怎样让孩子更乐观

1、怎 孩子更 ？有个孩子， 3 前以 奶奶 主，两个老人很 孩子，家里条件很好，孩子从小要什么都 足。有 候不 ，孩子一 西就到手。孩子 3 后以 主， 他 是用 付 奶奶的方法 付 。 再打，他也要 持到最后答 他的条件， 又是 道理，又是打，却没有任何用 。 就是 的 度不 决， 完了、打完了，最后 是 足了孩子的要求 所以 ， 是一种教育手段。也是一种微妙的家教 。只有 有了 孩子的智慧，才能真正达到教育孩子的目的。犯了 就要 。孩子犯了 ，无 有心 是无意，都要受到 。比如：孩子不小心把杯子摔碎了， 然他不是故意的，也 告 他， 是他的 。他 没有料想到自己行 的后果，但仍要 此道歉。如

2、果他是无意的，并勇于承 ，家 会相信他，并减 他的 。如果他 事 、逃避 任，他将受到加重的 。 就可以从小培养孩子 、 的性格。另外，要 孩子知道做 事就要受到 的道理。 即使孩子央求，也不能答 ，否 有了取消的先例，以后就很 保 施的有效性。 的 “量刑 ”要适当 孩子的目的是 了孩子的良性 化， 的 “量刑 ”就必 合乎孩子的行 。 重容易引起孩子的 抗情 ， 了又不足以使1 / 8孩子引以为戒。因此惩罚孩子要以达到目的为原则， 既不能轻描淡写，又不能小题大做滥用 “刑罚 ”。大教育家洛克说： “儿童第一次应该受到惩罚的痛苦的时候，非等完全达到目的之后，不可中止；而且还要逐渐加重 ”，其

3、中的道理耐人寻味。要依照规则进行惩罚家长应和孩子协商制定一个奖惩规则，让孩子知道犯错后将受到什么惩罚。这样，孩子平日就会有所注意，从而减少犯错误的概率。当孩子犯错后， 家长应注意调整自己的情绪， 不要因一时冲动而随意惩罚孩子。若是孩子以后犯了同样的错误， 也应该按规则进行和以前相同的惩罚，这样家长才能在孩子心中树立威信。指明 “出路 ”不含糊惩罚孩子不能半途而废，应要求受罚的孩子作出具体的改错反应才能停止。家长要态度明确，跟孩子讲清楚他应该怎么做、达到什么要求或标准，否则有什么样的后果。如孩子有乱丢东西、不爱整理的习惯，家长在惩罚时就应该让其自己收拾好东西、整理好玩具；使其明白必须要做好， 否

4、则又要受罚。 家长千万不能含糊其词甚至让孩子“自己去想 ”。家长不给 “出路 ”，孩子改错就没有目标，效果就不明显。罚了又赏要不得家长教育孩子要相互配合，态度一致，赏罚分明。该奖时就要郑重其事甚至煞有介事地奖， 让孩子真正体会到受奖的喜悦；该罚时也应态度明确、措施果断，让其知道自己错之所在。2 / 8只有这样，才能培养孩子明辨是非、知错即改的品行。如果在对孩子实施惩罚之后， 家长中的一方认为孩子受了委屈， 随即又来安慰他，这将会使惩罚失去作用。实践证明：惩罚 奖励 惩罚的恶性循环会使孩子产生认知偏差， 错误地将犯错和受奖联系起来， 从而使惩罚归于失败。及时惩罚莫迟疑惩罚的效果部分来自条件反射，

5、而条件反射在有条件刺激和无条件刺激的间隔时间越短则效果越好。所以家长一旦发现孩子犯错，只要情况许可就应立即予以相应的惩罚；如果当时的情境 (如有客人在场或正在公共场所 )不允许立即作出反应， 事后则应及时地创造条件，尽可能让孩子回到与原来相似的情境中去， 家长和孩子一起回顾和总结当时的言行，使他意识到当时的错误行为，并明确要求他改正。最忌讳讽刺挖苦家长惩罚孩子应力戒讽刺挖苦，更不能自恃“孩子是我生的、是我养的 ”而随意用恶毒的语言指责、谩骂孩子。实践证明，讽刺挖苦和恶语谩骂已超越了孩子的理智能够接受的范围，将会刺伤孩子的自尊心。因此，家长应该牢记惩罚孩子的目的是帮助他改正错误，决不是为了刺激孩

6、子心灵中最敏感的角落 自尊心。有些家长在惩罚孩子语言不文明、满口脏话时，自己也“出口成脏 ”，这就使得训教效果大打折扣，甚至失去说服力。点到为止莫唠叨有些家长训教孩子喜欢没完没了，而且还时不时地喝问孩子“我的3 / 8话你听见了没有？ ”孩子慑于家长的威严，为了免受皮肉之苦，只能别无选择地说 “听见了 ”，其实他可能什么都没听进去，甚至左耳听了右耳出，根本就没听。孩子之所以说知道了，只是顺着家长的意思，为了早点结束训斥。于是， 当孩子下次再犯同样的错误时，家长便感到“痛心疾首 ”，随即说孩子 “不把我的话当回事 ”，当成了 “耳边风 ”，说孩子 “不听话 ”。其实这是因为家长的唠叨太多了， 令

7、孩子分不清主次，不知道听哪一句为好；再者，经常性的唠叨多了，也会导致孩子 “失聪”，对家长的话产生教育心理学中的 “0反应 ”，无动于衷，使训教失去效果。因此， 家长在教育孩子时务必切记要改掉爱唠叨的毛病，凡事点到为止。就事论事莫牵连从受罚者的角度来讲，孩子最厌恶家长 “倒咸菜梗 ”，一事既出又将陈年老账翻出来。 很多家长却不了解这个道理， 训教孩子时总忘不了东拉西扯、横牵竖连，说出孩子的种种不是，甚至将孩子说得一无是处，直至忘记了本次训教的主题。 孩子怎样想呢？反正自己没有一处是对的，以前取得的成绩、改正的缺点家长都看不到，自感自己天生是挨训该罚的料，对改错失去了信心，也就破罐破摔、我行我素

8、，这样的教育效果可想而知。 所以，家长训教惩罚孩子务必要一事一议，就事论事，切勿搞牵连、翻陈账。事后说理不可无家长和孩子之间存在着教与被教的关系，但教育孩子仍当以理服人。惩罚只是手段而不是目的，因此，惩罚之后必须要及时与孩子说4 / 8理，否则，孩子在忍受了惩罚之后将依然如故。所以，家长在惩罚孩子后要通过说理、 剖析的方式使他明白为什么会受罚、 知道犯错误的原因，讲清楚如果坚持犯错下去将有什么后果。 惩罚只是一种劣性条件刺激，其效能是短时的， 不能持久。受罚的孩子改正了错误并不等于他已明白事理，并不能保证他下次不会再犯。因此，让孩子明白自己受罚的原因才是根除错误的关键， 说理是惩罚孩子之后不可

9、或缺的一个重要步骤允许孩子自由地表现悲伤孩子的个性各不相同，因而悲伤时表达情感的方式也不相同，父母应该允许孩子自由表现他的伤悲。 孩子在哭泣时， 父母千万不能要求孩子憋住，甚至可以不要去劝阻，因为一个人尽情哭过之后，感情可重新恢复平衡。当孩子痛打 “娃娃 ”或砸玩具时，父母的任务不是去指责，而是设法通过言语或行动引起孩子的情感共鸣。 孩子得到父母的暗示，自然会停止 “暴力 ”，如果孩子仍不愿与父母交谈，希望单独思考，那么父母也就不要在一旁唠唠叨叨。如果孩子在哭泣的时候，父母要求孩子停止哭泣， 不能表现出软弱， 孩子就会把心中的悲伤积聚起来，久而久之，反而造成孩子的消极心理。对于孩子表现出的悲伤

10、或软弱，父母不要呵斥，应该让孩子尽情地发泄心中的郁闷，只要孩子发泄够了，他自然会恢复心情的平衡。当然，如果孩子需要父母的帮助，父母应该及时安慰孩子，用相同的心理去感受孩子的情绪， 努力引起孩子的情感共鸣， 从而缓解孩子的不良情绪。5 / 8对孩子进行希望教育乐观的孩子往往对未来充满了希望，悲观的孩子则往往觉得没有希望。因此，父母要对孩子进行希望教育。希望教育是一项细致的工程，需要父母及时地感受到孩子的沮丧和忧愁， 帮助孩子驱散心中的阴影。平时，父母要多引导孩子看到自己的进步和成绩，鼓励孩子想像自己的美好未来， 让孩子对自己的未来充满希望。 只要孩子对未来充满了希望，孩子必定会以乐观的心态去面对

11、生活中的事情。丰富孩子的精神生活。一方面，父母要鼓励孩子广泛地阅读，让孩子在阅读中增加知识，升华思想。可以选择阅读伟人的故事、童话、小说等文学作品。另一方面，父母要鼓励孩子多交朋友，为孩子创造与同龄人交往的机会，如带孩子到邻居家串门， 邀请其他孩子到家里来玩， 让孩子多到同学家去玩等。另外，父母可多搞一些活动，如带孩子外出游玩；也可让孩子做一些创造性的活动， 如利用废物制作小作品， 通过丰富孩子的精神生活，让孩子在各种活动中体会到生活的乐趣， 增强对生活的信心，培养孩子乐观的性格。让孩子积极参加各种活动。开始时，可以暗示孩子主动提问，主动要求、主动学习。紧接着，当孩子主动行动了，父母要用表扬、

12、奖励等方法强化孩子的自主观念。孩子主动去做了，不一定成功。父母要激励孩子，告诉孩子： “人生不如意事十有八九 ”。失败了一次不要紧，失败是成功之母。让孩子接触各类事物，接触的事情多了，见多识广，心胸自然就开阔，悲观思想便不容易产生了。6 / 8鼓励孩子多交朋友不善交际的孩子大多性格抑郁，因为时时可能遭受孤独的煎熬，享受不到友情的温暖。不妨鼓励孩子多交朋友，特别是同龄朋友。本身性格内向、抑郁的孩子更适宜多交一些开朗乐观的朋友。 父母要为孩子创造与同龄人交往的机会， 如带孩子去邻居家串门， 邀请孩子的朋友来家里做客，让孩子在适当的时候去同学家、邻居家玩等。带领孩子参加一些其感兴趣的活动，让孩子在与

13、同伴的游戏中获得乐趣，对转变孩子孤僻，培养活泼开朗的性格是大有好处的。教会孩子与人融洽相处和他人融洽相处者的内心世界较为光明美好。父母不妨带孩子接触不同年龄、性别、性格、职业和社会地位的人，让他们学会和不同类型的人融洽相处。 当然，孩子首先得学会跟父母和兄弟姐妹融洽相处，跟亲戚朋友融洽相处。此外，家长自己应与他人相处融洽，做到热情真诚待人，不势利卑下，不在背后随意议论别人，给孩子树立一个好榜样。不向孩子宣泄 “垃圾情绪 ”有的父母在外面受了 “窝囊气 ”，回来便对孩子发 “无名火 ”。这种情况特别容易打击孩子的自信和乐观， 因为孩子会把父母的恼火归咎为自己的错误，但他又不知道自己错在哪儿， 于

14、是只好全盘否定自己。长久下去容易让孩子自责、 退缩，并蔓延为隐约却牢固的消极心理氛围，淹没孩子乐观的笑容。因此，父母在遭遇困难时能否乐观面对，7 / 8对培养孩子的乐观品质至关重要。带孩子 “走出去 ”除先天性格因素外，开朗源自于广阔的见识与广泛的交流。有许多父母每到周末就把孩子关在屋里做作业， 或者参加各种学习班， 似乎是 “为了孩子的长远考虑 ”。另外，许多父母也不鼓励孩子参加社会活动，甚至他对来到家里的孩子的小朋友冷淡、不欢迎，还有的父母为了孩子的 “安全 ”，不支持孩子参加体育活动或夏令营等活动。一个在自然和社会两方面都没有 “走出去 ”、朋友很少的孩子，往往会自我封闭，养成孤独、脆弱、以自我为中心的性格。父母应当鼓励孩子多参加有益的文体活动，