一年级数学下册教学反思集

1、一年级数学下册教学反思集100 以内数的认识教学反思则鸡小学 : 王邦桥本节课让学生在已有知识基础上,学会数 100以内的数 ,建立 100 以内数的概念 ,能够运用数进行表达与交流;引导学生观察、操作,初步体验数与生活的密切关系,培养学生的主动探究精神 ;与实际生活相联系 ,让学生体会到数学知识来源于生活,服务于生活。 我在设计这节数学课时 ,着力体现以下一些新课标理念 :一 .注重情境导入 ,将数学与生活实际相结合。我有意识地选择了一些生活化素材,为儿童提供感兴趣的数学问题,如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100 以内数的应用等 ,使学生体会到生活中存在着许多数学问题,对数学知

2、识产生亲近感。二 .师生角色转变 ,让学生自主、合作、探究 ,课堂成了学生研究成果发布会。德国教育家福禄倍尔说 :“儿童有着强大的驱动力与创造力 ,教师的任务就就是管理与引导她们。把她们的驱动力与创造力用于值得从事的活动中。 ”本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、 找生活中100 以内的数等学生喜闻乐见的方式,充分激发学生主动学习、探索研究的精神。 尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时,就就是一个小型的学生研究成果发布会。三 .及时给予评价 ,让学生感受成功的喜悦。在本课学习的各环节中 ,当学生完成某种探索知识的任务

3、 (数的方法 ), 或运用所学数学知识解决某一问题 (小组合作数种子、 举生活实例 )后,教师满腔热情地给予肯定、鼓励 ,并奖给智慧星 ,使学生获得成功的快乐。数的顺序教学反思一年级数学下册教学反思集则鸡小学 : 王邦桥数的顺序这部分内容就是在学生已经掌握100 以内的数数、读数、写数的基础上进行教学的。1 、在教学时 ,我注意从学生已有的知识经验出发,培养学生自主探索的能力。在填写百数表时,因为学生已经有了数数、读数、写数的基础,所以我让学生去独立填写,从而形成100 以内数的顺序的鲜明表象,为进一步加深对各数的顺序的记忆,也为理解与探索百数表的排列规律打下基础。2 、通过对百数表横、竖、斜

4、各方位的观察,使学生对100 以内数的顺序有一个更深刻的认识,了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系,对 100 以内的数的大小有比较清楚的了解。同时,通过对此表的观察,从中发现一些有趣的排列规律,发展学生的思维 ,开阔学生的思路,培养学生的观察能力与表达能力,同时提高学生学习数学的兴趣。一堂课上下来,感觉学生比较活跃,效果较好 ,但就是时间上把握的不太好,在观察这一环节花费时间太多,后面有 2 道习题没有完成,以后教学时要注意适当控制。多一些 ,少一些教学反思则鸡小学 : 王邦桥1 、利用 猜想 的情景引入新课,为新知识作铺垫,通过数的变化 ,让学生明确数目增大 ,比较结果也会变化。根据

5、课堂上学生的反应,我发现学生表现积极学习气氛活跃,用词也很准确。总之引入新课阶段达到良好效果。2 、在例题探讨过程中(比较三所学校的学生人数),首先教师应以平等的意识,宽容的心胸接纳学生,亲切地与学生说话。比较多少,本身就就是一个模糊的概念。不同的一年级数学下册教学反思集数相比 ,所用词也会不同。 应启发学生用哪个词描述更为合适？那就要采用充分让学生讨论 ,达成一致 ,用 多得多 比较恰当。所以90 比 40 应该 多得多 ,80 比 65 才应该就是 多一些 。3 、在例题的拓展中,学生举手非常活跃,都想把表现自己,我忍不住多提问了几位学生。其实要让学生用同桌或前后相互说一说,提问形式毕竟有

6、它的局限性,达不到人人参与。4 、学生对超市里一些商品根本不知道实际价钱,缺乏感性认识 ,课中有这种练习建议 :应适当修改。 猜一猜 的练习形式很好,如果学生猜不中时,老师就采用 多一些 、少一些 、 多得多 与 少得多 提示 ,让学生逐步调整。也可以学生之间互相猜一猜,效果更好。5、本课教学设计尊重学生合理的选择,给学生一个宽松的学习空间,学生对学习数学发生兴趣,自然而然的就会用数学的眼光去观察,去提出问题、解决问题。两位数加一位数 (进位 ) 与整十数教学反思则鸡小学 : 王邦桥在这节课中 ,我始终围绕以学生为主体的新课改理念。从一开始的主体图入手,创设新学期发新书,学生熟悉的生活情景,让

7、学生说一说 :“您瞧到了什么？”意在让学生充分观察 ,发现这里面的数学信息。为接下来的顺利解决问题埋下伏笔。接着我又问:“要解决数学书有多少本？需要知道哪两个数学信息？”学生说 “: 需要知道没打开的与小朋友发下去的。”一年级数学下册教学反思集这节教材着重解决相同数位的数相加的问题,为了让学生在这一点上真正有所体验 ,我觉得动手操作这一环节不能省。在学生用小棒帮助计算“35+30=” ,学生摆出35 根小棒时我问 :“再加上的30 根小棒 ,应该放在哪合适呢？”生说:“应该与十位的3 捆小棒放在一起。”我又追问:“为什么要与十位的3 捆小棒放在一起？”我先让同桌讨论这一问题,接着找同学回答。生

8、说:“拿来的3 捆小棒就是表示的3 个十 ,所以要与 35 里面的 3 个十放在一起”。这个问题的设计,我觉得在突破本节课的难点处就是十分必要的。在学生通过摆小棒理解“35+3=”与“ 35+30=”的算理后 ,我问 :“瞧着这两个算式您有什么发现？”生 1 说 :“这两个算式里面都有35 ”,生 2 说 :“第一个算式加的就是 3, 第二个算式加的就是30 ”。我问 :“35 就是几位数？ ,3 就是几位数？”,生说 :“ 35 就是两位数 ,3 就是一位数”我说 :“那也就就是说我们学的就是两位数加一位数与”学生马上说 :“两位数”。我一听不就是自己心里想要的答案,可就是又一想学生说的也没

9、错呀,30 就就是两位数”。灵机一动我说:“ 30 就是两位数 ,也就是我们认识的两位数里面很特殊的什么数呢？”学生马上想到就是整十数。这样在我的引导下,我们共同完成了本节课的课题。我想这样做让学生对所学知识进行一个简单的梳理概括 ,也就是对学生这方面能力的一个培养”。在今后的教学中,我还要继续做好学生的课堂常规教育,加强对新课改理论的学习、实践,、反思 ,认真做好备课上课工作。并且要把这三方面融为一体。使自己的教育教学水平能有一个更大的提高人民币简单的计算教学反思一年级数学下册教学反思集则鸡小学 : 王邦桥这节课后我有一个很深的体会就就是数学来源于生活但与生活又有本质的区别,数学就是对生活现

10、象的理性思考与提升。做老师的必须引导学生明确这一点,并且让学生应用所学的数学思维方法去解决生活中的实际问题。今天我主要教学例7 与例 8 。教学例 7 问题不大 ,她们都知道买几样东西就把几样的价钱加起来。在教学2 元+4 角时 ,有的学生得出结果就是6 角。我抓住这个“错误”挈机引导学生意识到2 元不就是 2 角 ,不能直接相加。从而懂得算加法就是要注意单位的统一,并且结果要保证符合日常生活实际。如结果不应该写成15 角 ,而应该就是1 元 5 角。例 8 有两个目标就就是让学生理解有两种情况用到减法:一就是求找回的钱就就是用付出的钱减去花掉的钱,二就是比较两种价钱贵与便宜也用减法。计算人民

11、币减法也与加法一样先统一单位然后再计算。我本想例8 无非就就是把加法变成减法,学生应该也就是迎刃而解。 可就是真正教学时我才意识到自己高估了学生,自己又一次犯了自以为就是的错。 学生能理解找回多少钱,但不明白找回的钱就就是花掉后还剩的钱。“找回”两个字与她们所学的加与减的含义好象脱节。可见我平时的教学不够灵活,在教学加减法的意义时 ,我应该给学生提前渗透花钱的时候,花掉就就是去掉 ,找回就就是还剩 ,求找回的钱就就是用付出的钱减去花掉的钱。在我教学例 8 的时 ,学生能够理解题目的意思,就就是要买一个皮球 6 元 ,付出 10元 ,应该找回多少钱 ,学生几乎异口同声马上就能说出就是4 元 ,但

12、让她们用算式表达她们的思考过程 ,她们却只有少数能说出。这出乎我的意料。瞧来她们的生活经验远远高于她们的运用数学解决问题的能力啊。于就是我又从她们熟悉的生活场景开始引导。一年级数学下册教学反思集如果您要买一根 5 角钱的雪糕 ,您给了售货员1 元 ,她应该找您多少钱呢？她们说就是5 角。怎么列算式呢？她们意识到就是用1元减去 5 角等于 5 角。我再次引导为什么用减法呢？因为这 5 角钱就是买雪糕花掉的,而且就是从 1 元里花掉的 ,花掉就就是减去 ,要找的钱就就是您自己还剩多少钱。当找回多少钱与还剩联系起来时,她们好象又有很多人理解了。到就是计算方法上还比较顺利。两位数减一位数教学反思则鸡小

13、学 :王邦桥不同的文化环境 ,家庭背景与自身思维方式的不同,孩子所使用的方法必然就是不相同的 ,作为教师应该尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化,这就是新课程标准下提出的一个教学新理念,凭着自己对它的理解 ,我尝试上了“两位数减一位数的退位减法”,课余 ,想法颇多我在设计本节课的教学时,努力希望能体现以下几点:1.注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例、感兴趣的事物引入,为学生提供富有情趣的问题情境。 在具体的情境中学生学习兴趣浓厚。我设计的情境就是买玩具 :电动赛车的价格就是 36 元 ,小明带了 8 元钱 ,想买一辆赛车还要攒多少元？引导学生列算式 :36-8, 由个位不

14、够减 ,引发孩子拆十 ,让学生动手摆小棒。2.加强知识间的对比。 在引导学生探索36 8 这一道退位减法之前,我先联系两位数减一位数不退位减法 29-7, 通过对比使学生产生认知上的冲突,突出“退位减法”中如何退位这一难点 ,使学生建立知识间联系,逐步形成知识系统。因为一年级的学生年龄小,我首先给她们时间让同学们独立的想6-8 不够减怎么办？展开同学间的互说互摆环节,一年级数学下册教学反思集通过自想反馈互说互摆再反馈 ,让学生自己探索实质。 3.体现算法多样化。通过引导学生进行操作、交流、讨论等活动 ,让学生自主探索出多种算法 ,并从中选择自己喜欢的方法 ,保护了学生自主发现的积极性 ,使学生

15、获得了成功的体验。4.就是优化练习。注重练习设计中的生活性、典型性、层次性、多样性等。 5.在游戏活动中巩固知识 ,提高能力。游戏活动的设计体现了趣味性、 知识应用性、活动的开放性 ,设计注重关注学生情感 ,体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。节课的不足之处 :1 、学生在讨论 36-8= ？时 ,由于给了学生足够的时间 ,所以方法较多 ,但对算法优化时对基本算法强调不够,致使学生在本节课中没有牢固地掌握16-8=8,20+8=28这种基本方法 ,所以在口算技巧方面效果不好。在以后的教学中还需要机智得做到“收”、“放”自如。2 、本节课 “ 100 以内的退位减法”,大部分学生明确算理,但

16、在口算时速度太慢,原因就是没有做好充足的铺垫练习,20 以内退位减不熟练,所以在以后的教学中,20 以内进位加、退位减还需要强化训练。时分的认识教学反思则鸡小学 : 王邦桥一节课下来 ,静心沉思 ,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现 ;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪就是否得当;训练就是否到位等等。 及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍。我就从这节课的成功之举、不足之处、教学中的教育机智以及学生的亮点等方面来谈谈我的感想与反思。一年级数学下册教学反思集在这节课中我精心设置教学情境,激发学生的学习兴趣,在师生互动中,发挥她们学习的主体性 ,促进学生富

17、有个性的成长。整堂课都以学生喜闻乐见的活动为主题,让学生仿佛身临一个动画的世界,愉快的学习。凭借学生已有的生活经验,在设计这节课时,主要突出了以下四个方面:1 、创设愉悦、有趣的、童话般的课堂教学情境,激发学生学习的动力。爱玩、爱动就是孩子们的天性,丰富的画面、 动态的形象就是吸引她们注意力的有效法宝。一年级的孩子自我约束能力差,如若引导不当,她们会产生厌倦情绪,没有欢欣鼓舞的心情 ,没有学习兴趣,学习也就成了负担。所以,课前我一直在思索,怎样才能从上课开始就拉近师生之间的距离,使学生马上处于振奋状态呢？教学伊始 ,我首先呈现一幅学生熟悉的画面,利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事 :小乌龟在钟

18、面形跑道上不紧不慢地爬了一大格(1 时 ),小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈(60 分 ),可裁判员却最后判定:乌龟与兔子跑得一样快。“啊？”(小朋友们都面面相觑)这个判定可令她们费解了:明明就是小白兔跑得快多了,为何比赛结果却就是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际,教师适时引入教学:“这就是怎么回事呢？通过今天的学习,小朋友一定能解开这个谜。”这下,学生们个个瞪大了小眼睛,专心致志地投入到时分的认识之中。把“要我学”变成了“我要学”。找规则教学反思则鸡小学 :王邦桥一年级数学下册教学反思集反思教学活动的整个过程,我认为就是比较成功的,其成功之处在于充分体现数学就是数学活动的教学这一理念。

19、激发学习兴趣,注重学生主动参与,让孩子在数学活动中学习 ,在活动中思考。具体体现在以下几个方面:一、设计游戏情境,激发学习的兴趣。兴趣就是最好的老师,课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。在上课的开始 ,设计游戏 ,有意识地按规律呈现,让学生积累感性经验,从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与,学生凭直觉做出判断,人人能够参与,有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会 ,在猜想中感知到规律的存在 ,帮助理解知识。二、转变学习方式,强调合作与交流。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、 自主探索、 合作交流就是学生学习数学的重要方式。找规

20、律内容具活动性与探究性,既具有挑战性 ,又具有趣味性 ,“找规律”的内容不能用“对或错”来简单的判断其正确与否,而就是要听学生介绍“找的规律”有无道理,这样就要求学生在自主探索的基础上,充分与同学展开交流活动 ,注意倾听同学讲的有无道理,联系原有的数学知识结构做出判断,不断地及时地优化自已的数学知识,在合作交流中获得了发展。三、联系生活实际,感受数学的作用数学来源于生活,又高于生活 ,应用于生活在 ,因此 ,数学教学要紧密联系学生的生活实际。这个案例从主题图-学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入,让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题,有利于产生学习与探索数学一年级数学下册教

21、学反思集的动机 ;还有在学生掌握初步的规律之后,从自己的身边着手,寻找生活中的规律现象,让学生在举例中初步感受到数学的奇妙与无所不在,从而对数学产生亲切感。把所学的数学知识应用到生活中,解决生活中的数学问题,体会数学的美与作用,以激发学生进一步学习数学的需要,促使学生主动的学习数学。认识三角形与平行四边形教学反思则鸡小学 : 王邦桥本节课主要通过折正方形、拼三角形等活动直观认识三角形、平行四边形 ,使学生感受图形之间的联系,培养学生的空间观念与解决问题的能力,发展学生的数学思维,为今后深入学习三角形与平行四边形打下基础。在课堂上通过让学生折一折、剪一剪、拼一拼、画一画、找一找、比一比等形式多样的活动 ,引导学生直观认识图形,增强了学生对三角形与平行四边形的感性认识,也让学生初步体验了图形之间的变换。这样安排符合低年级学生的认知特点,有利于她们主动认识平面图形。这节课的不足之处:有关平行四边形的认识处理得不好。其实学生对三角形已经熟悉,而对平行四边形则比较陌生时间远比三角形来得少。让学生用长方形自己剪出三角形来拼合本班学生的实际情况,如果找两