已出现对形状的知觉。4个月的婴幼儿对物体有整体的知觉，能把部分被遮蔽的物体视为同一物体。3～5个月时能对深度有知觉反应。有关空间知觉、距离知觉、自我知觉等在出生5个月后才逐步地发展起来。知识学习3、诱发婴幼儿感知觉行为反应环境的布置（1）环境布置实施的步骤与要求操作步骤操作方法注意事项步骤①提供充足的活动空间：在教室或房间的中间，选择远离其他家具或室内设施的区域。当空间足够大的时候，一方面可以降低婴幼儿跌倒和撞到家具的风险，一方面可以满足他们尝试运用新出现的、尚未灵活掌握的技能。步骤②优化利于聆听的环境：关闭门窗关闭房间内的电器或将其调成静音状态将儿童要用的桌椅下铺上块儿毯将地垫铺在儿童用桌面相对安静的环境可以减少嘈杂的噪声对婴幼儿的打扰，平静其情绪，有利于注意力的集中，确保接收到清晰、完整的声音信息。步骤③规避环境中的安全风险隐患：远离暴露的电线和插座为桌椅装上软护角环境的设置，应存避免障碍物、有毒物质、尖锐边缘、细小物体、不稳固的家具和设施、暴露的电线和插座等，满足婴幼儿够取、抓握和挪动行为表现需要；供婴幼儿使用的玩具、材料等材质应是无毒的，形状不要太小，没有可能会松动掉落的小部件，边缘不能是尖锐的，耐用并经得起摔打。步骤④选择适宜的游戏条件：诱发视觉反应的玩具或材料诱发听觉反应的玩具或材料诱发触觉反应的玩具或材料诱发嗅觉或味觉反应的用具和材料适宜的游戏条件包括丰富、适量和符合婴幼儿年龄特点，卫生、清洁、安全的图书、玩具、教具、材料和工具等，能够为其提供愉悦满足的经验，促进其感知觉发展。知识学习3、诱发婴幼儿感知觉行为反应环境的布置（2）婴幼儿图书年龄因素适宜度的选择原则0～1岁：选择色彩鲜艳的图片，每张最好只有一个内容。1～2岁：选择有大副图画的书，能反映宝宝比较熟悉的事物。2～3岁：选择简短有趣的，能反映宝宝日常生活活动或简单虚构的小故事，以及配图的儿歌书。知识学习3、诱发婴幼儿感知觉行为反应环境的布置（3）婴幼儿玩具年龄因素适宜度的选择原则适合于0～1岁年龄段的玩具应侧重于刺激感官发展类，以看、听、握、敲的玩具为主，如床头悬挂玩具、发声玩具、柔软可抱玩具、洗浴玩具、拖拉玩具、填充玩具、可扔摔玩具、音乐玩具、布制玩具等。适合于1～2岁年龄段的玩具应侧重于大小肌肉发展和图形色彩辨认玩具为主，如小滑梯、摇马、钻爬玩具、推拉玩具、敲打玩具、认知玩具、形象玩具、图书（布书、压模书、识图卡）、蜡笔等。适合于2～3岁年龄段的玩具应侧重于语言的沟通、表达和认知学习类玩具为主。如攀爬滑梯、跷跷板、海洋球池、形象玩具（娃娃、车辆、房屋、动物、水果、蔬菜）、推拉玩具、串接玩具、发条玩具、认知玩具（接龙配对）、柔软弹性球类、角色操作玩具、生活自理训练玩具、简单积木玩具、图书、手偶、指偶等。知识学习（二）婴幼儿感知觉行为的观察与记录知识学习1、婴幼儿的行为观察（1）婴幼儿行为的概念行为主义学派认为，行为是可以观察、测量的外显反应或活动。婴幼儿行为指的是婴幼儿所表现出的一切活动。它是婴幼儿在先天遗传因素与后天环境因素潜移默化地相互作用下具有个体特有内在含义的，可被观察、描述、记录的外在表现。（2）婴幼儿行为观察的目的最主要目的在于了解婴幼儿个体的内在意识，进而解释他们的思想和个性等，找到教育策略和方法，促进婴幼儿早期更好的发展。知识学习1、婴幼儿的行为观察（3）婴幼儿行为观察的意义①了解婴幼儿的学习与发展状况和水平。②发现婴幼儿个体学习与发展的特点和差异。③找到导致婴幼儿行为背后的原因。④有利于家园更为有效地沟通。⑤为教育教学活动的设计与实施提供依据。⑥促进教师、家长养育照护专业水平和质量的提升。知识学习1、婴幼儿的行为观察（4）行为观察法的分类依据行为观察的开放程度，参观者的参与程度，观察时间以及观察记录方式的不同，行为观察可以分成许多不同的方法。知识学习1、婴幼儿的行为观察（5）婴幼儿行为观察的原则尊重婴幼儿的权利，每次观察必须得到其父母或合法监护人的许可，所使用的观察材料应得到主管人员的批准坚持在自然状态下观察，不加任何人为控制，使婴幼儿的行为以本来的面目客观地呈现出来。符合教育性原则，无论进行何种观察，要始终关注婴幼儿的感受，避免造成任何身心伤害。保护婴幼儿隐私，做到观察记录保密，对观察结果的使用避免越界诊断，避免将婴幼儿进行横向比较。知识学习2、婴幼儿的行为观察记录由于人记忆的有限，无法将观察（听到、看到）和想到的全部记住，只能通过一定的手段把所见、所闻、所思、所想保留下来，这一过程就是记录。离开了记录，从观察中获取信息、分析信息目的也就无法实现。知识学习2、婴幼儿的行为观察记录（1）记录的功能①便于将观察到的现象及时记录下来，利于后期的整理、分析、归纳，帮助观察者得出结论。②记录是将观察的现象转成文字或符号的编码过程，有利于观察者将信息进行归类、存储。③记录也是一个组织思路的过程，有助于观察者认真思考，从观察到的现象中得到很好的解释。因此，记录贯穿于观察的全过程，记录越具体、越详尽、越真实，才能将观察到的行为事实准确地反映并保留下来。知识学习2、婴幼儿的行为观察记录（2）记录方法的分类在对婴幼儿进行行为观察的记录中，可以依据所采取的手段、形式和特点的不同，将记录方法分成不同的类型。知识学习2、婴幼儿的行为观察记录（3）记录的格式与要素一般而言，记录的格式的编制通常以表单的形式呈现。记录要素完整是确保信息完整、全面的先决条件。一份好的观察记录应包括如下的记录要素，在记录格式编制时，在不同的记录分区中要标明不同的记录要素条目。知识学习3、参与观察+轶事记录法的运用具体实施流程与步骤如下：（1）选择观察主题观察婴幼儿的感知觉行为发展，感知觉发展自然成为要观察的主题。新手观察者可根据工作任务的需要或自己感兴趣的领域。在选择明确所要观察的主题时，主题可大可小。可把相关的发展领域作为观察主题，如“认知发展”；也可把某个领域中某个相关或关注要素作为观察主题，如“感知觉”发展或“视觉”发展。对于一个新手观察者来讲，观察的主题越具体越好，便于自己更好地驾驭和把握。知识学习（2）明确观察目的观察的目的不同，每次观察所要侧重的重要行为反应和所要提取的信息也不同。一般而言，观察目的可以从这样几个角度或方式进行明确和表述：①了解婴幼儿感知觉发展的基本状态或特点。②初步把握婴幼儿感知觉发展的基础水平。③探索婴幼儿感知觉行为发展的可能原因。（3）细化观察目标观察者根据要观察的发展领域或主题所包含的内容或要素，细化并确定每次观察的任务，即具体要观察什么和完成什么。相对于婴幼儿感知觉发展领域而言，所要实施的观察目标，可以表述为：观察视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉哪一方面或哪几方面的行为反应，做出描述、分析、评价或建议。（4）确定观察对象每次观察的对象可以针对群体（一次观察中可以同时观察两个及两个以上的对象），也可以针对个体（只观察特定的1名婴幼儿）。无论所要观察的对象是群体还是个体，目的是要确保在一次观察过程中，所观察的对象固定不变，不可随意更改。知识学习（5）设定观察情境观察情境指的是观察者与观察对象所处的包括地点、时间、情形、人物、心理和物理条件的总和所构成的环境。又可分为场景和情景两个部分。场景指的是可以触及到的有形因素，如物理空间（活动室、睡眠室等）、空间中的物体（家具、玩具、材料、图书等）。情景指的是场景中的活动、社会和心理条件（如游戏活动、学习活动、互动活动或可能突发的事件）。观察情境有自然和人为规划两种状态。自然情境指的是在观察开始之前就已经存在的，是一个客观的环境（如婴幼儿的活动室已有的空间布局、材料、设备和每天要进行的常规活动）。人为规划环境，指的是为了达到观察目的，有意设计或预先规划好的环境，包括预先布置的场景、拟投放使用的材料或刺激物和预设诱发某种反应的活动等。知识学习（5）设定观察情境为了实现快速观察的目的，对婴幼儿感知觉的观察，可采用人为规划的方法设定观察情境。人为观察场景的布置可参照表1-1-1步骤与方法，拟投放使用的材料或刺激物可参照表1-1-2所列的内容进行准备。表1-1-1表1-1-2知识学习（5）设定观察情境诱发婴幼儿相关感知觉反应的活动，可结合要观察对象的年龄阶段特征，按照如右步骤和方法设定活动方案。知识学习（6）熟悉观察记录方法本项观察所采用的方法为参与观察+轶事记录法。即观察者根据预先设定的活动方案，按照活动步骤与被观察者之间进行互动，通过密切接触来观察其言行，用叙述性的语言，真实、客观地记录下被观察对象其反应和行